“课程思政”融入高职专业课程体系的探索与研究

赵丽　杨文龙

摘  要：大力推进“课程思政”建设，是对高校立德树人根本任务更加具体、细化的落实，高校专业课教师在新时代新环境下更应及时更新育人理念，引领学生在专业知识的学习过程中潜移默化地接受思想教育，从而实现知识传递与思想引领的统一。该研究以《有机化学》课程为例，分析了思想政治教育融入专业课程教学的必要性、可行性、具体要求、具体做法及注意事项。

关键词：课程思政  专业课程  探索  实践

中图分类号：O62-4           文献标识码：A            文章编号：1672-3791（2021）02（a）-0145-04

Exploration and Research on the Integration of "Curriculum Ideology and Politics" into the Curriculum System of Higher Vocational Colleges

—— A Case Study of Organic Chemistry

ZHAO Li   YANG Wenlong

（Jiuquan Vocational and Technical College， Jiuquan， Gansu Province， 735000 China）

Abstract： Promoting the building of "curriculum ideology and politics" is a more specific and detailed implementation of the fundamental task of colleges and universities to enhance morality and foster talents. Specialized course teachers in the new era under the new environment in colleges and universities should update education idea， lead the students to accept ideology education in the process of learning professional knowledge so as to realize the unity of knowledge transfer and ideology lead. Taking the course of Organic Chemistry as an example， this study analyzes the necessity， feasibility， specific requirements， specific practices and matters needing attention of integrating ideological and political education into the teaching of professional courses.

Key Words： Curriculum ideology and politics; Professional courses; Explore; Practice

習近平总书记在2019年召开的思想政治理论课教师座谈会上明确：“要挖掘其他课程、教学方式中包含的思政教育元素及资源，实现全员、全程和全方位的教育模式。”可见在新时代、新环境、新背景下，实现由“专人”育人向“人人”育人的转变是高校教育工作的必然要求。高等职业院校理工科类的专业教学也必须要重视学生的思想政治教育，但绝不能仅仅依托思政教师、辅导员和思想政治理论课程，必须要实现全体教育工作者和全部课程都具有育人功能和育人职责，引领学生在掌握专业知识的同时积极践行社会主义核心价值观，力争引导、培养学生具备完善的人格、健康向上的心理和深厚的爱国主义情怀[1]。

《有机化学》是高职高专化工、环境、药学、农林等相关专业的一门重要基础课程，专业性非常强，因此教学中老师往往只强调专业知识点学习和应用能力培养，忽视育人功能。由此可见，新时代“大思政”的教育背景和育人环境下，“课程思政”的重要性显而易见，必要性不容忽视，紧迫性必须高度重视[2]。充分理解“课程思政”的内涵，深入把握其中的价值意蕴，积极探索实施路径和注意事项等，有利于我们的“课程思政”更充分地体现教育教学目标、发挥教师作用、凝聚学生目光。该课程团队针对新形势、新环境下如何在高职《有机化学》教学过程中开展“课程思政”教育进行了积极探索和改革实践。

1  “课程思政”的本质、意义

可以认为高校所有课程可划分为发挥价值导向和引领作用的显性课程;对新时代青年大学生进行思想政治教育引领、社会主义核心价值观教育和世界观人生观价值观导向的隐性课程。隐性课程则包括综合素养、专业教育、实习等课程，发挥着实施、深化、拓展作用并在此过程中强调主流价值引领，这两部分课程旨在全方位培养学生的综合素养且在此过程中根植理想信念[3]。围绕“知识传授+价值导向”齐头并进的课程目标，实施“课程思政”并不是在专业课程教学活动中刻意地开展某项活动，旨在将思想政治教育巧妙地、合理地嵌入各门课程实际的教学过程中以及教学改革的各个环节并通过更加细化、明确隐性思政，构建全课程育人的良好格局。

2  “课程思政”融入专业课程教学的必要性

青年学生在大学阶段处于人生观、价值观和世界观形成的关键阶段，高校肩负着培养党的事业接班人的重大使命，所以必须要大张旗鼓地开展思想政治教育、教学各类活动并且必须要有自信、底气、能力、资源和条件讲好思政课程，但这并不等同于思想政治教育仅仅是思想政治课教师和思政课程的责任[4]。

