对在高中英语阅读教学中应用信息技术的思考

摘  要：近年来信息技术迅速发展，不仅改善了人们的交往及工作模式，同时为教育教学注入了更多的活力。在高中英语阅读教学中，教师要善于运用信息技术，改变枯燥的课堂阅读教学模式，以生动灵活的方式提升学生的阅读兴趣，降低学生阅读理解的难度，为学生打造生动多彩的视听盛宴。该文以信息技术在高中英语阅读中的应用为切入点，探索如何提升高中英语阅读教学的有效性。

关键词：高中英语  阅读  信息技术  策略

中图分类号：G434                            文献标识码：A                     文章编号：1672-3791（2020）11（c）-0101-03

Thoughts on the Application of Information Technology in English Reading Teaching in Senior High School

BAI Huiying

（No.4 Middle School， Minqin County， Gansu Province， Wuwei， Gansu Province， 733399 China）

Abstract： In recent years， the rapid development of information technology has not only improved people's communication and work mode， but also injected more vitality into education and teaching. In high school English reading teaching， teachers should be good at using information technology， change the boring classroom reading teaching mode， promote students' reading interest in a vivid and flexible way， reduce the difficulty of students' reading comprehension， and create a vivid and colorful audiovisual feast for students. This paper takes the application of information technology in high school English reading as the starting point to explore how to improve the effectiveness of high school English reading teaching.

Key Words： High school English; Reading; Information technology; Strategies

閱读在高中英语教学中的重要性已经毋庸置疑。但当前高中生对英语阅读普遍存在畏难心理，英语阅读的速度较慢、词汇量不足、语感不强成为限制学生阅读能力提升的重要因素。传统的英语阅读教学模式除了教师讲就是学生读，整个课堂环境枯燥乏味，师生之间的互动不强，学生的学习参与性不高。尤其是对于一些篇幅较长的阅读，学生很难投入进去，更难以实现情感方面的共鸣及跨文化交际意识的培养。信息技术的出现彻底改变了英语课堂被动阅读的现象，鼓励学生以更加灵活的方式开展阅读，不仅降低了教师教学的难度，更可以有效地激发学生的阅读兴趣。因此，在高中英语阅读教学中，教师要善于借助信息技术为学生营造轻松和谐的学习氛围，使学生的阅读能力得到显著提升。

1  丰富阅读内容，拓展学生视野，降低阅读难度

在高中英语教学中，很多教师都喜欢挑选一些难度较高、知识点覆盖较全的篇目，在课堂上指导学生开展精准阅读，并在课堂上开展细致讲解，指导学生反复阅读。这样的教学方法极富代表性，可以涵盖多方面的知识，但是这些篇目对于学生而言理解起来非常困难，学生很可能一节课下来根本“吃不消”，所以导致阅读教学的效果并不理想。在阅读教学展开的过程中，学生始终处于主体性地位，教师的教学设计必须要围绕学生来展开，首先要让学生能够读进去，接着才能稳步提升英语阅读的教学效果。因此，教师要贴近学生的兴趣需求，为他们推荐一些易于接受的学习资源，使学生自主阅读的难度有效降低，提升了学生的阅读自信。

要达到这一目标，教师不仅要指导学生开展精讲精练，更重要的是要以丰富化的阅读内容，改变学生阅读兴趣不高的现状。教师可以通过降低阅读的难度，提升学生的阅读数量，扩展学生的阅读视野，让学生在多元化阅读中充分体验阅读的快感方式并逐步培养学生的阅读兴趣，这样才能更好地提升学生的阅读能力，让学生循序渐进地了解英语、热爱英语。借助信息技术，教师可以改变传统的单篇教学经典模式，尝试引导学生有选择地泛读，鼓励学生开展海量阅读，以网络资源来丰富英语阅读课堂，让学生更好地拓展学习视野。除了读之外，教师还可以通过信息技术手段，让学生们加强听读同步训练，利用碎片化的时间，聆听丰富的英语学习资源，让学生们在聆听的过程中，提升整体的英语理解水平，训练学生的良好语感。

2  以生为本打造听读互动阅读新课堂

结合学生在英语课堂上需要阅读的篇章，教师不仅要为学生提出问题，让学生们解决相应的课后问题，更要善于打造“以生为本”的阅读课堂，让学生们充分参与到阅读互动中。在课堂上不仅需要教师的讲解，还需要由学生向教师提出问题，教师结合学生的阅读需求来开展针对性解读。这样不仅可以提升学生阅读的参与性，更能帮助教师更好地了解学生的阅读需求，开展针对性指导。在阅读课堂开展之前，教师可以将需要阅读的篇目推送给学生。同时，为学生推送3～4篇难度较低，并且与该堂课讲解内容相关的语篇，让学生先阅读类似的篇章再阅读课堂上需要学习的篇目。这样可以帮助学生更好地理解阅读内容，同时提升学生的阅读兴趣。

优化阅读互动，提升阅读教学质量。在阅读教育在阅读教学中，很多教师都是鼓励学生参考后面的题目或者是学习任务单来默读，很少鼓励学生开展有声阅读，这就导致阅读课堂枯燥无趣。为了更好地改善阅读课堂沉闷的现状，在高中英语阅读课堂上，教师可以借助信息技术激活阅读氛围，为学生提供更多的阅读互动空间。教师要鼓励学生进行有感情朗读。教师可以让学生通过一些阅读软件进行有声朗读。先聆听朗读范本，让学生试着向范本阅读靠近，掌握他们的阅读节奏，并学会有感情地朗读，并将学生朗读的视频上传至平台，由系统打分或者是教师进行及时反馈，鼓励学生将自己的阅读训练的成果及时量化。这样可以显著提升学生的阅读成就感，进一步激发学生的阅读兴趣。同时，在与他人的对比中，可以使学生更好地发现自身差距，激励学生不断超越自我，在循序渐进中磨砺学生的意志品质。

