关于媒体融合环境下广播电视新闻专业人才培养的思考

耿亚辉

摘  要：信息技术快速发展，各种媒体实现融合，给广播电视的发展带来了机遇，同时也需要面临各种挑战。广播电视新闻专业的人才培养中，要适应当前的媒体发展要求，保证培养质量，使得人才进入到职业岗位中能够发挥自己的价值。该文针对媒体融合环境下广播电视新闻专业人才培养展开研究。

关键词：媒体融合环境  广播电视  新闻专业  人才培养

中图分类号：G220-4                              文献标识码：A                         文章编号：1672-3791（2019）04（b）-0209-02

中国实现了三网融合，媒体融合环境逐渐完善。但是，从当前的媒体融合环境来看，由于实践经验不足，加之人才匮乏，几乎导致媒体融合的预期目标不能实现。高校是高端人才的培养基地，广播电视新闻专业人才的培养中，就要从时代需求出发，注重人才实践能力的培养，对新闻媒体的传播起到了一定的促进作用。

1  当前的广播电视新闻专业人才培养中所存在的问题

1.1 广播电视新闻专业课程的设置缺乏合理性

从广电新闻专业的布局上来看，一些高等院校的新闻专业都没有注重专业人才的培养，使得该专业的人才对于广播电视理论以及基础知识都没有扎实掌握。当前正处于媒体融合时期，就需要对当前的人才培养状况予以改变[1]。注重新闻专业的人才培养质量，严格选择教学内容，控制课程开设的数量。以高校在人才培养中，对于广播电视新闻专业人才的培养模式往往与当前的媒体融合环境不相符合，更多地考虑传统媒体的人才质量，没有与时俱进。传統的广播电视新闻专业人才培养中，对于采编人才的培养非常重视，高校培养传统的媒体采编人才，重在满足报社和通讯社的人才需求。但是，广播电视对新闻专业人才有更高的质量要求，要确保广播电视新闻专业人才能够顺利就业，就要在人才的培养中，从广播电台和电视台的人才需求出发对培养模式做出调整。媒体融合不断地加快进程 ，媒体之间的差别越来越小，已经趋向统一化。处于这样的背景下，如果依然采用传统的培养模式，就难以满足广播电视新闻专业人才需求。

1.2 广播电视新闻专业不注重人才实践能力的培养

广播电视新闻专业是非常就有实践性的专业，但是，高校在人才培养中往往采用课堂教学的方式，对于人才的实践能力培养有所欠缺。广播电视新闻专业的学生在学习的时候，往往是被动地听教师讲课，几乎没有实际操作的机会。由于学生的动手能力不够，其专业能力就难以满足职业岗位需求。

1.3 广播电视新闻专业教师缺乏媒体工作经验

高所在引进教师的时候，对于学历非常看重，倾向于招收重点高校的学生，对于硕士学位和博士学位的人才情有独钟。在对教师职称的评比中，将论文发表的数量作为评比的衡量指标，更为注重科研考核。新闻专业教师虽然学历比较高，但是缺乏媒体工作经验，对于新闻媒体的发展不够了解，在教学中就不会具有针对性[2]。

很多高校的广播电视专业人才培养中，往往会采用灌输式的教学模式，虽然在教学的过程中会引入一些案例，但是并没有突破教材的局限，而是照本宣科地教学，缺乏创新，使得广播电视新闻专业人才掌握了丰富的理论知识，却实践经验不足，进入到职业岗位中就会缺乏竞争力。

2  媒体融合环境下广播电视新闻专业人才培养问题的解决策略

2.1 广播电视新闻专业人才培养中要注重课程改革

处于媒体融合环境下，高校在培养广播电视新闻专业人才的时候，如果依然采用传统的培养模式是不合适的，但是在教学改革进程中，如果将传统的教学课程取消也是不合时宜的，而是在引进新的课程内容的同时，还要保留部分传统课程，做到传统课程与新课程有效结合，使得所培养的人才能够适应媒体融合环境，成为广播电视新闻单位所需要的专业人才。

高校在引进新课程的时候，对于人才的专业实践能力培养要高度重视，并且将实践课程作为重点。广播电视新闻专业人才要具备独立思考能力。随着媒体融合速度的加快，广播电视新闻专业人才培养中要跟得上时代发展的步伐[3]。

高校的广播电视新闻专业人才培养中，注重课程改革的同时，还需要将相关领域的知识融入其中。教师在专业教学中，对于学生的知识需求以及领域对于人才质量的需求都要深入研究，鼓励学生全面学习，而不局限于本专业。

比如，教师在新闻专业教学的过程中，教师要注重现代化的信息交流，将营销方面的知识以及包装方面的知识传递给学生，使得人才的职业能力提升，更好地满足岗位需要。专业人才的质量提高了，对新闻广播电视行业的发展就会起到一定的促进作用。

2.2 广播电视新闻专业要注重人才综合素质的培养

广播电视新闻单位对于专业人才有很高的质量要求，不仅对学生的知识水平有所要求，还需要学生具备一定的综合素质，即对于知识具备灵活运用能力，还能够在职业领域中不断地创新。这就需要广播电视新闻专业所培养的人才不仅具有较强的专业技能，还要有良好的知识更新能力、较强的管理能力，人才对于新事物具有较强的敏锐度[4]。高校在广播电视新闻专业教学中，要针对技能进行培养，在课程设置上要具有针对性，还要将新的知识融入其中，扩展学生的专业知识面。学校要定期组织实践互动，诸如进入到广播电视新闻单位实习、在学校开展知识论坛等，使得广播电视新闻专业人才具有较强的实践能力。

2.3 广播电视新闻专业教师的职业素质要有所提高

处于媒体融合环境中，对教师的职业素质有了更高的要求。教师要根据人才培养的需要掌握新的技术能力，以满足新的教学要求。广播电视新闻专业人才培养质量要有所提高，新闻专业教师的专业素质非常重要。高校要注重专业教师的职业培训，让教师有机会到培训机构进修、学习，让教师接触到新的知识，使得自身的知识素质有所提高。另外，专业教师还需要掌握一些使用的技术，进入到广播电视单位积累工作经验是非常必要的，以将更为丰富的知识传递给学生，帮助学生树立新的学习观念，注重参与实践活动，积累实践经验[5]。高校教育改革的不断深化，就需要教师要与学生之间充分交流，共同探讨专业知识，使得教学内容能够满足学生的知识需求，让学生更为适应当前的媒体融合环境。

3  结语

综上所述，信息环境中，各种媒体的融合，对广播电视新闻专业人才有了更高的要求。面对当前该专业人才培养中所存在的问题，就需要适应时代的要求对培养模式做出调整，不仅要提高教师的职业素质，还要在课程内容以及课程教学方式上实施改革，保证专业教学质量，提高人才的专业综合能力。

参考文献

[1] 杨乐.媒介融合视阈下高职广播电视编导专业教学创新探讨[J].长江丛刊，2018（8）：96-97.

[2] 印兴娣，蒋烨，周丽娟.媒体融合与广播电视编导专业人才培养改革——以常州工学院编导专业为例[J].西部广播电视，2018（2）：95-96.

[3] 卢娟.媒介融合背景下新闻专业全媒体人才培养路径研究[J].中国成人教育，2018（1）：68-69.

[4] 方超，袁诗鹏，杨凯乘.新媒体环境下的新闻传播人才培养新模式探究——以企鹅新媒体学院为例[J].视听，2018，136（8）：196-197.

[5] 黄筝.“一专多能”视阈下的电视编导专业人才培养导向设计[J].西部广播电视，2018，427（11）：49，51.