基于MOOC的残障大学生思政课教学改革初探

摘  要：残障大学生的思政教育是非常核心的内容，为更好地优化残障大学生的思想素质，不断优化残障大学生的认知能力，更好地促进残障大学生的健康全面发展，应该积极开展科学持续的思政课教学改革。传统的思政教育很难真正做到因材施教，很难做到全面覆盖。为此，在大学生思政教育教学改革的过程中，要充分依托于MOOC的发展方式，全方位提升残障大学生思政课教学改革的整体成效。

关键词：MOOC  残障大学生  思政课  教学改革

中图分类号：G642                            文献标识码：A                    文章编号：1672-3791（2020）11（c）-0122-03

On the Teaching Reform of Ideological and Political Course for Disabled College Students Based on MOOC

LIU Yuhan

（Changchun University， Changchun， Jilin Province， 130012 China）

Abstract： The ideological and political education of disabled college students is a very core content， in order to better optimize the ideological quality of disabled college students， constantly optimize the cognitive ability of disabled college students， and better promote the healthy and all-round development of disabled college students， we should actively carry out scientific and sustainable ideological and political teaching reform.  Therefore， in the process of Ideological and political education teaching reform of college students， we should fully rely on the development mode of MOOC， and comprehensively improve the overall effect of Ideological and political education reform for disabled college students.

Key Words： MOOC; Disabled college students; Ideological and political course; Teaching reform

随着MOOC发展广度和深度的增强，将MOOC模式与思想政治教育相结合是残障学生思想政治教育發展的必然趋势。利用MOOC的优势对传统教学模式改革创新有助于教学观念的更新，有利于优质教学效果的共享，有利于教育成本的降低和有助于交流互动。以残障学生知识、素养、能力为目标的思想政治教育与MOOC教学资源整合的思路遵循精准化原则、知识资源模块原则和共建共享原则，能够在很大程度上提升残障学生思想政治教育的整体成效，能够全方位地促进残障大学生的健康全面发展。

1  基于MOOC的残障大学生思政课教学改革的必要性

在残障大学生思政课的教学改革过程中，充分依托于MOOC的方式，能够在很大程度上提升教学质量，能够实现教育资源的共享，同时还能够在很大程度上提升残障大学生的思想素养，更好地促进他们的全面快速发展。实践证明，在残障大学生思政课教学改革过程中，MOOC具有非常重要的应用价值，具有非常突出的应用成效。

一方面，国务院颁布的《国家教育事业发展“十三五”规划》和《关于进一步加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》重要文件中明确指出支持和发展“互联网+教育”，加强互联网思想政治工作在建设。在这样的大背景下，为全方位优化残障大学生的思想素质，不断促进他们的健康茁壮成长，更好地推动他们成长成才，有必要在思想政治课程的改革过程中，充分地利用MOOC的技术体系，更好地提升课程教学质量，更好地优化教学成效。传统意义上的思政教育，具有相对的封闭性，很难在很大程度上提升广大大学生的思政素养，更难以兼顾残障大学生特殊的心理问题以及思想现状。

另一方面，在残障大学生思想政治教育工作的开展过程中，传统的教学方式相对比较单一，且难以满足不同学生的多元化需求。为此，在思政教育改革的过程中，有必要充分依托于MOOC的教学技术，实现课堂翻转，充分激发和调动广大残障大学生的学习积极性，更好地满足他们的多元化的学习需求。残障大学生同样是思政学习的主体，虽然他们的数量相对比较少，但绝不能因此而忽略。较之于普通大学生，残障大学生无论是在学习还是在生活，亦或是在未来的就业发展等过程中都存在着较大的特殊困难，都面临着较大的发展困惑。充分地结合他们的思政素养，充分地结合他们的思想认知，积极创新思政教育的形式，不断更新思政教育的内容，具有非常重要的实践价值。

2  基于MOOC的残障大学生思政课教学改革的重要价值

在残障大学生的成长过程中，科学精准的思想政治教育始终发挥着关键性的作用。但传统的思想政治教育模式，可能无法优化残障大学生的学习积极性，也难以提升思政内容的时代性以及创新性。为更好地提升思政课的整体教学成效，为全面优化思政课的整体教学水平，有必要充分发挥MOOC的核心作用，更好地实现资源共享，更好地拓展教学内容，更好地提升教学质量。

