如何有效培养小学生写作兴趣

张学慧

摘 要：很多学生对写作毫无兴趣，但又不得不为应试而作文，言不由衷，甚至胡编乱造。这样的文章缺乏新意，读起来如同嚼蜡。为了摆脱这一尴尬境地，教师应当让学生走实践作文的道路，通过实践教学培养学生的写作兴趣，以此提高写作教学质量，提高学生的写作水平。该文结合教学实践，提出了几点有效的措施以提高学生对写作的兴趣，从而有效提高学生的写作水平。

关键词：写作 教学 实践

中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）01（c）-0175-02

1 提高写作兴趣

写作在有些学生看来是一种“负担”，而想要这些学生走出写作困境，喜欢上写作，就必须要树立他们的自信，让其能够在写作中感受到快乐，认为写作是一件快乐的事情，而不是强压在他们身上的学习任务。这就需要一种能够将生活和写作结合起来的方法，让学生逐渐地认识到，生活中处处都有写作，而写作也处处体现着生活。新课改对小学语文教学提出了新的要求，将实践同教学理论紧密地结合在一起，并且随着新课改的深入，教师也逐步地在教学活动中增加了实践教学这一项内容，以培养全方位发展的学生为教学目标。这种教学目标下，教师在课堂中不能单单在课堂中“生搬硬套”课本中的内容，而是应当走出教室，走进生活，将语文教学同生活中的点滴结合起来，让学生发现生活点滴，在生活中提高写作能力，在生活中寻找写作素材，不再惧怕写作。并且在作文教学中，语文教师应当适当转变教学模式，不能固步自封，继续沿用传统生硬的传授式知识教学，而是应当引导学生，将学生放在学习的主体地位，告诉学生该如何去观察身边事物，如何记录生活中的点滴，尊重学生看待事物的眼光，令学生能够个性化发展，尽可能地不去给学生营造学习的框架，而是去培养学生的语言表达能力。而教师自身也应当细致地观察生活，和学生一同体验观察的乐趣，融入到学生中，引导学生发现作文魅力，将自己在观察过程中的真实感受以及情感表述出来，并予以鼓励。小学生的大部分生活都是在学校这一范围，因此教师可以引导学生观察学校生活，将身边熟悉的人、事、物观察透彻，例如教师和同学是学生最熟悉的人，在人物文章的写作教学中可以让学生将身边的人写下来。这样的过程不但能够锻炼学生的观察能力和语言组织能力，还可以增加文章的真实性、趣味性，令写作不那么枯燥无聊、毫无情感。并且这种“有据可依”的写作还会提高学生写作的积极性和交流的热情，让学生真实地感受到写作其实源于生活。

2 消除写作障碍

校园的生活方方面面，学生积极参与到各项活动中去，在活动中发现和解决问题，体验和感受生活，这样学生才会写出贴近实际、发自内心的感受，这样的从“行”到“知”的写作，才有真情实感的流露。学生的写作积极性需要源于学生对写作的热爱，这首先需要消除学生对写作的惧怕心理，树立起学生在写作上的信息。写作对很多学生来说是一件困难的事情，而树立信息可以有效帮助学生克服对写作的惧怕。这就要求教师在写作教学中细心地发现学生的进步，去发掘他们在写作中的潜力。每一个学生对于写作都是懵懂未知的，这样的阶段最容易培养学生在写作中的个性，因而教师应当善于发现学生在写作上的闪光点，每一个好句子、词汇都值得教师去表扬。从而让学生知道，在写作上可以得到教师的鼓励，自然就有了写作的自信和热情。另外，教师还应当鼓励学生多说、多写、想写什么就写什么，让学生知道写作其实就是将自己想说的话写出来，没有什么可怕的，只要将生活中的所见所闻所感写出来，就是优秀的文章。另外，还应当引导学生在写作学习中保持积极的学习态度，而不是给学生一个学习框架束缚学生的发展。只有让学生自由地写作才能消除对写作的惧怕，激发学生的写作热情，才有助于提高学生的写作水平。