新时代，身处新环境下的高校教育工作者必须紧跟时代潮流、更新育人观念;必须意识到：思政课和各类专业课都是高等学校课程体系的重要组成部分，专业理论、实践类课程教学在承担思想政治教育工作方面存在着天然性和必然性;专业课教育的首要目标是为祖国培养合格的建设者以及接班人，专业课教师应当也必须认识到：教育必须要回归回归“报国梦、强国梦”的初心[5]。

3  “课程思政”融入专业课教学的可行性

师者，须做到：传道+授业+解惑。所以专业课教师必须要把“传道”与“授业”结合起来，才能达到高质量的教学要求。在具体的教学工作中，部分专业课教师想当然地认为：“授业”是专业课教师的任务，而“传道”则是思政课教师和辅导员的任务。当然，同样有部分专业课教师认同：在实际的专业教学过程中巧妙、自然地融入思想政治教育非常具有必要性，但认为操作有困难、实施性较差。具体的探索与操作过程分析如下。

3.1 从交流层面考量：将思想政治教育融入专业课程教学活动具有可行性

专业课相对比思政课，内容更多元化，课时也更充分，这意味着专业课教師与学生在学习、生活等过程中的接触、交流也会更丰富。教学之余，专业课教师可以以长辈或朋友的身份与学生进行沟通，并在此过程中可以润物细无声地融入个人的价值取向，能向学生传递符合新时代、新要求的教育内容从而达到有味无痕的教育效果[6]。

3.2 从教学层面考量：将思想政治教育融入专业课教学活动具有可行性

专业课程的教学强调与实际生活、实习、生产、工作的紧密结合，所以在教学活动中需融入较多的与教学内容相关的案例，并可以采用案例引导、创设情境、合作讨论、实验模拟、翻转课堂等多元化的教学手段或方式。在案例分析的过程中，教师完全可以阐述我国科研等方面取得的成就、存在的困难以及解决的办法等，由表及里、从表象深入本质，引导学生发自内心地深度思考。比如，《有机化学》课程中讲授聚合反应时，教师可以给学生介绍“水立方”是世界上最大的膜结构工程，建筑外围采用世界最领先水平的节能又环保的聚四氟乙烯膜，这种材料自身具有绝水性且可利用天然雨水完成自身清洁，教师既能达到专业知识讲授+拓展的双重目的，同时也能增强学生的自豪感、认同感，激发学生的爱国情怀。

4  “课程思政”融入专业课教学的具体要求

思想政治理论课的课程内容极具理论性和系统化的思政观念，所以必须要以明确的方式来对学生进行引领性的、系统的思政教育，为学生将来的发展和今后的人生打下坚实的理论基础。专业教学体系也必须要融入最新的时代背景，培养什么样的人才、为谁培养人才、怎样培养人才是高等学校教育工作者必须要深刻思考的问题[7]。所以，在新时代提出“课程思政”这个概念并大力推行，是希望学校各门课程遵循教育教学的基本规律，做到教书、育人相统一。

当前，在校学生以零零后为主，他们的思维比较活跃，自主意识比较强，获取信息的方式更加多元化。因此，教学手段方面更要注重更新，多采用案例导入、小组合作、讨论、翻转课堂、慕课、微课等教学模式，通过丰富、科学、合理、适合学生的方法来提升学生的课堂参与度并悄无声息地在此过程中自然地融入思想教育。比如，在《有机化学》课程讲授过程中，教学团队引入慕课、微课、视频等多元化资源的形式，从某个角度来看：这种方式贯彻了万物互联、开放共享、资源充分利用的绿色发展理念。

5  “课程思政”融入专业课程教学的实施办法

5.1 树立“课程思政”育人理念

《有机化学》是一门基础的、重要的、理论性较强且应用广泛的课程，因此，在实际教学活动中，教师往往很容易忽视或者弱化该课程所蕴含的思想政治育人功能。新时代，身处“大思政”育人背景下，专业课教师必须要认识到：理想信念、素质和职业道德教育已经不仅仅只是思政教师和辅导员的任务，也是高校所有课程、所有任课教师的任务。

5.2 拟定“课程思政”教学目标

教学团队应结合化工、药学专业的人才培养方案，走访各类化工企业、制药相关企业等学生将来的就业单位，了解社会、行业对未来人才的需求，更加明确《有机化学》的课程定位、具体目标和思政育人目标。

