高职汉语教学模式与策略分析

古丽米热·吐尔逊

摘 要：高职教育主要是培养专业化技能人才的教育方式，随着国际间的交流不断增多，汉语做为重要的国际语言，其影响力也越来越大，加上国内对于语言类的专业人才需求量较大，因此汉语教学成为了重要的教学课程。然而现阶段高职汉语教学中，教学理念相对陈旧落后，教学方法过于单一，学生难以提起学习汉语的兴趣，这就限制了学生的汉语水平的提升，该文主要探讨提升高职汉语教学效果的策略。

关键词：高职汉语 教学模式 策略

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）05（c）-0172-02

汉语课程做为语言类专业的基础课程，既是一门重要的理论课程，同时也是一门工具课程。随着经济的发展，人才市场对于汉语专业人才的要求也不断地提升，尤其是汉语教学课程出现了专门的MHK汉语考试，这对于高职汉语教师和学生不得不说是一种挑战，其要求学生更为全面的掌握汉语知识。在当前的高职汉语教学中，在教学方式上存在很大的问题，例如，教学思想过于陈旧，对于汉语教学仅仅局限在汉语知识的讲解上，汉语表达和汉语口语教学一直处于被忽视的地位。这就导致学生的汉语水平受到很大的限制，难以实现真正意义上的全面提升，也无法适应MHK的考试要求。因此，高职汉语教学模式和教学策略有着重要的意义。

1 当前高职汉语教学模式存在的问题

1.1 教学形式单一，学习学习汉语的兴趣较低

当前高职汉语教学中，教师成为教学的主体，对学生的汉语教学侧重于教学知识的讲解上，教学方法更是单一式的“填鸭式教学”，学生被动的接受汉语基础知识，难以调动起学生的学习汉语的兴趣。汉语教学内容涉及汉语词汇、语法的教学，由于教学方式的单一，教学内容变得枯燥乏味，学生对基础知识死记硬背，缺乏应有的了解，学生的学习主体地位受到极大的限制。

1.2 师生之间缺乏互动，课堂氛围较差

由于高职汉语教学中，教师沿用传统的填鸭式教学方式，教师进行教学内容的讲解，学生进行教学知识的记忆，师生之间缺乏应有的教学互动环节，教师无法掌握学生对教学内容的接受和理解情况，学生对于汉语学习中遇到的问题也没有及时的反馈给教学老师，学生学习汉语产生阻碍无法得到解决，久而久之学生对学习汉语失去信心。课堂互动环节的缺乏，教师无法为学生提供一个积极活跃的课堂气氛，师生之间无法建立起良好的师生关系，学生就提不起学习汉语的兴趣，无法掌握教学内容，课堂教学效果较差。

1.3 缺乏汉语教学实践活动

当前高职院校教师在进行日常的汉语教学活动中，侧重对于汉语基础知识的讲解，教学内容局限在汉语词汇和语法的教学上，缺乏汉语语言表达和汉语交际的教学设置，由于汉语语法和词汇教学的枯燥乏味，给学生带来了学习汉语的障碍，而且这种侧重理论教学的形式，是无法实现学生汉语水平全面提升的要求的。而且在汉语教学中，缺乏应有的汉语教学实践活动，笔者人为，学生学习汉语需要教师为学生创建一个学习情境，让学生在汉语学习情境中，进行汉语交流和沟通的实践练习，提升学生的语言表达能力，这样才能实现理论教学和实践教学的统一，同时学生学习汉语的兴趣会慢慢的培养起来。

