浅谈幼儿教育中孩子合作能力的培养

曾继萍

摘  要：幼儿时期是孩子学习和成长的初步阶段，在这一过程中，学生会形成自己的思维和态度认知，虽然这一时期的他们年龄还较小，但是所想所做会直接关系到今后的成长和发展，所以教师一定要引起重视，在帮助他们形成正确世界观、价值观的同时，让他们认识到合作的重要性，因为很多少年由于幼时的独宠和溺爱，导致不爱与他人分享、合作。所以该文就幼儿教育中孩子合作能力培养的重要性进行分析，并结合现状提出具体的培养策略。

关键词：幼儿教育  合作能力  培养  分析

中图分类号：G612                             文献标识码：A                  文章编号：1672-3791（2020）12（b）-0098-03

Abstract： Early childhood is the initial stage of children's learning and growth. In this process， students will form their own thinking and attitude cognition. Although they are still young in this period， what they think and do will directly affect their future growth and development. Therefore， teachers must attach importance to helping them form a correct world outlook and values， and at the same time， let them realize the importance of harmony， because many teenagers are spoiled and spoiled when they are young， they do not like to share and cooperate with others. Therefore， this paper analyzes the importance of children's cooperative ability training in early childhood education， and puts forward specific training strategies combined with the status quo.

Key Words： Preschool education; Cooperative ability; Training; Analysis

常言道：教育要从小抓起，意识的形成和能力的培养更是要如此，尤其是幼儿时期，孩子具有较强的可塑性，有利于合作意识的增强和合作能力的培养。在合作教学的过程中，或多或少的都会遇见一些问题，重点是在于解决，从而不断提高并完善自身。

1  幼儿教育中孩子合作能力培养的现状

1.1 合作意识淡薄

调查表明，现阶段幼儿教育中孩子合作能力的培养情况较差，主要受幼儿自身意识淡薄和幼师的培养方式不合理影响，尤其是幼儿的合作意识淡薄，严重影响着幼儿合作能力培养的开展。虽然是幼儿自身的意识不强，但是归其根本，与教师和家长的教育也有关系，教师和家长在日常生活里的点滴小事中，应当不断地强化学生对这一能力的认识和培养。当然，单单有教师的引导，幼儿自身不加以配合，还是很难形成合作意识，并从中有所收获，所以当下最紧迫的问题就是教师需要用有趣且高效的方式来引导幼儿加强合作意识。

1.2 合作培养的方式不当

前面提及到了教师需要有较为有趣且高效的方式，只有这样，幼儿才能发现合作的重要性以及意义。这样看来，现阶段幼儿教育中培养幼儿合作能力的过程中，教师的合作培养方式显然不当，具体到教学中，会发现教师对学生的要求通常是“有求必应”，说到这里你一定会想，这不是教师应该做的吗？那就彻彻底底错了，因为教师的职责是引导，而不是完完全全的帮助，这样对學生的成长而言，没有实质性的推进。大部分幼儿遇到问题时会第一时间向教师求救，而教师也会快速地帮助他们解决问题，这就使能合作的时间和机会变得少之又少。

2  合作能力的培养在幼儿教育中的意义

2.1 提高学生参与度

合作教学的开展不同于过去教学很大的一点是合作教学可以提高学生的参与感和自信心，因为过去的幼儿教育中，很多教师念及幼儿的年龄较小，很多时候会直接帮助他们解决很多问题和状况，教师占据了教学的主导地位。但是在合作教学中，需要一个小组内的学生共同思考、商讨并协作完成，但是从形式上来看，学生们就比以前多了更多的“亲力亲为”，除此之外，还利于同学间亲密、友好关系的形成。

2.2 有利于自身的完善

之所以是自身的完善，是有根据的，首先是在合作的过程中，大家需要分布任务、各司其职，这是一个协商的过程，在这当中，可能会有一些学生不满意对应的任务，多数是因为他们不擅长，但是在重新商讨的过程中，可能难以改变，学生就需要试着去尝试和改变，这是自身应变能力的提升;其次是在合作的过程中，大家各抒己见，学生可以根据自己的回答和意见，再结合他人的发言，来思量自己的优点以及不足，有利于经验的积累和思维的开拓;最后是合作意识的加强和合作能力的提高，有利于今后问题的解决和处理，完善自身综合素质水平。