5.3 挖掘“课程思政”教学案例

“课程思政”并不是生硬、刻意地在专业课教学进程中强加思政内容，而是结合该专业特点和该课程的具体教学内容，深入挖掘蕴含在其中的思政元素并将其有效地、自然地融入授课过程中以达到育人目标[8]。

5.4 改进“课程思政”教学设计

“课程思政”意指把思想政治育人内容融入专业课程课程教学各个方面、各个环节以及教学全过程，与对应的专业知识、实操技能有机结合，因此需要教师对教学方案进行优化，设计教学方案时充分挖掘教学内容中蕴含的思政元素，融入化学在生产及日常生活中的实际应用，紧密结合近期社会热点问题，在潜移默化中进行思想政治教育，使“课程思政”具有亲和力，在专业课程教学中“生根发芽”。

5.5 丰富“课程思政”教学方法

在信息教育技术飞速发展的今天，教学方法与模式也随之发生了巨大的变化。在课堂教学中，教师要对原有的、传统的教学方法进行改进，使用翻转、对分、小组讨论等形式多样的教学方法，充分调动学生的课堂参与度与学习积极性，把思想政治教育花样化、无形地融入课堂教学活动中，做到“润物细无声”。

5.6 完善“课程思政”评价形式

学习评价的形式有形成性评价、总结性评价，二者高度统一、有机结合。在让“课程思政”落地生根的实践中，可以适当、适度地在形成性评价项目中加入思想政治表现方面的评价，例如评价学生是否认真完成课堂讨论内容、是否如实记录实验数据、是否能按要求处理实验三废、是否具有团队协作精神、是否能进行创新，以及是否独立、自觉、认真地完成作业等。在完善“课程思政”评价机制的过程中全方位地帮助学生提高思想政治素养，促使学生全面发展。

6  “课程思政”融入专业课程教学的注意事项

6.1 融入要潜移默化

教育要时刻以学生为中心、教师为主导。专业课教师一定要避免强灌硬塞这种简单无效甚至会起反作用的低级方式，不能将专业课生硬地变成思政课和专业课的合体，不能对专业的本质及教育内容进行随意改变，力争做到育人有实效而且润物细无声。

6.2 注重评价与反馈

学生处于不同阶段则有不同的思想特征，相同的教学手段和内容可能在某一个阶段是有效的，而在另一个阶段则不一定有效，甚至產生负面作用。专业课老师要关心学生在专业知识、实操、技能等方面的学习成效，更要关注学生在教学目标、价值导向方面存在的不容忽视的问题，注重学生评价并及时获得学生反馈。

综上所述，专业课、思政课教学同等的承担着思想政治教育的重要职责，并且都具有育人的功能，同时也都具备实施的可行性[9]。所以应当通过合理的课程布局、教学设计、巧妙引导，促使专业课教学与思政教育有   机融合、高度统一、相互促进、协同发展。

参考文献

[1] 罗艳.现代学徒制背景下高职院校“课程思政”教学改革探索[J].科技资讯，2020（21）：150-152.

[2] 潘自平.服务地方经济和区域产业发展的资源循环科学与工程专业课程体系的构建与探索*[J].云南化工，2020（5）：181-183

[3] 于洪翠“课程思政”融入高校有机化学教学中的探索实践[J].教育现代化，2020（55）：178-181

[4] 王湘敏 思政教育背景下大学有机化学课程改革初探[J].山东化工，2020（11）：225-226

[5] 张变香 新时代背景下大学有机化学教学中的课程思政教育初探[J].大学化学，2020（7）：44-47

[6] 陈玉书 探索“三全育人”新形式培育“课程思政”新生态[J].科教文汇，2020（24）：67-68

[7] 龚晓武 大学实验化学教学中课程思政教育的探索[J].教育现代化，2019（82）：220-221

[8] 陈佼“课程思政”理念下的《水污染控制工程》教学改革探讨[J]. 科技创新导报，2019（191）：191-195

[9] 倪斌 高职院校“课堂思政”融入专业课程的改革探索 文化创新比较研究[J].文化创新比较研究，2019（22）：127-128

①基金项目：甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度课题——“三全育人”背景下高职《有机化学》“课程思政” 教学改革与实践研究（课题编号：GS[2020]GHB4615）;酒泉职业技术学院2020年校级科研项目《依托政校行企利益共同体建设区域化工专业协同育人基地的探索与实践》（项目编号：jzky[2020]-4）。

作者简介：赵丽（1984—），女，硕士，讲师，研究方向为高职教育、化学。