快乐体育在高职体育教学中的实践研究

赵刚

摘 要：快乐体育是非常先进的一种教育思想，立足学生自身的健康发展与人格教育展开一系列基于快乐为标准的体育教学。高职也是进入社会的“加油站”，所以培育学生的体育技能、锻炼坚韧的心理素质尤为重要。

关键词：快乐体育 高职 实践研究

随着全面实施体育素质教育的进行，高职体育更加注重快乐性与趣味性，以期锻炼学生的人格魅力，培养学生的体育技能，塑造健康的体魄，为社会输送优秀的全面性人才。文章就快乐体育在高职体育教学中的实践研究加以浅析。

1 基于快乐教育的高职体育概述

1.1 快乐教育能够培养学生终身的体育意识

学校体育是学生学习体育的一个重要环境与场所，在学生时代培养自身终身的体育意识是发展自我、看待事物态度方式的重要途径，对于自我人格魅力与坚韧不拔之志的培养有着重要的意义。终身锻炼的好习惯能够帮助学生拥有一个健康的心态，在工作与生活中起着不可或缺的作用。所以，对于高职院校的学生，对其实施快乐教育，引导积极加入体育课堂，完善自我性格是非常必要的。在实际的体育教学中，教师要始终将快乐贯彻到整个课堂中，进行理论的讲解与动作的示范，学生按照教师的动作模仿学习，完成数量上的任务，在此过程中，穿插进一些趣味十足的体育游戏，促进学生主动去完成体育动作，通过教师与学生，学生与学生之间的互动，活跃课堂氛围，营造出一种轻松、愉悦的体育氛围，减少学生疲劳感与厌恶感，培养对体育的学习兴趣，激发学生的体育行为，调动学生去练习动作的积极性，增强学生的体质，最终帮助学生确立终身的体育意识。

1.2 高职体育教育的现状分析

高职学生大多自制力较差，经不住外界的一些诱惑，导致上课时不能专心听讲。另外，由于体育课程内容比较单调，都是一些肢体上的动作，就显得有些枯燥、乏味，学生没有学习的兴趣。教师的教学方式也过于传统，教学环节僵化，不具有灵活性。高职体育教学往往都是先由体育委员进行带队热身，围着操场跑几圈，然后通过简单的肢体运动来活动筋骨，然后就是老师进行集体的动作讲解，让学生进行模仿，一些教师能够看到的不规范动作，会予以指出纠正，但是人数较多的情况下，教师只能看到前排同学的动作是否规范，而后排的同学各干各的，并没有遵照老师的指令去练习动作。长此以往，只会增加学生对体育的厌恶感。而前排的学生只是一味地接受指令去完成相关的工作，没有自主学习的空间。课堂环境的沉闷，让师生之间的互动极少。然而只有轻松愉快的学习环境才能激发学生的学习兴趣与学习欲望。教师机械地讲述着课本里的教学大纲，根本不去重视学生心里是如何想的，对于学生反馈的信息不加重視，缺乏有效的互动行为，这样的学习过程中对学生没有一点吸引力，而被动接受的学习行为，抑制了学生的创新思维，不管是学生的原因，还是教师授课方式的缺陷，都将导致学生的综合素质得不到有效提升。

2 高职体育教学中践行快乐体育的具体途径

2.1 利用快乐体育推进学生身心发展

体育教学不仅仅能促进学生体育素质的提高，还能提升学生心理素质的发展。快乐体育教学在高职体育教育中的实施，其主旨是为了突出体育运动的竞技性、健身性、体育性，也是为了更好地适应新课改下体育教学的要求与改革目标。在具体的教学活动中，教师利用各种各样的快乐体育教学活动，以提升学生的全面综合素质能力，纠正学生的体育竞争观，健全学生的人格，端正学生的学习态度，进而推动学生心理健康、成长进程。传统模式下的体育教学，教师都会让学生以班级为单位进行围着操场转圈跑，而这样只适合热身，然而在快乐体育教学中，教师就需要对教学方式进行创新，实现快乐体育教学。在实际的操作中，教师可以让学生双人跑，第一个人先跑第一圈，然后第二个人接力跑第二圈，之后同时跑最后一圈，在这样的相互协作的跑步过程中，共同提高自身的身体素质，增进学生之间的关系，培养师生之间的情谊，进而更好地实现快乐体育教学的预期效果。

2.2 构建和谐课堂，增强师生之间的互动

体育教师在具体的快乐体育教学中，要提前设计好教学流程，对于一些体育项目的完成，教师积极配合学生共同去完成，这样不但能够降低学生对教师的抵触心理，而且还可以增强师生之间的交流程度，帮助学生提高学习兴趣，使得师生之间的关系更加融洽，构建一个和谐的课堂。教师要认清主体与客体的关系，学生是主体，教师是一个引导者，而不是教师去逼迫学生去锻炼。要设计出合理、生动、有趣的体育课堂，充分激发学生的主动性。对于一些对体育运动不感兴趣的学生要循循善诱，去跟学生谈心，站在学生的角度思考问题，要做到因材施教。教师的一切工作都要围绕学生来展开，教师设计的课堂环境要做到适应性强。符合高职学生的心理特征与发展规律，要满足绝大多数学生对于体育的现潭？动作的设计也要能够让绝大部分学生轻松完成，然后再不断加强难度，逐步培养体育能力。快乐体育就是要以学生为中心，注重学生的个性发展，尊重学生的学习喜好，发现学生身上的闪光点，不断给予机会，让这个闪光点不断发光，而教师就是这个发现者。所以，构建和谐课堂，增加师生之间的互动，对于快乐体育教学的形成是非常重要的一条途径。

2.3 利用普通场地，开展快乐体育教学

快乐体育教学对于教学场地的要求不是太高，每一个普通高职学校都可以利用现有的体育场地进行快乐体育教学，在实际的教育实践教学活动中，教师可以利用场地条件的不同，然后预先设计授课环节，进行多种多样的趣味体育活动安排。场地条件的优劣会影响快乐体育教学质量的好坏，利用场地外界条件的不同，教师可以设置不同的教学模式，比如在面积较为宽敞平坦的教学环境中，教师可以带领学生进行障碍接力跑练习，同时也可以利用各种各样的物体，为学生设置障碍。利用废旧的沙发、板凳、座椅等工具为学生创造不同环境下的快乐体育体验，多样化的障碍物可以使平凡枯燥的跑步练习变得有趣味。另外，在一些面积较小的场地中，教师可以让学生进行青蛙跳、高抬腿等体育练习，在确保高职学生活动量达标的情况下，使其学生体会到体育学习的乐趣，激发锻炼身体素质的动力，在快乐愉悦的学习环境中，让学生逐渐爱上体育，全面促进学生体育能力的提高。

3 结语

高职快乐体育教学对学生的身心健康起着重要的作用。同样，这种教学模式也非常容易让学生接受并主动去完成各项体育动作，有效改变传统模式下的体育教学模式，增进师生之间的情感交流，激发学生学习体育的兴趣，真正做到在快乐中学习，培养学生终身体育的好习惯。

参考文献

[1]杨利.体育游戏在高职排球教学中的运用[J].考试周刊，2014（4）：99.

[2]乐志强.浅析如何在高职体育教学中发展快乐体育[J].科教导刊：电子版（上旬），2013（1）：159.

[3]赵山林.探究高职体育教学中的快乐体育[J].学周刊旬刊，2014（8）：95.