微课在初中信息技术课堂的应用

张丽娜

摘 要：初中信息技术课程是一门理论与实践相融合的综合性课程。其中，以实践操作为主要内容。但是由于学生的前期基础不同，思维习惯不同，学习中差异较大。传统教学中，教师会将教学内容进行边操作边讲解，然后让学生进行操作性实践。实践中由于学生基础差异大，往往会出现教学效果差异大的具体情况。基于此，文章在分析了微课在初中信息技术课堂应用的理论基础的前提下，通过实践探索了微课在初中信息技术课程中的具体应用以及应用效果。

关键词：微课 初中 信息技术 翻转课堂

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）09（c）-0182-02

1 微课在初中信息技术课堂应用的理论基础

初中信息技术课程是一门理论与实践相融合的综合性课程。其中，以实践操作为主要内容。但是由于学生的前期基础不同，思维习惯不同，学习中差异较大。传统的教学，教师会将教学内容进行边操作边讲解的教学，然后让学生进行操作性实践。但是，实践中时常出现教师讲解后学生的掌握程度参差不齐，有的能够顺利模拟完成，而有的同学则需要在其他人的帮助下才能完成，还有一部分则无从下手。因此，教师在实验指导时，会反复演示同一操作，依次为学生解决问题。

微课（Micro Learning Resource），是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。

“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。

在初中信息技术课堂应用基于微课的翻转课堂教学模式，可以使学生在课前完成知识的学习过程，而在课上则将重点放在知识运用上，在实践中取得了很好的效果。

2 微课在初中信息技术课程中的应用

微课在初中信息技术课程中的应用与具体的教学模式相关，部分教师将微课应用于课堂的教学时间内，将教师的讲解时间改为微课学习时间，实践中取得了一些效果。但基于初中信息课程的具体特点，在实践中采用翻转课堂教学模式取得了更加良好的教学模式。基于翻转课堂的初中信息技术微课教学的具体应用如下：（1）教学准备。①微课设计与开发。微课是实现翻转课堂教学的重要资源，因此，在教学开始前，教师要精心选取或准备服务于教学目标的微课资源。微课资源的质量决定了教学质量。在微课开发前要进行微课的教学设计。针对教学目标、教学重难点，以及学情分析的结果，抽取关键环节，设计教学过程。为了方便学生学习与掌握，建议在教学内容的呈现载体方面，尽量选择具体案例，通过案例解讲，融入知识点，避免就知识点讲知识点。微课的设计要本着科学的原则精确到每一句语言。在录制的过程中也要言简意赅，语言标准。避免教师像课堂授课一样语言较随意，讲解中不能出现知识性错误。操作中一定要流畅、清晰、标准并且符合行业规划，对于操作失误一定重新录制。

结合初中学生学习注意时长的特点，微课长度必须控制在10min以内，尽量在5min内阐明关键问题。切忌将微课制作的过于冗长。在制作工具选取上，由于初中信息技术课程计算机操作性知识较多，因此，以录屏工具软件为主，结合图片、PPT等工具，并进行后期编辑。实践中应用了Camtasia.Studio 8屏幕录制与编辑软件，简单易操作，且制作精良，应用效果好。在后期编辑过程中对于关键操作步骤中所点击按钮或关键区域要进行重要标识，如采用红色边框、闪烁边框等方式，以充分引起学生注意。对于前期出现的操作失误一定要进行准确剪辑。同时，对于操作中的关键步骤要有文字性提示。具体方法，可以通过字幕的方式，或者结合PPT页面、图片的方式清晰展示，以方便学生在学习时形成清晰的思路。

②设计配套教学资源。设计与本节课程配套的教学资源，其中以教学任务单为主，还包括其它教学材料。教学任务单上要明确微课的获取方法，微课学习的时间限制，学习微课后需完成的具体任务，并要求学生提交学习反馈。

③下发微课与教学资源。在课前一段时间内，教师向学生下发微课与教学资源。根据学生的学业情况，建议提前三天至一周时间下发。下发的手段即可以是在多媒体教师通过工具软件下发到学生机电脑，学生用移动存储设备带回。又可以通过互联网环境下发，如共享至QQ群等，还可以通过专业教学工具软件下发，如蓝墨云班课教学平台。

④学生学习与反馈。学生通过智能手机、互联网获得学习资源，并在规定时间范围内学习微课，完成习题操作，并进行学习效果反馈。在此过程中学生完成了学习的第一步。对于教学内容有了基本了解与掌握，当然还有部分困惑，通过学习效果反馈，提交到平台上，教师通过平台收集并汇总问题所在，以备在课堂教学中解决。

（2）课堂教学。翻转课堂教学模式的重要突破，是让学生在课前学习，课上反馈，以再加工的方式，让学生将知识融会贯通。因此，在课堂教学阶段，主要内容不是讲授本身，而是通过答疑解惑，让学生有进一步提升。①解决问题。师生根据课前微课学习当中遇到的问题，共同探讨，寻找正确答案、准确方法。教师根据课前任务单上的反馈，将问题归纳分类，反复出现的问题，教师可以统一的分析解讲。一些非典型的问题，学生之间可以通过小组合作的型式，互助解决。②提升训练。教师布置具体的实践任务，由学生进行现场实践。对于学习当中遇到的困难，学生可以随时找到微课，按照其中的步骤进行操作，方便而快捷。微课可以随时的暂停、重新播放、反复播放，直到学生看懂看会为止。在实践中学生之间、教师与学生之间针对具体的题目进行交流。对于学习基础较弱的同学，教师可以有更多的精力给予指导。③总结。在翻轉课堂教学模式下，总结回馈有着十分重要的意义。在课堂学习结束之前，师生需要共同总结学习与实践当中遇到的主要问题与解决方案，对照学习目标，把握学习效果。

3 应用效果

在初中信息技术课程中应用微课为教学资源，引入翻转课堂教学模式，在实践中取得了良好的效果。

（1）提高了学生的自主学习能力，学生的学习能力，可以说是其未来工作生活的重要能力之一，而在传统的讲授模式教学中学生的这方面能力被训练的很少。而在基于微课的翻转课堂教学模式下，是对学生自主学习能力的针对性训练，这种训练不是盲目的，而是有凭有据、科学合理的，学生需要按照学习任务单进行学习，通过常期训练使学生掌握了学习的方法，具备了学习的能力。

（2）全面提高了学习成绩，微课学习是高效的学习，因为每一节微课都是精心设计的，最合理的教学过程，语言精练、操作流畅、方法科学。学生学习效果显著提升。采用基于微课的翻转课堂之后，学生的学习由课上的学习延展到地课前，而课上，教师能够及时了解每一位学生的学习状况，尤其是对学困生，教师可以给予更多的帮助，班级的学困生越来越少，成绩越来越好。

参考文献

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