在互动探究物理教学中培养学生科学素养

谢勇锋

摘 要：物理是注重试验的学科，互动探究教学正好可以有机融合学生主体、老师主导作用，使学生在试验实践中亲身体会，可以不断开发增加创造力提高科学素养。本文从思想重视、挖掘条件、注重引导、创造性思维培养四个方面，阐述如何在互动探究教学中达到培养学生创造力和提高科学素养的效果。

关键词：互动探究 物理教学 科学素养

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）09（c）-0188-02

物理是非常注重实验的学科，如果不讲或随便应付实验而谈教学效果、教学质量，显然是不可思议的。俗话说的好：“百闻不如一见”。据有关专家统计，通常我们看过以后而能记住的内容要比听过以后能所记住的内容要多1.66 倍。物理正好就是一门要求有很强实验性的学科，正如巴甫洛夫所说的“观察、观察、再观察；实验、实验、再实验”。我们在物理课堂教学中，时不时地安排学生实验，在互动探究中完成学习内容，肯定能够提高学生学习的好奇心、积极性、主动性；更能使其在我们老师创设的各种情景中，自己发现问题、研究问题、解决问题；在互动探究中获得亲身的经验、体验、体会、经历，不断开发其大脑，培养其想像力、创造力，提高其科学素养。物理教学采用互动探究教学模式，学生的主体与教师的主导就可以真正地有机地融合在一起。

1 互动探究培养学生科学素养的作用

我们知道，培养学生的科学素养，不单是传授必要的科技文化知识，还要教育学生深刻体会其科学的态度、理解科学的思想和学习科学的精神，这些才是最重要的。互动探究式物理教学是利用互动探究的形式进行学科内容的教学，从而使学生更好地理解科学过程的探究特征。传统的应试教育主要是把对学生片面地提高分数看做头等大事，从而忽略或忽视了对学生对科学的情感态度和价值观的培养，忽略或忽视了培养学生的探究精神和科学探究能力，没有能够做到全面地培养学生的科学素养。互动探究式教学的主要教学重心在于体验探究过程本身及探究方法的获得。而其核心思想是：让学生通过探究，形成认知和策略，了解科学过程，学习科学方法、品尝科学品质和感受科学精神。

在教育教学的不断改革和发展中，在教学方法上，互动探究式教学已成为全世界各国学科教育的主流，它强调探究的过程和方法，注重创造力和科学素养的培养，主张改革传统的应试教育大力提倡素质教育；强调以学生动手实验实践为中心，并深读阅读教材参考资料，认真参看视频录像等直观手段，教师设疑提问，最后通过实验、师生、生生相互讨论而得出结论来获取知识的一种重要教学方法。整堂课以培养学生探究能力为主线来开展教学，以培养探究性思维的方法为目标，以基本的教材为内容，使学生通过再发现的步骤进行主动学习的过程。这种互动探究的教学方法克服了传统的“灌输式”教学法的束缚，使学生产生一种真正是在探索和发现的心理，真正感受到学习物理的乐趣。因此，教师在课堂教学中所起的作用也不再是传授知识，教会做题，而是鼓励、指导学生去探索和发现问题，从中也培养学生学会学习，勇于探索的科学素养。

2 如何在互动探究物理教学中达到培养学生创造力和科学素养

2.1 要重视互动探究观念的教学

我国由于高考制度的影响，应试教育在一定程度上牵制教育教学的改革。使得至今仍然教学上重笔试而轻动手能力，重分数轻实验探究能力。从当代脑科学的研究来看，这其实是重左脑的功能，忽视右脑的功能。重理论轻实践，重抽象轻形象思维，这都是不全面的教学，越来越不适合当今科学技术飞速发展的国际竟争形势。我记得以前老师给我们讲得一个真实故事，在美国留学的中国学生和美国学生在上课时，老师问了一个这样的问题“现在是正一点钟，那么从此后什么时候第一次时针和分针重合？”话音一落，中国留学生埋头用笔计算，而美国学生则取下自己的手表调针观察。我们很清楚，这就是差距。同时更提醒我们，加强互动探究教学已是刻不容缓。

