高职院校《财务会计》课程教学模式的探讨

晏秀梅

摘 要：财务会计是会计专业及相关专业的主干课程。《财务会计》作为苏州工业园区服务外包职业学院会计专业核心课，也是面向企业培养会计方面的主要课程。而在实际操作过程中，还是出现了教学上的各种问题，有待解决。该文主要针对该校《财务会计》课程设计及教学上出现的问题，提出了几点解决方案。

关键词：财务会计 教学 改革

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）10（a）-0119-02

根据苏州工业园区服务外包职业学院会计专业人才培养的定位，该校会计专业培养的人才面向的是中小企业会计核算、会计中介机构助理员岗位，这就需要通过对实际工作过程和企业经济业务的分析，结合国家助理会计师资格考核标准，使学生能运用会计基本原理和方法，对中小企业会计业务进行账务处理；并且要具备会计核算和相关的成本计算、税额计算的能力；编制会计凭证、登记账簿和编制财务报告的能力；通过对情景和岗位的模拟，使学生能胜任出纳、材料会计、资金核算等会计岗位的工作，具备良好的职业素质和职业意识。而这些能力和素质的培养，主要由该专业的主干课程——《财务会计》课程来承担。但现有的课程体系设计和教学方式方法还存在明显不足，有待改进和提高。

1 该校财务会计课程上存在的一些问题

1.1 教材选用不够合理

该校建校于2008年，由于建校时间相对比较短，在教材选用管理上刚开始没有形成一定的规范。一方面很多教师都是从企业招聘过来的，他们虽然企业会计实践经验足够，但是教学经验相对不足。这部分教师，虽然在入校后考了教师资格证书，但由于不是师范院校毕业的，所以在教材选用上经验比较欠缺。该校前几年的教材选用模式是让老师自己来定教材。很多老师，结合考证的目的来选用教材，忽视了高职学生学习主动性差，动手能力强的特点，选用的是初级会计资格考试和中级会计资格考试的教材，这就导致在课堂教学上，很多学生觉得枯燥、难懂，很快就失去学习的兴趣，不仅考证的目的达不到，学生也无法学习基本的专业技能。而教师在反复教学之后，也了解到这种情况，多次更换教材，导致每学期教材都发生变化，教学文件整合起来难度加大。

1.2 课程体系设置不合理

该校建校之初，针对会计相关专业，在学习了《基础会计》的基础上开设了财务会计课。财务会计课程设置分为2个阶段，即分《财务会计上》和《财务会计下》2本教材进行2个学期的学习。课程的难易程度相当于中级财务会计的教材。结果可想而知，对于专科院校的学生来说，难度超出他们的接受范围，欲速则不达，反而起了反效果。在课时安排上，由刚开始的每周4课时增加到每周6课时，但是到期末检验学习效果时发现，大部分学生接受程度较低，反映课程的设置以及课时的安排不符合他们的实际需求。后经过修改，又改为学习一个学期，内容难易程度为初级财务会计水平，但是还是难以真正获得满意的效果。

1.3 教学方法不全面

在教学方法上，该校和大多数高职院校一样，采用传统的应试教育的方法，在能力培养环节上面相对薄弱。上课主要是老师讲，学生听；老师布置作业，学生课后做；老师出考题，学生背，从而忽视教学的主体是学生的“学”。另一方面，课堂上也缺少职业道德教育，只注重会计知识的讲授和技能的训练，忽视了会计职业道德在实际工作中的重要性和素质教育的重要性，这就导致培养出来的学生在人际交往、道德素质等方面出现问题。

2 改善措施

2.1 教材选用要因地制宜

教材选用上，要在专业指导委员会的指导下，反复研讨设计基于工作过程和工作岗位的项目化课程；课程的内容以企业真实经济业务为载体，源于真实，但高于真实；针对工业企业生产特点，设计学习情境，以真实项目或仿真模拟为导向整合、序化教学内容；积极组织教师开发教学素材，丰富学校的教学资源，形成资源库，实现资源共享。

要选用一套适合该校学生的教材，且不要经常更换。可以选用高职高专学生专用的财务会计教材，内容要有新颖性，尽可能在教材内容里包含有可以调动学生学习主动性的图片、人物、案例等。教材内容的难易程度，最好介于初级和中级之间，这样既可以避免中级的难度太大，又可以让学生掌握初级的内容，学完之后可以直接参加初级会计的资格证考试。

2.2 合理进行课程设置

首先，财务会计课程的学习基于工作过程，因此要紧密联系实际的动态项目化来进行设计。其次，要以工学结合为平台，以项目课程建设为根本，以任务为驱动，以典型项目为载体，紧紧依靠工作任务与职业能力分析的成果，严格按照工作体系设计课程，并选择教学内容，彻底打破学科体系的课程模式，实现课程体系按工作体系的重构。

可以在《基础会计》课程的基础上，开设《财务会计》课程。《财务会计》课程最好在一学期内学完，内容包括资产、负债、所有者权益、收入、费用和利润以及报表的编制。课时安排上，可以根据实际情况以每周4～6课时来进行教学。在学完《财务会计》之后，可以安排《成本会计》《财务管理》等课程。学生在经过这样系统的学习之后，可以对财务会计这门课程有更深的认识和了解。

2.3 教学方法要多样

首先在课程的教学方法上，要以任务驱动实施完成，在整个过程中贯穿学中做，做中學，定期安排具有丰富经验的教师深入企业财务实际带薪锻炼，课堂设在校内和校外。在课程的建设上学校与企业共同参与；课程的评价上以职业素质为基础，职业能力为核心；课程的考核上体现职业标准的要求，以工作成果为重点。

其次，要根据纳税主体性质的不同去设置教学情境。以教学情境为中心，将职业行动领域的工作任务融合在情境的设计中。每一个教学情境的内容都包括有：项目目标、项目任务、教师知识与能力要求、学习知识与能力准备、使用工具等。以工作任务书作引导，学习情境授课说明为要求，综合任务驱动法、综合讲授法、仿真实训法、练习法、自学法等多种教学方法，融教、学、做为一体，完成该工作任务。

最后，要发挥师生的信息源作用，建立稳定的信息交流渠道，如讨论会、校园墙报、广播站、学生刊物等。建立资源的维护和管理系统，使学校资源得到充分利用和不断发展。利用大众传媒，如报刊、广播、电视、互联网进行教学。

参考文献

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