新时代背景下高职院校教师课堂教学能力提升的创新性探究

摘  要：该文探讨了教师课堂教学能力的重要性，指出高校教师课堂教学能力的现状，并根据调研与文献资料对教师课堂教学所必须的能力进行分析，给出教师课堂教学能力的提升策略，呼吁职业院校教师顺应时代潮流，不断提高课堂教学能力，提高课堂教学质量，以教师课堂教学能力的提升为切入点，为新时代背景下高校青年教师的未来职业发展提供参考。

关键词：高校教师  能力结构  课堂教学能力  提升策略

中图分类号：G642                            文獻标识码：A                    文章编号：1672-3791（2020）11（c）-0094-04

Innovative Research on the Improvement of Teachers' Classroom Teaching Ability in Higher Vocational Colleges under the Background of the New Era

WANG Yue

（Wuhan Railway Vocational College of Technology， Wuhan， Hubei Province， 430205 China）

Abstract： This paper discusses the importance of teachers' classroom teaching ability， points out the current situation of University Teachers' classroom teaching ability， and analyzes the necessary ability of teachers' classroom teaching according to research and literature， and gives the strategies to improve the teachers' classroom teaching ability. It calls on the teachers of vocational colleges to comply with the trend of the times， constantly improve the classroom teaching ability， improve the quality of classroom teaching. The improvement of classroom teaching ability is the breakthrough point to provide reference for the future career development of young college teachers under the background of the new era.

Key Words： University teachers; Capacity structure; Classroom teaching ability; Promotion strategy

1  职业院校教师课堂教学能力的重要性

课堂是一切教育的核心，课堂教学的质量往往决定着教育的质量。课堂教学要注重追求知识、技能、过程、方法，情感、态度、价值观的有机整合，在知识教学的同时关注过程方法和情感体验。现在的课堂不能只是把知识传授给学生，还要关心学生是怎么学会的、他们学的过程有什么样的体验。随着时代的发展和进步，教育现状的不断改变，对教师提出了新的要求，教师的教学方法、思维方式以及学生的学习理念都将发生很大的变化，这也使职业教育面临一些新的形势，教师的职业能力面临众多挑战。

（1）“互联网+”在生活生产的广泛应用，信息技术给课堂教学带来巨大变革，随着微课、慕课、在线课程等新形式教学不断兴起，很多在线优秀网络资源库可供参考和使用。

（2）国家对职业教育高度重视，职业院校不断扩招，中国制造业亟待转型，1+X证书制度实施、世界技能大赛火热进行。

（3）职业教育全球化的加剧，各种教育思想与方法不断融合。

（4）职业院校走向市场，以质量求生存，院校之间软实力竞争剧烈。

（5）职业院校教师的个人发展越来越受到关注，教师自我实现成为新风尚。

这些新形势提示我们职业院校教师提升课堂教学能力势在必行，作为高校教师也要顺应时代发展，做出相应改变，更新教育理念，改进教学方法，重新对自身的职业能力定位，不断提高自身综合素质能力。

2  职业院校教学能力现状

2.1 教师课堂教学能力的不均衡发展

随着高校近年来的连续扩招，尤其是教育部2019年《高职扩招专项工作实施方案》中明确提出扩招100万，实现高等教育普及化，很多高职院校大批招聘专业教师。招聘来的教师大体分为3类：校园招聘应届高等院校毕业生、公开招聘的企业技术人员及职业院校的相关教师。教师来源的复杂化造成专业教师的课堂教学能力参差不齐。高等院校毕业生年轻富有朝气，但是缺乏教学经验，实践技能较差;企业技术人员实践技能突出，熟悉先进的企业生产技术与文化，但是疏于教学技巧，属于“茶壶煮饺子——肚子里有货倒不出来”状态;职业院校教师基本能胜任教学工作，但是实践水平与实际情况脱钩，职业倦怠感较强。调查数据表明课堂教学能力的不均衡，不合理主要是讲师及以下职称人员。

2.2 学校激励机制的畸形发展

“不出版即出局”“不科研即放弃”，很多的高职院校过多地关注教师的科研能力，全民皆喜欢科研，迫于职称晋级压力参与科研，反而对教师课堂教学能力没引起足够的重视。另外，唯竞赛论的观点深入学校管理者的心中，竞赛得奖即是老师的教学水平，更注重结果，而不愿意评价一个教师的教学过程，这种局面同时也造成了专业教师只有一少部分受到重视，背离职业院校教师培养的全员参与原则。

2.3 教师岗前培训的不合理

很多职业院校的岗前培训采用的是集中制，集中学习教育学理论，集中学习教学专家讲座。不但没有做到岗前培训的因材施教，也没有从课堂教学能力的提升上，实践上着手，让岗前培训走于表面，流于形式。

2.4 教师课堂教学能力的发展没有统一性

教师课堂教学能力的高低，课堂教学的优缺点更容易受到個人喜好、个人性格专长的影响。一些专业教师清楚课堂教学能力的内容及重要性，但是对自己教学能力的现状不敢正视，不敢剖析自己的水平。一些高职称的、经验丰富年龄较大的老教师对信息化课堂有抵触情绪，虽然教学经验丰富，但是教学效果难以达到学生的期望。这些都造成教师课堂教学能力发展受限。

2.5 缺乏对教师课堂教学能力的持续关注

很多职业院校没有一个专门的部门负责教师教学能力的建设。教务处被繁忙的日常教学管理所占据，人事处主要负责人员招聘与人事管理，学校需要把教师课堂教学能力的提高当成一个持续长久的工作来做，要耐心做、专门做、经常做。

