中职美术教学中学生创造力的培养策略探讨

徐洪亮

摘 要：现如今，科技竞争即是人才竞争。随着我国科技的不断发展，人才的核心创造力逐渐显现出来，很多教育工作人员已经意识到创造力培养的重要性。尤其对美术设计者而言，创造力更是艺术的源泉。所以，中职美术教师必须加快转变教学观念，侧重培养学生的创造性思维和创新意识，从而进一步增强中职美术教学质量。该文在对中职美术教学中学生创造力的培养原则进行论述的基础上，详细探讨了培养中职学生创造力的有效策略，以期提高个人创造能力。

关键词：中职美术教学 中学生 创造力 培养原则 培养策略

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）01（c）-0167-02

我国著名教育学家陶行知曾经说过，“创造力不仅是一个民族的发展活力，而且也是民族文化的精髓所在。”教育工作者对学生创造力的培养，实际上也就是增强民族发展的活力，培育出具有较高思维创造能力的学生。当然，中职美术教育同样需要重视创造力的培养。美术教育对中职学生的思维意识、情感精神以及兴趣爱好等具有深远的影响。因此，在中职美术教学实践中，教师应主动培养并提高学生的审美能力及创新意识，积极建立课堂艺术气息和创造力氛围，从而实现教育教学目标。

1 中职美术教学中学生创造力的培养原则

1.1 民主化原则

民主化原则既有利于优化教学模式，同时又有利于形成良好的课堂氛围和教学环境，以此保证师生双方建立融洽的教学关系。但是，所谓的民主化自由，并非是不管不问，实行“放羊式”教学，而应科学地使用教学方法及形式，从而尽可能地滿足中职学生的美术学习需求。

1.2 艺术化原则

艺术化原则主要指学科知识与艺术性思维在中职美术教学中的结合，通过采用艺术方式来调整教学计划。目前，中职美术教学偏重理论知识，教学过程乏味，因而学生的注意力处于相对松散状态。所以，中职美术教师在实际教学中应对艺术性内容及方法、教学模式等进行创新，旨在激发学生对美术学习的热情和积极性，全面把握好教学目标，树立良好的美育观念。

1.3 个性化原则

所谓“个性化原则”，其实就是指根据学生美术素养的差异性，教师遵循因材施教原则，采用个性化教学方法。中职学生的性格参差不齐，有的表现出活泼外向，而有的却内敛文静，但性格作为一种先天因素，很难将其进行本质性改变，加之它与创造力之间存在密切的关联，因此，为保证弹性发展，中职美术教学应结合不同的教学内容、学生群体，制定出契合实际的教学方案，即个性化教学计划。

2 中职美术教学中学生创造力的培养策略

2.1 加快转变教育观念，创造课堂新活力

在很多教师的思想里，中职学生只需要会画画、使用几种设计软件即可，而专业课教学也仅是简单的技能传授和方法指导，这种模式下培育出的中职毕业生对美术工具运用娴熟，但却缺乏设计创新。因此，中职美术教学应将创造性思维、创新意识等注入学生的大脑内，加快转变教育观念，创造课堂新活力。在中职美术基础性教学，部分教师的素描课仍沿袭传统写生模式，并停留于表现真实层面上，导致教学与专业之间的衔接不紧密。因此，该种模式严重阻碍学生个性的发展，缺乏对学生思维能力、创造力及精神意识等的引导，进而产生一种挫败感，同时也不利于美术设计的发展。比如，在上设计软件课时，教师一味地讲述演示工具的使用，并没有结合案例探讨专业知识。落后的教育观念使中职美术教师的教学重心发生偏移，影响创新氛围的构建。针对上述现状，教师应积极转变陈旧的教育观念，主动舍弃“满堂言”模式，将自由民主理念移入课堂，发挥主体参与教学的作用，并把培养创造力置于首要位置，从根本上改变传统的思维模式，形成以内心体验为核心的创造意识，不断加强创造性思维训练。