第一，在残障大学生思政课的教学实践中，充分发挥MOOC的作用，能够全方位突出残障大学生的学习积极性，能够有效优化残障大学生的学习成效。对于广大残障大学生而言，他们的思想观念以及思想素养存在着较为显著的差异，自然在思政课的学习过程中也具有多元化的诉求。依托于MOOC来实现课堂“翻转”，更能够调动和提升他们的学习积极性，更能够培育和优化他们的学习质量，促使他们结合自身的实际需求来开展个性化的学习。在课堂学习环节中，学生能够结合自学过程中存在的问题积极同教师进行探讨，继而更好地提升学习成效。可以说，MOOC赋予了广大残障大学生独特的学习自主权，赋予了广大残障大学生个性化的学习条件。他们可以结合自身的兴趣爱好来选择科学的MOOC课程，也可以主动利用信息平台来获得广泛的教育内容以及信息资源，这些都能够在很大程度上提升他们的思政素养，也能够在很大程度上促进他们的成长与发展。

第二，在残障大学生思政课的教学实践中，充分依托于MOOC技术，能够在很大程度上实现信息资源共享，能够全方位促进教育公平目标的实现。传统的课堂教学具有较大的局限性，无论是教学空间还是教学内容，都是相对比较狭隘的。但依托于MOOC技术，能够在很大程度上拓展教学空间、拓展教学内容，同时也能够实现教育内容的高效共享。MOOC教学模式直接突破了地域界限、高校门槛的限制，扩大优质教育的覆盖面，使得我国各地区的每一位学生都可以轻易地获取国内外顶尖高校优质的课程教学资源，缓解因教育资源短缺和教学能力素质局限的局面，真正做好教育公平。不可否认，不同地域、不同等级的高校的教学水平具有显著的差异和区别。

3  基于MOOC的残障大学生思政课教学改革路径

在残障大学生思政课的教学改革过程中，应该充分、全面地发挥MOOC的作用以及价值，应该高效利用MOOC的技术体系，更好地提升教学质量，全面优化教学成效。

3.1 实施精准化的教学改革

在残障大学生思政课的教学改革过程中，为更好地提升MOOC的利用率，充分发挥MOOC资源共享的整体价值以及现实作用，应该在教育改革的过程中，充分全面地应用精准化的原则。根据听力障碍学生生理、心理和学习特点的个性化特征进行教学资源精准选择。不可否认，MOOC在极大程度上拓展了学习教育资源的同时，也容易使得教学资源相对泛化，无法满足学习者的实际需求，或者无法满足残障大学生的学习需要。为此，在教学改革的过程中，要充分明确MOOC的技术优势以及现实作用，同时结合残障大学生的个性化特点以及身体残障等因素等，全面贯彻落实精准化的原则。

3.2 实现知识内容的模块化

在残障大学生思政课的教学改革过程中，虽然MOOC教学技术的应用，能够在很大程度上保障教学内容的优质以及全面，但也可能会产生无序的特点。为此，在思政课的教学改革实践中，应该充分实现知识内容的模块化以及板块化，更好地提升知识内容的系统性。在实践过程中，要建立科学的“资源整合小组”，要充分结合残障大学生的认知特点以及课程内容等，将相关联的学科内容整合起来，形成一个又一个的知识板块。

3.3 遵循共享共建的原则

在大学生思政课的而教学改革过程中，为充分全面地提升教学改革的整体成效，不断促进残障学生的健康持续发展，还应该充分遵循共享共建的原则。MOOC的开放化特点，决定了教育资源的开放的、是共享的。在实践过程中，实现优质教育资源的充分全面应用的同时，还应该积极录制优质的教育课件，积极做好资源的补充以及完善等。比如学校思政教育的老师要充分结合学校思政教育的核心特色，要充分结合残障学生的认知素养等，巧妙开展系统、深入的教学研讨活动，更好地提升教学研讨工作的整体成效与质量，全面发挥自身的教学特色，更好地实现教育资源的共建目标。高校思政教师可以将优质的教学视频上传到网络空间中，供残障大学生进行回顾与查看。

4  结语

在高校思政课教学改革的过程中，应该充分全面地依托于残障大学生的个性化特点以及差异化的认知等，不断创新教学形式，不断改革教学方式，更好地实现思政课与信息技术的融合，充分借助于优质的MOOC技术来全面拓展教学内容，不断树立教学目标，更好地提升教学质量与教学水平，全面促进残障大学生的健康成长。

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作者簡介：刘禹含（1993，4—），女，汉族，黑龙江齐齐哈尔人，本科，助教，研究方向为思想政治教育。