运动人体科学实验课程群教学初探

摘 要：为了充分了解目前运动人体科学实验课程教学现状，该文运用文献资料法、调查法等对目前普通高校体育实验教学现状进行深入调研分析。通过调查研究可知：目前运动人体科学实验教学现状较好，但存在一些问题有待解决。如传统的教学模式、教学方法、实验教学内容、考核体系、实验室建设等。通过此次调研提出了初步的实验教学改革设想，以其为实验教学改革提供理论借鉴。

关键词：人体科学 实验教学 改革分析

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）06（b）-0198-02

运动人体科学相关课程是高等学校体育专业教学的重要组成部分之一，是人体科学专业的主干课程，是体育相关专业的重要理论基础课程，是后续开设术科课程的坚实基础。运动人体科学相关课程是实验性、操作性较强的课程门类，理论教学与实验教学密不可分。是体育院校教学体系的重要组成部分，是体育院校各专业都要涉猎的专业基础课程。课程的教学质量至关重要，特别是其中的实验教学部分更是重中之重。他是培养高素质人才的需要，培养学生实践技能的关键所在。通过实验教学能够培养学生的创新思维、提升学生的观察力和思考力。使其更加适应体育科学发展的需要，这也是体育教学的立足之本。

如何提升实验教学质量至关重要，国内外学者、专家多年来致力于相关研究之中，并取得了可喜的成果，对提升教育教学质量起到了积极的促进作用。但是长期以来，运动人体科学课程实验教学一直是体育专业人才培养过程中的瓶颈问题有待解决。该文以此为切入点进行相关研究，以探讨出一条适合于当下实际，符合课程需求的教学体系与实际方法，以此来提升教育教学质量，为人才的培养做出应有的贡献。

1 运动人体科学课程实验教学现状分析

1.1 观念落后，有待提升

相关专家学者一直致力于实践教学在人才培养中的作用研究，事实已经得以证明，相关部门出台了相应的规范加以保证实践教学的开展。但是目前仍然存在对实践教学认识模糊现象，学生对实验教学的认识不够，有待提升。

1.2 配套教材教学内容过多，与实际教学学时数矛盾突出

现采用的权威最新配套实验课程教材，实验内容设置较为全面，涵盖内容多，全部开设所需学时量较大。而目前各学校的相关理论课程和实验课程实际教学学时严重不足，甚至有的课程总学时数还没有设置的实验教学学时数多。

1.3 实验课程多数依赖于理论课程开设

各门课程的实验教学均依赖相应理论课程教学之中，属于理论课程教学的一部分，加之传统重理论轻实践观念的影响。导致在理论课程教学过程中会由于学时不足而挤占实验学时，导致实验教学没能全额完成。

1.4 设备短缺，配置不合理

实验室建设经费投入不足，导致实验教学仪器设备更新缓慢，有的学校还出现前期设备购置后，后续完善不及时，出现严重的断档现象，最终的结果是仪器设备永远不能配套完善。个别学校即使引进了先进仪器设备，要么用于教师的科研工作，要么闲置。学生很难接触到先进仪器设备，用于本科教学的教学仪器设备均是一些陈旧，损坏的残次品。使得理论教学与实验教学严重脱轨，相应理论不能够得以验证，严重影响实验教学效果。

1.5 教学内容陈旧，课程考核体系问题突出

现仍然存在课程实验教学内容设置陈旧，实验项目验证性的占多数，创新性、设计性和综合性实验项目比例严重偏低。实验课程的考核评价体系不完善，教师对学生实践技能的考核均依赖于理论考核，很少对学生进行单独实验技能考核。即使考核，所占比例极低，从而导致学生对实验课程的重视度不够。

1.6 课程设置缺乏系统性与科学性

由于运动人体科学相关课程现均独立设课，各门课程间存在教学内容的交叉，导致部分实验教学内容重复。如此的设置不仅占据了一定的学时，还浪费实验教学资源。最终导致学生的实验积极性不高，严重影响教学效果。这种现象也存在于运动人体科学相关理论课程教学中。

2 运动人体科学课程实验教学改革设想

2.1 更新观念，提高认识

在体育学科中，常常会出现忽视实验教学的局面。领导和教师要彻底改变理念，更新观念，充分认识术科教学与实验教学的促进关系。真正理解实验教学在人才培养中的积极作用，有的放矢地实施素质教育，加大实验教学力度，培养出实践技能过硬的急需人才。

2.2 优化实验教学体系，独立设课

根据运动人体科学课程群的特点，分析课程间的关系，进行课程融合。将运动人体科学相关实验课程融合为课程群，按照一定的顺序进行教学。第一阶段进行基础性实验教学，开设一些与理论课程结合不密切的基础实验内容。如运动解剖学的人体结构标本识别，运动生理学的血压、脉搏测定等验证性实验教学内容。第二阶段进行应用性、创新性的实验教学。在掌握相关理论基础上，进行应用性实验教学。如运动生理学的人体身体素质的测评，运动生物化学的生化指标实际应用等综合性实验项目。或进行课程合并，整合为《运动人体科学实验》课程进行教学。即避免课程间的重复实验教学内容，又保持课程教学的完整性。

2.3 增加实验学时，整合实验教学内容，

规范实验教学计划，修订实验教学大纲。适当增加实验教学时数，调整或删减部分重复实验教学内容，合理设置验证性实验项目，增加设计性、综合性实验教学开设比例。

2.4 完善实验考核体系，成绩脱離理论课程

通过完善实验考核的体系，给学生以学习压力和动力，引起对实验教学的重视。实验考核实行厚基础，重能力的考核方式。考核有基础知识考核+技能考核+创新项目考核组成。侧重于学生动手能力、综合能力的考核，鼓励学生进行实验创新设计，按项目进行实验研究。根据学生的学习表现，实验创新、设计深度进行科学评价。实验成绩要脱离理论课程，单独记录学分，成绩不合格者重新修课。

2.5 加大投入力度，完善实验室日常管理

加大实验室建设力度，增加硬件和软件建设的投入，整合实验教学资源，合理配置，提高实验仪器设备的使用率。完善实验室日常管理，实行开放式实验教学模式，改变传统的固定授课模式。学生根据实验教学目的，自行设计实验项目，或选作部分实验。提前预约，有序开展。课余时间实验室面向学生开放，强化学生实践技能。实验室开放是培养创新人才的需要，是实现服务社会的需要。

运动人体科学实验课程教学是培养高素质人才的需要，构建科学合理的实验教学体系势在必行。该文通过对体育院校目前运动人体科学实验教学课程现状进行调研分析，找出目前存在的问题，并结合当下实际和教学改革需求，提出了初步改革设想，以其能够为运动人体科学实验教学改革提供理论借鉴，为人才的培养添砖加瓦。

参考文献

[1] 张宗国.“运动人体科学”学科下课程教学内容优化与整合研究[J].韶关学院学报：自然科学版，2015，36（12）：88-92.

[2] 唐文坤，刘志刚.运动人体科学实验阶梯式教学改革研究[J].搏击.体育论坛，2015（5）：57-59.

[3] 马志君.运动解剖学教学方法改革实证研究[J].当代体育科技，2015（2）：102-104.

[4] 马志君.运动解剖学实验教学改革实验性分析[J].牡丹江师范学院学报，2009（2）：55-57.