高职学生文化素质现状及存在问题研究

张生燕　金日坚　曾建球　唐志敏

摘 要：文化素质是综合素质形成和提高的基础，加强高职学生的文化素质教育是我国高职教育改革的需要，也是高职学生全面发展的需要。该课题组通过调查高职学生文化素质教育的现状，旨在全面了解高职学生文化素质的基本状况，分析高职学生文化素质存在的主要问题，并针对存在问题进行原因分析，为寻求解决办法提供参考，为实施文化素质提供客观依据。

关键词：高职学生 文化素质 现状 原因

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）01（c）-0191-02

1 高職学生文化素质的现状分析

该课题组于2016年6月对该院学生进行了一次“高职学生文化素质调查”。该次调查以网络问卷形式进行，调查对象为该院2014级、2015级高职学生，共回收答卷2 147份，其中，高中阶段学习文科的有1 136人，占总的52.91%，学习理科的有1 011人，占总数的47.09%。

1.1 阅读专业以外书籍和选修人文社会科学课程的一般状况

调查结果显示，占总数18.68%的学生经常阅读专业以外书籍，共401人，占总数68.93%的学生有时阅读专业以外书籍，共1 480人，占总数12.39%的学生则很少阅读和从不阅读，共266人。该组数据表明我院学生较为重视课外书籍的阅读。在对“最感兴趣的人文社会科学选修课”的回答中，实用技巧、艺术和社会学居前三位，实用技巧占78.34%，艺术占59.66%、社会学占56.31%，之后分别是文学33.77%、法学32.84%、史学18.91%、哲学14.72%、政治学5.45%。其中实用技巧排在首位，而人文社会科学中史学、哲学、政治学等基础性学科受到冷落，这在一定程度上表明高职学生还未充分认识到基础性学科的重要性，以及高职学生的意识较为普遍的被市场经济所带来的功利性所渗透。

1.2 学生掌握文化知识的一般状况

在文学常识方面，该次调查共设置了11组题目，以检验学生对中外文学名著的熟悉程度。其中32.79%的学生全部回答正确，共704人，85.46%的学生回答正确7个以上（含7个），共1 835人，答对3个以下（含3个）的23人，占总数的1.07%。这一结果表明，大部分学生较多涉猎中外文学名著，并具有较为丰富的文学常识。

在历史知识方面， 90.22%的学生能答出中国古代四大发明，共1 937人，77.69%的学生能答出世界四大文明古国，共1 668人，93.62%的学生能答出世界三大宗教名称，共2 010人，65.25%的学生能答出我国抗日战争胜利纪念日，共1 401人。这说明，学生对中国和世界的历史及文化遗产了解程度较好，大部分学生有较为广泛的历史知识，但仍有少部分学生历史知识匮乏。

在哲学知识方面，15.46%的学生对“天人合一”、“天下为公”等7个基本概念表示“了解”，共332人，81%的学生表示“听说过”，共739人，3.45%的学生回答“未听说过”，共76人，此外，能够全部正确答出“富贵不能淫”等名言名句出处的有881人，占总数的41.03%。数据表明，目前高职学生普遍缺乏对中国传统文化系统深入的了解，对诸如孔子、老子、孟子这样的中国文化伟人及其基本观点的熟悉程度仍不够，也说明我们的教育在这方面较为薄弱。

1.3 学生掌握艺术知识的现状

在该次调查设计的问题“对音乐简谱”的回答中，选择“能熟练运用，学唱新歌”的180人，占总数的8.38%，选择“略懂一点，不能熟练运用”的1 299人，占总数的60.5%，另有31.11%的学生表示“完全不懂”，共668人。该调查结果表明，当代高职学生在音乐方面的知识与技能相对匮乏。此外，我们设计了一组要求学生写出相关作品作者的题目，用以了解学生对中外名曲、名画、名雕塑作品的了解情况，其中33.06%的学生全部回答正确，共710人，84.86%的学生回答正确5个以上（含5个），共1 822人，5.5%的学生答对3个以下（含3个），共118人，该数据表明，大部分学生对著名艺术作品有所了解，但仍有少部分学生此类知识匮乏。

1.4 学生科学素质的基本状况

科学素质是文化素质的重要组成部分，为了检验高职学生的科学素质状况，设置了8组判断题，其中有25.38%的学生全部回答正确，共545人，93.85%的学生回答正确5个以上（含5个），共2015人，1.44%的学生回答正确3个以下，共31人，该组数据表明大部分高职学生科学常识较为丰富。