在作文教学实践中笔者深切地感受到：让学生走出课堂去活动，走向社会去实践，走进自然去体验，才能让孩子们固有的灵性得以迸发，原始的诗情得以张扬，潜在的灵性得以唤醒，孩子们才能不畏作文，摆脱作文时的心理负担。同时也会下笔有文，轻松愉快地让一篇篇情真意切又充满生机和活力的文章流于笔端。

3 日记在写作教学中的作用

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”，充分体现了以“学生发展为本”的作文教学思想。也要求老师们在作文教学时，注重孩子们对生活的体验和感悟。快乐写作，写快乐的作文是现代小学语文教学中应当遵循的基本原则，尤其在作文教学中，教师首先应当给学生展现出写作文是一件快乐的事情，这样才能让学生在初步的认知中不再害怕写作。也就是说学生可以通过对日常的观察，将自己的感受和经历、感情和体验写出来，用文字的方式予以表现，即用写日记的形式，将自己的情感和认识书写下来，通过这种方式，学生不会受到命题范围的限制，只是将一天内自己感兴趣的事情记录下来，情感丰富、有血有肉，这种文章更能够让学生畅所欲言，有利于学生的语言组织能力培养。对学生写作兴趣的激发必须先从让学生有话可说入手，教师在激发学生写作热情、提高学生写作能力时，可以逐步地引导学生该如何记录生活点滴，如何去写日记，养成写日记习惯便养成了写作习惯，这样的文章不但精彩，而且还能让学生快乐地写作、积极地写作。但是教师必须注意，学生写日记的初始阶段不会想太多，而是单纯地记“流水账”，这时教师可以不予干涉，让学生去表达自己的真实情感，说出心里话就可以，看到什么想到什么就记下什么，但是应当持之以恒。久而久之，学生形成了写日记的习惯，写作能力也就在一天天的积累中得到提升，并且坚持写日记也培养了学生坚持不懈的良好性格。除此之外，教师也可以带学生走出课堂，在自然中发现美，发现可以在文章中展现美的事物，例如大自然中绿油油的草地、五顏六色的花朵、嗡嗡飞舞的蜜蜂，这些都是可以进行写作的，学生在开阔的自然环境中更加放松，更容易激发写作的热情。并且在这样的环境中教师更容易同学生展开交流，学生之间也可以进行互动，通过这种交流互动，教师还可以延伸出“投稿活动”这样有趣的游戏式的教学方式，让学生都参与到写作中，让每一个学生都成为“作家”，体会成功的快乐。这种方式不但可以展现学生的写作才华，让学生感受到自己在写作上的才干，而且更能够激发学生的表现欲，提高写作积极性。

正如叶圣陶先生说的一样：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”生活实践是习作的源泉，要让学生写出有真情实感的好作文，必须引导他们在生活天地里体验生活、认识生活并学会用美的眼光去感受、去品味。

写作教学是语文教学的重点构成，同时也是教学重点、难点。新课改下教师必须明确，想要提高写作教学质量必须开拓教学思路，走进实践，在诸多情境和活动中对学生进行写作的启蒙教育，以此提高学生对写作的兴趣，让学生真正意识到写作并非难事。并且实践是检验真理的最好方式，一些写作技巧以及语言技巧都可以在实践活动中自然体现出来，更进一步加深学生对写作的理解，并且在实践中学生可以逐步地意识到自己作为学习的主体，而去自主地寻求知识，在这样的教学思路中创新教学，才能真正满足新课改的教学要求，培养出多方面发展的人才。

参考文献

[1] 冯业芹.提高学生作文水平的策略[J].考试周刊，2011（3）：83-84.

[2] 姚晓玲.提高学生作文水平的两种策略[J].广西教育，2011（11）：133.

[3] 吴晓燕.浅析如何让学生爱上作文[J].学周刊，2012（12）：143.