成人计算机教育应把握三个原则

熊会芸

摘 要：科学技术的快速发展，为我国教育质量的提高起到了重要的保障作用，加快了现代化教育改革步伐。在此形势影响下，作为成人教育的重要组成部分，计算机教育水平能否达到预期的效果，关系着成人教育目标的实现及学员计算机操作水平的提升。结合现阶段成人计算机教育的实际发展现状，可知其中依然存在一定的问题，影响了实际的教学效果，难以满足成人在计算机学习过程中的实际需求。因此，需要相关的成人计算机教育者在制定教学计划的过程中可以充分考虑成人学习特点，优化教学方式，丰富教学内容，确保教学质量的可靠性。基于此，该文将对成人计算机教育应把握的三个原则进行必要的探讨。

关键词：成人计算机算教育 学习特点 三个原则 教学方式 教学质量

成人计算机教育应把握的三个原则主要是指重实用性、轻整体原则，重个体、轻教学目标原则及重技能、轻笔试原则。通过对这三个原则的有效把握，有利于实现成人计算机教育目标，提高教学质量的同时满足成人在计算机学习中的各种需求，确保计算机教学的有效性。与此同时，运用这三个原则完成成人计算机教育的相关计划时，应充分考虑成人学习特点及教材编排的适用性，促使三个原则的合理运用能够达到预期的效果，为成人计算机技能水平的不断提升打下坚实的基础。

1 成人计算机教育中把握三个原则的必要性

信息化时代的带来，为成本计算机教育的快速发展创造了有利条件，激发了更多的成人主动参加计算机教育活动的积极性。但是，某些成人受到自身工作环境及当前教育模式的限制，在计算机教育学习中难以获得符合自己长远发展的计算机知识，间接地影响了成人计算机教育质量的提高，为了改变这种不利的发展现状，需要在成人计算机教育中注重三个原则的有效把握，在增强计算机教育模式有效性的同时全面提升成人的计算机操作水平，为我国成人教育的稳定发展打下坚实的基础。具体表现在：（1）改变传统的成人计算机教材重视整体性原则的教学模式，最大限度地提高教材的利用效率，确保成人在计算机教材中知识掌握的有效性；（2）结合成人的个人需要，为他們在计算机教育中灵活运用计算机技术解决实际问题能力的提高提供可靠的保障；（3）确保成人计算机技能的具备及熟练应用，满足其更好地适应工作需要的各种需求。这些方面的内容，客观地体现了成人教育中把握三个原则的必要性。因此，在未来成人计算机教育模式及相关教学计划制定与实施的过程中，应明确三个原则的具体要求和内容，确保成人计算机教育质量的可靠性。

2 成人计算机教育中应把握重实用、轻整体原则

成人计算机教育能否达到预期的效果，需要提高各种教材的利用效率，确保算机教育目标的顺利实现。计算机教材是成人教育教学活动开展的重要参考依据，其内容关系着成人教育的培养方向。同时，教材也是成人计算机教育者授课的重要基础，与教学质量的可靠性及教学秩序的稳定性密切相关。成人可以通过对教材内容的深入理解，不断提高自身的计算机自学能力，逐渐提升个人的计算机操作水平。因此，结合成人教育的特点可知，时段性及实用性对于教学目标的实现至关重要。其中，时段性针对的是课时少、教学集中、内容独立的课程培养体系；实用性是指教学的根本目标是为了培养学习者的实践能力，教材编排中是以实用性为主要的培养目的。而通过对成人学习特点的必要分析可知，在成人计算机教育中加强对重实用、轻整体原则的合理把握，可以使成人能够掌握更多的计算机基础知识，在提高教学效率的同时满足成人的多样化学习需求。具体表现在：（1）在有限的课时里选择实用性强的教学内容，避免全部照搬教材内容，浪费相关资源的同时影响成人在计算机教育中的学习效果；（2）对教材中的办公自动化、平面设计、多媒体课件制作等进行重点讲授，删减数据库管理系统、网络规划设计、不同进制之间的换算等内容，确保教材制定的合理性、科学性；（3）注重成人在计算机教育中的实际需求，结合相关工作的需要，针对性地选择与开设课程，促使成人能够在自学的过程中理解更多的计算机内容，在丰富其计算机知识的基础上激发成人的学习热情。这些举措的顺利实施，将会突出成人计算机教育中的实用性，进而推动我国成人教育事业的快速发展。

3 成人计算机教育中应把握重个体、轻教学目标的原则

教学是一种有确定目标与方向的人的心智活动，因此，进行教育活动的首要环节就是教学目标的确定。教学目标的确定是依据教学大纲的要求，结合成人实际情况而制定的，主要考虑的是对成人要求的统一性和对教学内容要求的综合性。但由于成人教育带有明显的经验特征和年龄特征，也就是说，接触过计算机的成人与没有接触过计算机的成人的学习效果是不一样的。对于初学来讲，需经过长时间的“加速度”和“急转弯”的训练过程才能达到目标。成人中年轻人和年龄大的人的学习效果是不一样的。年龄大的人的记忆能力和动手能力减退，须经过一段艰苦的反复的实践过程才能达到目标。因此，在教学中要因人而异，根据成人的个体情况制定不同的学习目标。其做法是，由学员自己参照教学目标，结合自身情况，选择适合自己学习的内容制定学习目标，然后教师再加以修正并监督执行。这样做的主要原因在于：（1）确保了总体教学框架保持不变，在有限的课时里满足了成人计算机教育方面的各种需求；（2）改变了传统的教育模式，营造了良好的学习氛围，在一定程度上考虑了差异性教学，确保了学员在计算机学习过程中的独立操作，达到了学以致用的教学目的；（3）通过对个体的重视，可以使学员在良好的教学环境中享受更多的优质资源，为其在未来实际工作中相关问题的处理提供必要的参考依据。因此，成人计算机教育中应把握重个体、轻教学目标的原则。

4 成人计算机教育评价过程中应把握重技能、轻笔试原则

采取有效的评价方式，落实教育过程中的评价工作，是成人计算机教育中对个体学习效果的认可，关系着其学习自信心的提升，对于个体的发展有一定的影响。这种评价是以教学目标为依据，衡量成人个体发展是否达到预期教学目标程度的过程。对于成人教育而言，学习计算机的目的就是能在实际中应用。因此，在成人计算机教育评价过程中应注重计算机技能的考核，将笔试作为辅助部分，构建出符合教育发展的技能考核模式，促使学员能够在良好的教育模式中掌握更多的计算机技能，逐渐提升自身的计算机技能水平。具体表现在：（1）鼓励学员主动地参加各种计算机专业技能考试，加强对自身计算机实际操作能力的锻炼；（2）重视个人的主观能动性，通过对计算机技能考核模式的推广，确保成人在计算机教育模式中可以获得更多的实践机会，确保其在未来应用计算机的过程中可以解决相关的实际问题；（3）成人计算机教育中重视技能评价，客观地反映了教育过程中评价方式的多样化，确保了成人个性的充分发挥。

5 结语

通过对成人计算机教育三个原则的深入分析可知，实际教学计划实施中注重这三个原则的合理运用，关系着成人计算机教育的实际作用效果，影响着成人教育事业的发展。因此，在未来成人计算机教育计划开展的过程中，加强实用性原则、评价中的技能性原则、重视个体需要原则的合理运用，在满足成人计算机学习需求的同时优化教学模式，为我国成本教育质量的提升提供必要的保障。同时，在成人计算机教育过程中应注重三个原则的灵活性，确保成人计算机水平能够不断提升，增强他们运用计算机解决实际问题的综合能力。

参考文献

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