2 高职汉语教学的策略

2.1 发挥学生学习主体的地位，提升学生学习的主动性

兴趣才是学习的重要推动力量，在高职汉语的教学活动中，应该进行教学观念的调整，将以教学知识的传授做为重要的教学目标，调整为以培养学生学习兴趣为教学目标，围绕培养学生兴趣进行教学活动的开展，这样就可以大幅度的提升学生学习汉语的主动性，充分发挥学生的学习主体地位。培养学生学习汉语兴趣的途径是多样化的，改变传统的单一的填鸭式教学方式，丰富教学方法成为学生兴趣培养的关键。首先，教师完成角色的转变。一直以来教师才是整个教学活动的中心，处于教学的主导地位，而学生主体地位的发挥，需要教师进行角色的转变，对学生进行引导，鼓励学生积极主动的进行汉语语言的教学。其次，利用现代化信息技术，进行教学资源的收集，吸收他人教学经验，提升自己的汉语素养，才能更好的开展汉语教学活动。最后，利用现代化多媒体技术，提供多样化的汉语教学形式。将教学内容进行PPT课件的设计，可以实现对教学内容的图片或者影音的展示，同时将单调的问题通过字体大小、背景颜色、播放方式的调整，让教学内容更加的生动和活泼，进而调动起学生的学习兴趣。

2.2 加强师生之间的互动，为学生营造活跃的课堂氛围

在进行汉语教学过程中，教师通过与学生进行教学互动，可以获取教学信息，了解学生对所教学知识的掌握和理解情况，进而有针对性的根据学生对汉语的不同水平和不同層次进行教学任务的设置。此外，通过师生之间的教学互动，教师可以发现学生学习汉语中遇到的难题，这些阻碍学生学习汉语的因素，将成为教学的重点讲解内容，教师及时的帮助学生解决教学难题。如何加强师生之间的互动，营造活跃的教学氛围，笔者通过收集资料给出自己的见解：首先，汉语教学中教师通过课堂提问的方式，例如进行汉语语法教学中，设置问题让学生回答，了解学生知识的掌握情况，倘若学生回答正确，给予学生表扬和鼓励，让学生充满学习干劲，倘若学生回答错误，说明学生对汉语语法存在理解偏差，未完全掌握，教师可以仔细的进行讲解，让学生掌握教学内容。其次，成立学习小组，合作学习是当前十分流行的学习方式。教师根据学生不同的汉语水平划分学习小组，实现组内小组成员共同学习，互相帮助，引导学生建立团队意识和合作意识，加强学生之间的交流。最后，设置教学任务。汉语教师设定话题，让学生进行汉语写作训练，提升学生的写作能力。

2.3 增加汉语教学的实践活动

汉语教学的实践活动主要是指由汉语教学老师为学生创造一个学习汉语的教学课堂，让学生在教学课堂上进行汉语的实践活动。汉语教学做为一种语言教学，其教学成果的好坏，不在于能否取得良好的书面考试成绩，而是在于学生能否真正的掌握汉语语言，是否具备应有的汉语语言表达能力，能否运用汉语进行沟通和交流，这才是汉语教学的最终目标。语言学习的最佳情况就是将学生置于这一语言环境中，这种语言环境需要教师为学生营造。此外，教师可以通过竞赛的形式增加汉语教学的实践活动，例如，进行演讲比赛、辩论赛、写作比赛，教师采用这种竞赛的形式，不同于枯燥的理论教学，这种教学实践活动更加生动有趣，同时也让学生看到汉语的实用性。此外，对于在竞赛中表现优异的学生进行表扬，建立学习榜样，鼓励学生努力学习汉语知识。

3 结语

综上所述，高职汉语教学做为专门性的教学学科，对学生进行汉语知识的教学，在当前的高职汉语教学活动中，教学模式和方法过于的单一，教学内容缺乏实用性，显得枯燥乏味，这对于学生学习汉语的兴趣、学生的学习积极性以及学生语文水平的提升都起到一定的阻碍作用。为了更好的实现汉语教学、提升学生的汉语水平，高职院校应该对汉语教学模式进行改革，首先，改变教学理念，将侧重知识的传授变为侧重学习兴趣的培养，提升学生学习汉语的积极性。其次，加强师生之间的课堂互动，成立学习小组，营造积极活跃的课堂氛围。最后，增加汉语教学实践活动，开展汉语竞赛活动，将理论教学和实践教学相结合。

参考文献

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