高职院校公共必修课选课实践与研究

黄雄平

摘  要：广东科学技术职业学院以学分制改革为契机，将公共必修课中思想政治理论课和大学英语行政班教学方式改为选课制，为学生提供更多自主的选择以满足学生不同的学习需求，该方案的实施得到了学生和老师的认可和肯定，并提高了教师的教学水平、教学效果，也提升了学生学习兴趣、学习水平和学习成效。该文所述的公共必修课，是指思想政治理论和大学英语两类课程，下文将以公共课简称。

关键词：高职院校  公共必修课  学分制  选课制

中图分类号：G717    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）08（a）-0103-02

1  传统公共课教学的问题

长期以来，由于公共课是一种广泛适用性的课程，很多高校都是以传统教学模式下开设公共课，这种传统教学模式以学生刚入学时候形成的行政班为教学班，以统一的教学形式、教学方法、教学内容和考核方式，以灌输知识为目的向学生教授。在这种传统教学模式下，学生处于被动接受知识，没有主动学习的意愿。而且公共课又通常是一种较为枯燥的课程，学生对公共课缺乏兴趣和認同感，对传统的课堂教学模式感到厌倦，教师对学生的学习态度也不满意，学生无法和教师形成有效教学互动，教学效果不明显，严重影响了学生学习效果。

职业教育又与本科教育不同，职业教育的重心工作以促进就业为导向，更加注重职业技能和实操实践，在今后的工作岗位上，高职院校培养的学生更多的是技能型人才。笔者多次参与过不同二级学院的学生座谈会调查发现，很多学生对公共课都没有太大的兴趣，部分学生的观点是：在实际工作中，根本用不到英语，为何还要花时间和精力去学习，不如多学几门专业课，掌握技能到时候好找工作。事实上，除了学生态度不积极，在一些高职院校，某些学校领导还存在着“重视专业课轻视公共课”，为专业课压缩公共课课时，甚至随意删减课程教学内容现象。此外公共课老师也觉得难教。由于公共课的课程特性，公共课通常是大班形式，上课人数较多。这种大课堂大班教学难以与学生有有效的交流。

2  公共课学分制选课的思路与现状

我国颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》提出，学分制的实施能够很好地满足学生个体发展的需要，有利于学生按照自己的能力学习，有利于调动学生的积极性和主动性。因此广东科学技术职业学院开展公共课选课的目的是，将学分制改革和公共课选课结合，学分制改革尊重学生的个体差异，教师能实现差异化教学，提供个性化选课和教学模式。

广东科学技术职业学院分别选取了两个不同专业，开展公共课选课的课程类别有思想政治理论和大学英语。这两类课程既具有明显的共同点，又有各自的特点。首先两者均为高职学院学生必修的科目，其次两者都是理论课。两者的各自特点有，思想政治理论课理论性很强，课堂教学可扩展的内容并不多，国家统一开设课程和统一使用教材。大学英语是语言类课程，英语作为一门语言涉及的范围很广，课程内容可扩展性强。

高职院校的思想政治理论是对职业院校学生马克思主义理论教育的重要手段，它在正确树立世界观、人生观、价值观，培养大学生良好品德起到重要作用。基于思想政治理论的特点，它的教学选课以学生选老师的方式来呈现。

大学英语的选课，根据职业教育的特点，通过教务处、专业负责人和专业老师的调研，开设了4个不同类型的学习模块，分别为必修模块：翻译基础，选修模块：AB级测试培训、跨文化交际、英文文学欣赏。以学生选模块、选老师双重选择的形式呈现。

在课外，还对两个试点专业学生开展了关于公共课选课的问卷调查，部分调查结果数据见表1、表2、表3。

表1显示，对大学英语模块的选择上，具有实用性的课程更受欢迎，对理论性和专业性较强的课程学生选择兴趣偏低。

表2显示，大部分学生对公共课开设为选修课还是感兴趣，说明选修课对学生具有吸引力，但是仍有一半的学生对选修课并不感冒，说明在学生引导和选课设置上仍需要改进。

表3调查结果显示，超过八成的学生认为选修课对自己个人发展有帮助，那么说明我们将公共课作为设为选课的形式，主体方向还是满足了学生需求和发展的。

广东科学技术职业学院开设大学英语作为选修课可以让学生在学习内容选择上有相对自由，其可根据自身专业特点和兴趣方向选择适合学习的英语课程，扩展其英语知识面。而思想政治理论课通过学生选择老师的方式，让学生对喜欢的老师选择，使学生更容易接受知识。

3  公共课选课制的效果

3.1 积累学分制改革的经验

目前高职院校已有越来越多的高校推行了学分制改革，但学分制改革是一项系统工程，学分制改革其中一项重要环节就是学生可以自主选课。选课制是实施学分制的核心内容和关键因素，通过对部分学科和专业的试点，将为下一阶段的改革积累丰富的经验。

3.2 提高老师教学水平

对任课老师来说，开设选修课的形式将对任课老师形成压力，传统的教学模式，任课教师讲完课就算完成了教学任务，因为不管自己的课堂质量如何，学生都是必须要上课。但实施选课制后，老师的评价不够高，教学质量不够好，课堂没有吸引力，那学生选课的人数就少，学生假如不够开班的人数可能会取消课程，这样会影响老师的教学工作量，这种情况下会倒逼任课老师重视自己的课堂教学。选课制使得任课老师学会反思：如何进行专业发展，如何提高自身专业水平和教学水准，以便提高对学生的吸引力。

3.3 提升个性化培养能力

对大学英语的改革就是为了满足英语对职业院校学生的个性化培养。职业院校的学生与本科院校的学生不一样，本科院校的学生对英语的要求高，将来就业和学业晋升对英语的要求都高于职业院校的学生。而职业院校的学生对英语要求确实并不高，因此我们对不同需求的学生，开设了不同类型的课堂提供学生选择，让学生可以满足不同的培养。如需要考级考证的开设了证书考级培训的课程。

3.4 培养学生学习自主性

在以前，学生不参与选课的情況下，因为很多课程都是统一安排，学生没有选择的权利，学生遇到不喜欢或者讲课不好的老师，就产生没有听课学习的欲望，从而影响学生学习效果。而开设选课制后，学生可以自由地选择喜欢的课程或者具有吸引力的老师，学生的学习自主性得到了很大的提升，“兴趣是学习最好的老师”，有了学习的兴趣，学生学习的效果也提高了。

4  结语

公共课选课制不但是广东科学技术职业学院的尝试，更是广大高职院校学分制改革和教学改革的尝试，它在很大程度上改变了思想政治理论和大学英语的教学和学习模式，让职业教育有一个新的特色教学形式。广东科学技术职业学院通过公共课选课制的改革，顺应学生职业教育的发展，为学生今后的发展提供了帮助，但是目前在实行中仍还有一些问题需要继续改进，如学习时间的自由选择和更多的个性化模块开设等，都需要更加深入地去探索，需要从课程设置、教学模式、教学资源和科学可靠评估手段等方面深入发展改革以真正意义上实现学生个性化学习和满足不同专业学生的发展双重要求。

参考文献

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