2 高职学生文化素质存在的主要问题

近年来，国家进一步加强了对大学生文化素质教育的重视程度，高职学生的文化教育状况得到了大幅度改进，但仍然存在一些问题。

2.1 忽视高雅文化，追随通俗文化

高雅文化较为理性、可以供人们思考，而通俗文化则大多供人们消遣和娱乐。虽然通俗文化具有其合理的一面，但更多的表现出其庸俗性和娱乐性的特点。而在互联网时代，通俗文化的个性化、虚拟化特点正好符合青年人追求文化艺术上新、奇、乐的口味。因此，当代高职学生对于那些为人类做出巨大贡献的英雄、伟人、科学家和政治领袖人物大多表现出冷漠，相反，对于影星、歌星等却保持着极大的兴趣和热情。

2.2 民族文化认同感弱化，崇拜西方文化

今天，高职学生的文化价值观不可避免地遭受着经济全球化以及改革开放不断深化带来的巨大冲击，对美国电影的热捧，对麦当劳、肯德基等西方快餐的喜爱，对欧美流行音乐的追逐和对圣诞节、万圣节等西方节日的重视，充分表明我国高职学生对西方文化的接受程度日渐提高，同时也反应出他们对我国传统民族文化认同感逐步弱化。

2.3 过分重视技能学习，忽视人文精神

改革开放以来，随着工业的迅猛发展及其对我国经济建设带来的巨大贡献，很多地方都更加注重利用科技的力量推动外在世界的改变，越来越多地忽视了对人本身及人文精神的关注。高职院校也出现了同样的倾向，高职学生只重视相关技能证书的考试，却忽视了人文精神的培养，这些表象之下，隐藏的是大多数高职学生综合人文素质缺失的事实。

3 高职学生文化素质存在问题的原因分析

3.1 西方文化的入侵，加大了学生的文化困惑

当代高职学生都是“90后”甚至“00后”，他们无从体验新中国翻天覆地的变化，也无从体验人民当家作主的喜悦，更无从体验改革开放带来的日新月异。大学是一个人文化自覺形成的关键时期，也面对着外来文化的广泛传播，加之互联网的广泛普及，学生们很容易接触到对中华传统文化的负面言论并深受其影响，于是更加崇拜西方文化，甚至不加取舍地全盘吸收，久而久之便更加贬低和排斥中华传统文化。

近年来，虽然国家大力提倡发展文化产业，但比起许多发达国家，由于我国的文化产业起步较晚，丰富的文化资源未得到充分的开发利用，导致我国文化产品的精神内涵和艺术精致程度较低，很难深入学生的内心。与此同时，西方的电影、动漫、网游、音乐等源源不断的涌向中国，涌向校园，在高职学生乃至整个大学生群体中饱受欢迎，这无疑加重了我国高职学生的文化困惑。

3.2 高等职业教育目标模糊，缺少文化支撑

市场经济和经济全球化猛烈地冲击着几千年来左右中国人道德行为的儒家伦理规范，传统文化和西方文化急剧交汇、碰撞。然而，令人遗憾的是，在高职学生需要一个清晰的方向时，我们的文化支撑却显得那样无力。传统高职教育目标模糊，只注重学生实践技能和专业技能的教育，而忽视了对学生文化素质教育的培养。民族优秀文化的有效灌输缺乏系统的规划和部署，显得苍白生硬。部分高职教师自身文化素质偏低，更有甚者被曝学术造假、剽窃行为，使得教师在学生心中的威望大打折扣。这都在很大程度上影响了高职学生对于我国先进文化的选择与吸收。

3.3 校园文化氛围缺失，主流文化弘扬不足

大学是创新、研究、传播知识、传承文明的场所，生活在其中的学生对校园文化普遍期待较高。校园文化氛围深深影响着高职学生的世界观、人生观和价值观。然而，高职院校的校园文化氛围却严重缺失，育人功能弱化。一方面，如今新闻和娱乐之间的界限越来越模糊，明星生活、娱乐丑闻、谩骂和恶搞充斥着我们的视听（例如2016年8月演员王宝强离婚消息一出，立即令各大媒体疯狂起来，这个话题短短几天引起超50亿的关注人次），弘扬主流文化本应是新闻媒体的基本职责，然而，如今媒体作为表达国家主流思想的“工具”功能弱化，而一些负面功能却强化了。另一方面，大学扩招而配套建设滞后导致教育资源整体匮乏，一些新设的高职院校文化氛围缺乏长期积累，尤显薄弱，学校周边网吧、游戏厅、出租屋林立，而少有博物馆、图书馆、剧院等文化设施，使得高职院校成了“文化的孤岛”。

文化素质是学生整体素质形成和提高的基础，忽视高职学生的文化素质教育必将影响人才培育的质量和效益，因此，加强高职文化素质教育是一项长期而艰巨的任务。

参考文献

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