3  课堂教学能力的结构

教师是教学的执行者，教师对应具备教学能力构成的理解，直接影响教师发展教学能力的积极性，因此，该研究为了了解教师自身应具备的教学能力的认知和期望，采用关键事件访谈法确定高校教师教学能力的构成要素。

课堂教学能力是一个综合性的个人特征，是一种特殊的能力，是指教师为促进学生发展，顺利开展教学实践活动所应具备的多方面特征的综合。在教学过程中，教学改革主要体现在教学方法和教学手段的运用上，不同的国家与学者对课堂教学能力的组成有着不同的见解，在结合国内外对课堂教学能力研究的基础上，我们按照一个完整课堂教学的实施把课堂教学能力归纳，具体见表1。

这些教学能力之间彼此相互联系，有些存在交叉，但总体来说所有的能力都是为了能更好地传授学生知识，教会学生学习的方法，让学生明白做人的道理，将来能更好地适应社会、服务社会。

4  教师课堂教学提升的相关策略

针对职业院校教师课堂教学能力的现状，结合新时代背景下课堂教学能力的要素构成，我们应从以下几个方面着手进行提高。

4.1 建立独立的教师课堂教学能力管理部门

根据专业教师情况，结合学校实际，探索建立从下到上，统一管理的课堂教学能力培养方案，组建职能相对独立的教师课堂教学能力管理部门，实行教师教学能力的学分制，学分作为评优评先、职称晋级的重要指标。

二级学院及相关部门定期按计划组织教师课堂教学能力培训，及时向课堂教学能力管理部门提交培训考核结果，教师课堂教学能力的培训要有针对性，同时培训也要灵活多样，例如可以组织相关证书的考取，全员参与的教学能力竞赛、企业实践等。

4.2 抓好反馈环节

做好两个方面的反馈：一是学生与课堂观察员对教师课堂教学情况的反馈;二是教师课堂教学能力自我需求的反馈。这两个方面能找出教师课堂教学能力的弱点与兴趣点，能为我们课堂教学培训提升计划提供强有力的支持。

4.3 做好激励机制

（1）抓科研不放松，鼓励课堂教学提升方面的研究。同时采用更多的激励措施奖励好的课堂教学，配套也要做好课堂教学评价机制，多位一体，多维度评价。

（2）抓竞赛不懈怠，同时更加注重竞赛成果在实际课堂教学中的使用，全员参与竞赛，在竞赛中找不足，从竞赛中找课堂教学能力的提高点。

（3）鼓励课堂教学能力优秀的教师开设网络课程，录制精品课程视频，最终形成教学能力示范工程。

4.4 课堂教学能力的培养

课堂教学能力的培养对象是全体教师。具体来说职业院校要从两个方面入手，一个是上岗前，一个是上岗后。岗前我们除了按照以前的教师培训内容培训教育学、心理学基本知识，更重要的是要在拉长岗前培训时间的基础上补充课堂教学能力培训与实践，每位教师针对所教专业选取基础与专业核心课程，以课程为核心，做好课程的教学设计、教学评价与反思，在模拟教学中找课堂教学能力的不足，并根据相应的培训进行提高加强。同时组织新进教师进行课堂教学能力竞赛，在竞赛中成长，在竞赛中学习。上岗后我们针对不同类型的专业教师进行有针对性的传帮带，综合能力强的专业教师来带新入职的应届毕业生，实践能力强的教师来带职业院校来的教师，理论教学能力强的教师对企业引进教师进行指导，针对不同的情况，制订不同的培养方案。

4.5 课堂教学能力的充实

课堂教学能力的充实是一名专业教师走向成熟的标志，在前期教学能力培养的基础上，针对专业教师的核心能力短板进行有规划的培养，可以通过院校交流拓宽思维，通过国外学习感受不同的教育体制，让专业教师在丰富的活动中进一步认识课堂，研究课堂。针对新时代背景下特别提出的专业教师数据信息整合能力的培养问题，学校可以和相关的企业合作，对教师进行专门的培训，同时教师可以通过爱课程等相关网站选修相应课程来提高信息化教学应用能力，如微课的制作与应用，或者通过参加信息化教学比赛及相关的培训来提升自己。

4.6 课堂教学能力的创新开发

创新是一个民族不断发展的灵魂，要想培养出具有创造力的职业技术人员，我们必须引导鼓励职业院校创新能力的开发，鼓励专业教师申请发明专利，营造创造创新校园环境，让职业院校教师的职业生活松弛有度，纪律上有原则，教学上不苛刻，尽量避免专业教师为应付各种检查而心力交瘁。经常组织专业教师去企业生产一线了解加工工艺，去科研单位学习最新研究成果，让我们的教师走出校门、走向社会。

最好的锻炼是课堂，最好的评价是学生，职业院校的专业教师应坚持不断学习、终生学习的精神，持续更新自身观念、知识和能力，掌握现代教育技术与方法，并应用于实际教育教学，适应新时代背景下对教育提出的要求，只有这样才能不断提高职业教育教学质量，促进自身专业的发展，在教师这个平凡而又神圣的岗位上去实现人生的最大价值。不求让学生记住自己，但求课堂教学精彩纷呈，职业教育的蓬勃发展需要我们共同努力。

参考文献

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基金项目：校级课题《新时代背景下高职院校课堂教学能力提升的创新性探究》的研究成果之一（课题编号：Y2019005）。

作者简介：王月（1985—），女，汉族，湖北武汉人，本科，实验师，研究方向为计算机教育教学。