3  幼儿教育中培养孩子合作能力的具体策略

3.1 激发幼儿的合作意识

上文提到了幼儿教育中学生合作能力培养存在问题的主要两个原因，一是合作意识淡薄，二是合作方式不当，所以要想改变现状，首先要做的是加强幼儿们对合作重要性的认识，不断地提高自身的合作培养意识。但是由于幼儿年龄较小、经验不足，还是需要教师的引导和帮助，这对幼儿教师而言无疑是一项挑战，但是这也正是当代教师所需要具备的基础素质和综合能力。

教师可以通过游戏教学的方式来增强学生的合作意识。例如，在玩运气球时，教师可以提出问题：大家有没有什么可以在有限时间内增加运球数量的方式，相信势必会有同学提到几个人组成一组的方式，教师便可以展开后续的小组划分，让学生组成小队进行比赛，这是合作意识激发的第一步。随着游戏的不断开展，会发现最后各小组间的运球数量各不相同，有的很多而有的很少。教师可以再次抛出问题：为什么有的小组运球的数量很多，而有的小组很少，心细的同学就会发现是小组配合的方式不同。

3.2 提供幼儿合作的机会

幼儿的合作意识得以激发后，紧接着就需要合作的机会和平台。幼儿教师需要有意识地为幼儿们尽可能多地提供这类合作机会，因为幼儿教育过程中的内容较少、难度较小，有更多的时间利于学生们展开合作学习。既然要尽可能多地为幼儿提供合作的机会，那么教师要时刻关注幼儿园中点点滴滴，无论是课上的教学任务还是课下的自由活动，教师都可以来鼓励学生展开合作，共同完成任务或者活动。

例如，在音乐教学的课堂上，任课教师会让学生们欣赏一些音乐曲目，其中有大钢琴、小提琴、萨克斯等各种乐器伴奏的作品，教师可以让学生们自愿组成小队，对当中涉及的乐器进行发言。这个年龄阶段孩子相比较高年级孩子而言，胆子较大，束缚较少，表现欲自然也会更强一些，听到要发言来表达自己对乐器的了解，大家都会认真地欣赏并踊跃地发言，而不了解或者不自信的同学会被渲染，这样小组的学习氛围会得到很好的优化，并且毕竟是小组间的表现，了解和擅长的同学会负责帮助不太熟悉的同学，从而提高整个小组的水平和能力，最终实现合作、共赢的局面。除音乐鉴赏课外，还有美术创作课以及体育项目和竞赛的开展，都需要小组共同完成，这些都是教师为幼儿们合作所提供的机会。

3.3 教给幼儿合作的技巧

在提高幼儿合作意识并为他们创造了合作机会和平台后，教师需要做的最后一步就是教授给学生合作的技巧。很多人单纯地认为合作就是分工展开任务然后一同完成即可，但是这样的合作思想是错误的，要想提高合作的质量和效率，并且确保每个人的合作能力都有所提高，就需要掌握到正确且合适的合作技巧。那么何为正确，肯定是在符合小组合作学习要求的基础上展开的合作，是正确的、恰当的;那么何为合适，顾名思义就是符合小组合作开展的实际情况。大部分教师都会教授给幼儿合作的技巧，但是教师没有加以嘱咐，而幼儿们也没有结合实际情况，导致最终的合作结果不尽人意。

正确的合作技巧通常在符合要求的基础上就可以加以使用了，尤其可见合作技巧中的重点就是合适且实用，为了更好地发挥合作技巧在学生合作能力的培养过程中的作用，教师需要结合实际的合作情况展开教学。例如，在进行班级大扫除时，需要大家分工合作，要确保大扫除的质量和效率，就需要教师根据学生们的特点展开分工，如高处的玻璃需要高个子的男孩子来擦，当然这个过程教师要时时关注，确保孩子的安全处于第一位;然后是墩地和扫地，相比于扫帚而言拖把更重一些，可以分配给男孩子，而收拾课堂讲桌这类细致的工作可以交给女孩子，这样既符合清扫各部分的要求又充分发挥了男女生的特点，这就是合作能力的培养和提升。

4  结语

總而言之，合作能力在学生的学习和成长过程中发挥着重要的作用，不仅对学生自身的习惯养成和能力提升有重大意义，还有利于同学间亲密友好关系的建立，所以教师一定要予以重视，不断地发掘学生们的潜能，尽最大可能提高合作的质量和效率。

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