3  丰富阅读内容打造英语视听盛宴

在高中英语阅读课堂上，教师要改变传统的教材加讲解的课堂阅读模式。大量延伸课外阅读内容，丰富学生的阅读体验。除了课本上涉及的阅读素材之外，可以延伸一些前沿阅读资源，让学生以泛读、扫读、跳读等方式开展快速阅读，对于自己喜欢的篇章，可以鼓励学生们精读或背诵。这样不仅可以更好地发挥学生在阅读过程中的主体性，同时可以鼓励学生横向对比、纵向延伸，使学生的学习意识显著增强。让学生们广泛涉猎课外资源，不仅可以很好地拓展学生的阅读视野，还可以综合提升学生的阅读思维能力，帮助学生实现信息整合、全面提升。

结合学生自主阅读的内容，教师可以以多媒体课件为学生进行一些集中展示。比如结合节日这一话题，教师可以通过大屏幕为学生展示元旦、春节、国庆、圣诞等一些画面，鼓励学生们结合自己阅读的文本，上台进行介绍或讲解。这樣一种简短性发言，既能考验学生的阅读理解能力，而且又可以增加阅读课堂的趣味性，提升学生的阅读训练效果。在学生表达的过程中，教师还可以从旁展开评价性反馈，以更好地肯定学生在阅读中的付出，提升学生的阅读热情，让学生可以用更多的热情投入到后续的阅读过程中。

4  构建数字化阅读环境，培养学生浓厚阅读兴趣

高中阶段对学生的自主学习能力提出了更高的要求，因此教师要能够立足课内辐射课外，为学生阅读兴趣发展提供更多空间。在课堂之外，教师要善于借助数字化阅读技术，为学生营造生动有趣的阅读环境，显著提升学生的阅读兴趣。现在有很多阅读软件都为学生自主学习提供了良好空间，能很好地锻炼学生信息提取的能力，还能够丰富学生的阅读形式。

如百词斩，鼓励学生坚持每天记诵一定数量的单词，系统会自动记录并指导学生复习。还可以设定阅读任务，按照学生的英语水平，每天推进1～2篇经典文章。这样一方面可以扩展学生的视野，让学生在循序渐进中培养浓厚阅读兴趣，另一方面可以培养学生流利的语感，防止学生在写作过程现中文式英语、句型不通等问题。还有很重要的一个方面就是可以培养学生良好的自主学习习惯，使学生养成随时随地学英语的良好习惯，让学生可以逐步脱离教师指导，尝试独立阅读。由学生自主完成目标的规划，并积极完成一定的学习任务，这样学生在阅读的过程中能够更好地提升学习成就感，并能在自主研究的过程中潜移默化中领会学习的方法，自觉接受教师所提供的信息化知识，在头脑中形成系统的学习系统，并能够自觉对自身的一些薄弱环节进行有效的查缺补漏，及时向教师倾诉自身在阅读学习过程中遇到的一些问题，这样教师才能够更好地帮助学生实现全面的进步和发展。

5  学习提升，做一名与时俱进的成长型教师

一名合格的英语老师不仅要优于学生的知识水平，更要优于学生的学习热情和学习意识，在前方及时为学生铺路搭桥引领他们不断前进。高中英语阅读教学中应用信息技术对于教师的个人能力也提出了更高的要求。首先，教师资质要具备较强的学习意识。不仅能够使应英语教学工作的岗位，更重要的是要积极尝试，将教学积累到的经验和与学生互动过程中掌握的学情，与科学的理论方法有机整合，结合高中英语阅读教学的目标，巧妙切入信息技术，使学生在阅读的过程中信息化意识和综合应用能力能够不断提升。尤其是随着时间的不断推移，学生对于信息化阅读的热情也会有一定的下降，而在这一时期，教师就需要再进一步强调整教学展开的方式和方法，从而更好地对信息技术教学资源进行有效的开发和设计，以更好地发挥信息技术对教学的服务职能。

教师要将零散的学习资源整合为学生能够高效吸收，并且有利于学生学习能力逐步发展的学习资源库。在这方面，教师可以及时向一些成熟的专家型教师请教和探讨，学习他们的教学经验。尤其要关注学生自主阅读能力的发展，从而更加精准娴熟地为学生完成定向推送工作。在高中英语阅读教学的过程中，教师不仅要让学生能够读进去，更重要的是还要让学生做好知识的内化与整合，促进学生综合能力稳步发展。教师要能够借助QQ、微信、互联网、微博等多种手段，在与学生互动的过程中，灵活嵌入视频、音频、文本、软件等，以丰富多元的形式鼓励学生。教师还可以让学生自主设计制作一些文档或PPT，教师对学生设计的成果进行有效的修改和建议，再让学生到台前为大家进行演讲，从学生的角度来引导，比教师单纯的灌输有更好的效果。同时学生与学生之间的互动和比拼，能够更好地激发学生对于信息技术接受的热情。另外，教师要树立长远性引导意识，将高中英语阅读教学的资源与信息技术有机融合，以较高的热情、持续的引导让学生能够获得英语综合能力和信息素养的全面提升。

总之，英语阅读能力的培养是一个循序渐进的过程中，在高中英语阅读教学中，教师不能单纯地让学生们默读或答题，而是要积极调动学生的阅读兴趣，通过海量阅读、有声朗读、话题延伸、数字化阅读等方式，全面提升阅读趣味性，使学生可以更好地发挥在阅读中的主体性地位。

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作者简介：白惠英（1966，2—），女，汉族，甘肃民勤人，本科，高级教师，研究方向为高中英语教学。