2.2 充分激发学习兴趣，培养创造性思维

创造性意识作为创作美术作品的先决因素，其也是作品构思过程中的重要活动，若无思维的创新和突破，那么作品也不可能焕发新创意。如今中职学生在选择专业时都不会考虑自身是否对该专业感兴趣，笔者就曾碰到这样一位学生，由于喜欢网络游戏，所以信誓旦旦地选择计算机软件开发专业，可入学没几天，又因为好朋友学习美术设计专业，于是毅然决然地转专业。诸如此类的学生有很多，对自身学习的专业刚开始感到好奇，或者有点兴趣，如果中职美术教师无法抓住学生的猎奇心理，也不能充分激发他们的学习兴趣，势必导致学生对其专业的兴趣将逐渐消逝。俄国著名教育学者乌申斯基认为，“无兴趣的强迫性学习会抹杀学生探知真理的意识和欲望。”要想激发中职学生的创造力，关键在于教师的讲授。在中职美术教学中，教师应设法激发学生对美术学科的学习兴趣，分析他们的智力类型，还可以组织学生参与各种形式的职业竞赛、技能考试、美术作品展、创意制作等诸多活动，进而不断提升美术设计技能，将创新意识深深植入于学生的脑海之中，同时也有利于开发创造意识。

2.3 尊重学生的个体差异性，鼓励大胆创新

尊重学生的个体差异性和独立性，鼓励他们大胆创新，这一举措对培养创造性思维具有重要作用。在中职美术教学中，个性就是美术设计“活”的灵魂，一件美术作品若要在漫山遍野的艺术视觉中脱颖而出，吸引人们并被其所接纳，就必须拥有独特的元素与意念。中职美术专业所培育出的学生，将来大多数都会进入到美术设计行业，而作为中职美术教师应在教学中开发并培养学生的创造力，以便为日后的美术设计创新奠定坚实的基础。首先，教师必须扮演引导者的角色，在全面了解每一位学生的基础上，挖掘他们的个性差异，渗透因材施教观念，进而提高中职学生独立思考能力；充分激发学习潜能及创造精神，使学生不再简单地进行模仿或复制，而是积极参与；凸显互动式教学，加强师生之间的思想传递与交流。其次，教师在美术练习过程中应侧重引导，顺沿中职学生的意念来实现启发和诱导，激活他们的创造力神经系统，鼓励大胆创新，从而直观展现出学生的创造力。最后，革新传统的中职美术教学模式，传统模式不重视启发引导，随意涂改学生的设计作品，容易导致学生失真表达，不利于个性的发展。

2.4 灵活采用教学方法

美籍德国心理学家阿恩海姆认为：“艺术设计并非对刺激物进行机械复制，而应是一种理性活动。”在中职美术教学过程中，倘若仍采用灌输式教学模式，那么培育出的学生必然是如鹦鹉般的模仿者。中职学生的创造力培养是一个循序渐进的过程，只需在教学中灵活采用科学的教学方法，就能有效激发学生对美术学习的兴趣，提高审美意识及创造思维。故此，中职美术教学侧重实践能力的培养，鼓励学生常动手动脑；通过不同的途径、形式、构成方法、色彩搭配以及描绘手法等，引导学生将作业完成过程转变为尝试过程，但在此过程中，教师对学生所提出的创造性观点都应给予及时认可，坚信学生将来会有更多精彩的表现。比如，在中职美术素描课堂中，很多学生都不知道该如何着手。学生认为只有画得像、画得真才是标准，其实这种错误思想严重限制了中职学生的艺术表现力。

笔者收集到很多创意素描并对其进行点评，目的则在于帮助学生构建一种概念，即艺术性创造，若美术作品没有创造力就等于没有个性，当然也不可能使人产生深刻印象。又如，在中职美术色彩课堂中，学生不具备灵活使用色彩的能力，依葫芦画瓢地上色，导致效果极差。

3 结语

综上所述，中职美术教师应积极转变教育教学观念，始终将培养创造力置于首要位置，侧重激发课堂主体的学习兴趣，鼓励其个性化发展，灵活采用教学方式，从而进一步开发学生创造力。

参考文献

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[2] 潘冬冬.论中职美术教学中学生创新能力的培养[J].职业，2014（36）：153.

[3] 彭召兵.刍议中职美术专业教学中学生创新能力的培养[J].美术教育研究，2015（5）：127.