2.2 挖掘资源创设条件搞好互动探究教学

物理课实验多，须借用实验仪器，但有些地方则在于我们老师学生挖掘利用各种生活用品、甚至玩具等用来演示各种物理概念规律。当然这种实验主要是定性的，但却能很好的说明深刻的概念等。比如，把一个空汽水瓶倒立，压一张纸，慢慢的抽出纸，瓶总是倒，但急速抽出，汽水瓶却巍然不动。显然，要解释这个问题，就要涉及诸如最大静摩擦力、加速度、滑动摩擦力等不少概念。如果这样完成教学，成本低，器具容易得到，更主要的可以使学生认识到科学知识就在身边。如果学生说：“我也会”。我们老师的作用就达到了，可顺势引导学生找一些比如静电实验、孔明灯、滑轮、走马灯等让学生自己完成小制作小实验。这样可以激发学习兴趣和动手能力，发挥学生的创造力，培养发散性思维能力，提高其科学素养。

2.3 互动探究教学注重引导

互动探究须注重问题的引导，以问题为中心，注重学生钻研，相互讨论合作，充分发挥学生的创造性。培养学生的创造精神和实践能力，提高学生的科学素养。互动探究教学在具体的物理课堂教学中，主要重视学生互动，师生互动，老师引导，学生创造性探究，重视学生获取知识的过程及方法，突出学生的主体性，老师的主导性，锻炼和培养学生创造性思维能力。在引导同时，先注意创设问题情境，抛出思考问题。比如教《感应电流的方向》，我们可以在教学引入时让学生回忆产生感应电流的条件和判断感应电流的右手定则，然后抛出如下两个问题，让学生分析是否有感应电流，同时判断感应电流的方向。问（1）：一金属导体棒在一水平固定放置的金属框架上做水平切割磁感线的运动。问（2）：一闭合金属线圈静止时，垂直其平面的磁场增强时。第一个问题学生应该很容易，第二个问题如果用右手定则就难了。接着又问：看来判断感应电流的方向用右手定则不能包治百病，有更好的规律吗？每到一个环节就发问能激发学生很好的去想问题，并能很好的激发学生进行探究达到手脑并用的目的。穷追不舍的问：有哪些因素决定产生感应电流的方向呢？层层引导点拨下去，直到分组实验引导互动探究完成教学内容。

2.4 互动探究教学中培养学生创造性思维，提高学生科学素养

教育理论指出：“科学文化知识只有通过一系列合乎逻辑的认识过程的传授，才能发展成为智力和创造力。”互动探究物理教学就是要使学生获取知识的过程成为培养其智力和创造力的过程，成为培养其创造性思维能力，提高学生的科学素养的过程。我们在一节课的前前后后都要注意引导，比如《分子的大小》的教学，学生分组互动探究，老师可以问：怎样测出一滴油酸溶液的体积呢？你怎样做到能形成单分子油膜？你能测出油膜的面积吗？油酸分子直径数量级是多少？前后引导，可激发学生的求知欲，增强学习的热情和积极性，引导学生广泛涉猎知识，养成善于思考问题的习惯。实验实践过程是培养创造性思维必不可少的条件。互动探究教学中老师启迪学生是手段，学生的自学思考是习惯、实验实践观察是基础。互动探究教学注重的科学态度和科学方法培养和学习，尚观察、贵实践、重事实、信证据、逻辑推理、观察判断、实事求是，培养创造力和科学品质。我想物理教学进行互动探究教学，有意于学生科学素养的日益提高。

总之，互动探究物理教學，学生相互参与探究的过程，通过猜想质疑、问题分析、动手操作实验、总结归纳而获取知识，能充分发挥学生的主动性，体现堂上学生的主体性。更重要的是学生学会了探究的方法，体验到了通过自己亲自动手获取成功的喜悦和实验实践时探究的艰辛。互动探究物理课堂教学更主要的培养了学生的创造能力，提高了学生的科学素养。

参考文献

[1] 王志芳.“引导探究”式教学法探讨物理教学探讨[J].物理教学探讨，2003（7）：5-6.endprint