职业教育中计算机网络化教学策略研究

杨晶

摘 要：随着社会经济的发展，网络科技的渗入与应用，大大改变了人们的生活、工作方式，我国的职业教育发展水平也在逐步提升。计算机网络作为信息资源的载体，以图片、音频、视频等方式丰富、便捷着人们生活，其在职业教育领域的应用，掀起了一股全新的教育改革风潮。有关职业教育中计算机网络化教学方面的研究，备受社会各界关注，并成为了学术界研究的重点课题。该文在对网络化教学模式优势作出简述的基础上，分析了职业教育中计算机网络化教学现状，并重点就其实施策略进行了研究。

关键词：职业教育 计算机网络化教学 策略

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）05（c）-0181-02

网络化教学是一种以计算机为依托的教学模式，它通过局域网及互联网平台支持，促进了师生无地域、时间限制的互动交流，同时还集合了大量信息资源，推动了职业教育优化。职业教育中计算机网络化教学，是对教师课堂教学的突破与创新，实现了在线指导与学习，并取得了良好实效。同时，素质教育背景下，计算机网络化教学还凸显了学生的主体地位，有利于其全面发展。

1 计算机网络化教学模式优势

信息化时代，网络科技在职业教育领域的引入与应用，开创了教学优化发展新局面。与传统教学模式相比，网络化教学模式的灵活性、互动性及趣味性等特征更加明显。在以往的教学条件下，教师基本上都是在固定的地点、时间对学生进行集中授课，物质环境缺陷不利于学生自主学习。而网络化教学模式的实现，则很好的解决了此类问题，只要是接入同一网络的电脑都可实现师生实时互动交流。如此，不仅扩大了优质教学资源服务的范围，同时还有利于引导学生自主学习，使之得到全面发展。除此之外，教学网络化还为素质教育发展创造了有利时机。在传统课堂上，教师的主体地位突出，单纯地依靠“一块黑板”教学，在某种程度上削弱了学生学习兴趣，而且过于僵硬化的教学方式，也对学生自主性造成了束缚，违背了素质教育原则。相比之下，网络化教学所营设的环境更加轻松、开放、自由，师生同处于平等的位面上，加之快捷、丰富的信息资源获取，极大地调动了学生学习积极性。

2 职业教育中计算机网络化教学现状

计算机网络化教学作为职业教育发展的重点方向，对其各方面建设提出了较高的要求，包括软软件硬件、师资力量以及保障机制等。新课改要求下，职业教育中计算机网络化教学所取成就毋庸置疑，但同时也面临着许多问题，限制了其未来发展。近年来，随着教育普及化，生源数量急速增长，职业院校迎来了前所未有的机遇和挑战。有些职业院校过度强调规模扩张，全局战略意识不强，导致建设资源分配不合理，具体表现在计算机网络软硬件配备不齐或落后，加之后期管理不到位，影响了相关教学活动开展。部分院校则配备了一定条件的计算机网络设备，但由于自身教学管理机制不健全，各阶段、各年级的使用冲突不断，影响了师生应用情绪，最终又回归到了原始教学状态。同时，职业院校的师资力量参差不齐，无论是数量还是质量都难以满足计算机网络化教学需求，所设置的课程与经济市场脱节，加重了学生毕业失业现状。此外，网络所营造的计算机应用环境十分复杂、繁琐，时常会遇到不良侵袭，如黑客、病毒等，轻则计算机无法正常工作，严重时可能会造成整个网络体系瘫痪，甚至侵害私密信息等。

3 职业教育中计算机网络化教学策略

时至今日，计算机网络化教学已然成为了职业教育的改革重点，树立了教育发展风向标。作者结合上述分析，有针对性地提出了以下几种职业教育中计算机网络化教学策略，以供参考和借鉴。

3.1 重视师资建设

素质教育背景下，教师作为主导，是计算机网络化教学的组织者、参与者，其表现出的综合素养与专业能力直接影响了此项工作成效。新时期，职业院校必须要深刻意识到师资建设的战略地位，统籌发展规划，强调规模建设满足教育普及化需求的同时，重视自身内部建设，以推动计算机网络化教学推广。具体而言，职业院校应整合既有资源，适度加大对计算机网络化教学的投入力度，包括场地、硬件、软件等，及时引入先进技术科技，时刻保持与经济市场发展平衡、同步，最大限度地提高人才培养效力。同时，职业院校还需加强专业化师资队伍建设，通过多种渠道吸纳人才，并开展多元化岗位培训活动，及时灌输素质教育理念，研讨计算机网络化教学特点及优势，并普及到教师队伍当中去，丰富他们的理论知识涵养，提高其专业技能水平和综合素养水平，使之提供更加完善的教学服务。此外，职业院校还应就师资队伍进行定期考核，以计算机网络化教学的视角审视其工作实践，及时发现其中存在问题，有针对性地制定解决方案，并落实到实处。

3.2 优化课程设置

由网络支撑建设的信息平台，汇集了大量知识资源，与教材形成优势互补，同时多样化的表现方式还有利于调动学生学习积极性。基于计算机网络化教学的课程设置优化，要求教师认真研析教学教材，在全面发展学生的总体目标指导下，有选择性地丰富课堂知识架构，致力于教学方式方法创新，关注学生主观能动性发挥。简单来讲，教师要善用计算机网络信息资源，并通过多媒体以多样的形式表现出来，如图片、视频、音频等，简化知识的同时降低理解难度，提升学生自主学习兴趣及信心。另外，教师还需借助计算机网络开展在线教学活动，通过QQ、微信、微博等分享成功经验，汲取其他兄弟院校的优势，结合学生全面发展的现实需求，重塑教育结构，提高教学实效。在此过程中，教师可以通过网络交际平台，加强与学生互动，了解他们的生活、学习日常，关注其身心健康，在维护其自尊心的基础上，及时解决他们面临的问题或困境，将素质教育、心理教育以及职业教育融汇在一起，扩大教育服务范围及深度。

3.3 求助外部支持

客观来讲，计算机网络化教学有着较强的科技性，单纯地依靠职业院校努力并非能实现其有效开展。固然职业院校作为人才培养的主阵地，始终处在科技的前沿，但相比于专业机构依然存在能力不足的现象。当面临网络上的重重攻击时，职业院校网络体系随着可能陷入瘫痪状态，进一步纵容发展可能会威胁其内部信息安全，容易造成社会上的不良影响。对此，职业院校必须要清醒地认识到计算机网络的双面属性，重视安全相关建设，如定期维护网络系统、安装防护软件等，为师生创设良好、安全的应用环境。在此过程中，职业院校一方面要建立专业化的服务队伍，定期对计算机网络系统进行检索维护，并要求其恪尽职守，针对突发问题采取有效预控方案。另一方面，职业院校可寻求外部软件公司的支持与帮助，借助更加专业的机构之手，按需建立教学资源库，并聘请兼职技术人员入校指导，保障计算机网络安全的同时，促进其与内部职能部门之间的互动交流，提升整合团队的综合技能水平。

4 结语

总而言之，职业教育中开展计算机网络化教学十分重要和必要。未来随着网络科技的发展，计算机网络化教学在职业教育中的普及将更加广泛，其所发挥的功能价值更大。由于个人能力有限，该文作出的研究可能存在不足。因此，作者希望业界更多学者关注此项研究，结合职业教育特点及现状，有针对性地提出更多计算机网络化教学策略。

参考文献

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