基于校企合作的高职学生职业素养评价指标体系构建

王珊珊

摘  要：随着现代教育标准的发展与改革，国家和教育部门对高职学生的职业素养培育越发重视。这就要求高职在校生的学校教育要与职业素养进行联系，职业素养的核心内容包括职业素养标准与职业评价体系。高职院校与普通本科院校的主要区别就在于高职院校的目的是培养专业型和技能型的人才，重在实践能力的培育，实现专业学习与职业发展的零距离对接，保证学生长期的职业生涯发展。基于这种状况下，校企合作是新型的实训教学模式，对学生的实训教学存在着显著的成效。为此，将校企合作与职业素养的评价体系指标进行有机结合，分析现如今职业素养评价体系的现状与意义，构建基于校企合作的高职学生职业素养评价指标体系。

关键词：校企合作  高职  职业素养评价指标体系  酒店管理专业

中图分类号：G712   文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）06（b）-0242-02

随着国家对高职院校的教育活动提起重视，各职业院校逐渐重视高职学生的人才培养方案，开始对传统的教育方式进行改革。大力发展职业教育，着力培养学生的职业道德素养、职业技能和创新创业能力。在现代高职院校的教育之中，校企合作模式在日渐融入人才培养方案中，以此达到理论知识与实践技能的有机结合，全面提升学生的职业素养。随着社会经济的不断发展，企业对高职学生的专业素养也有了一定的要求，在选拔人才的过程中，不在单纯地注重理论成绩，职业素养成为用人企业挑选人才的重要考量保准之一。该文通过对酒店管理专业的校企合作状况进行分析，为校企合作背景下学生职业素养评价指标体系的构建提出合理的建议。

1  高职学生职业素养评价体系的现状。

在当前的高职院校教学中，学校每年对学生进行综合素质测评，摒弃传统的文化课成绩作为核心的思想，更加注重学生德、智、体等方面的综合发展。随着社会经济的发展与行业的需求，用人单位在进行人才招聘的时候，往往会更加注重单科成绩或者文化课总成绩，而忽略学生的综合成绩，这与高校教育的初衷是相悖的。

1.1 专业课成绩和实践能力是企业的关注点

每个企业都有着自己的专属业务，为此在进行人才招聘的时候，往往会更加注重直观的专业课成绩，进而是学生的实践能力与职业素养，因此，对于其他课程的成绩没有太多要求。

1.2 综合测评成绩优秀的学生未必受到企业的青睐

大多数企业更加看重学生的实践能力与职业素养，因为在他们之前的招聘经历中，综合测评成绩优异的学生，其工作能力和工作成绩并不一定很突出。成绩一般，但专业技能强的学生能够更加适应岗位的要求，进入职业角色较快。

1.3 综合测评体系内的边缘化学生

通过综合测评的评比有利于学生养成竞争意识，良性竞争促使学生不断地完善第一、第二课堂内容，专业课程的不足可以通过第二课堂的加分来弥补，该项制度的形成，將文体活动的学生爱好者的重心放在第二课堂的发展上，以此来增加综合测评的分数;然而对于学习兴趣不足，又无心与校园文化的同学，将会处于边缘化，综合测评体系在教育过程中起不到促进作用。

2  高职学生职业素养评价体系的作用。

在高职院校的教育发展现状之下，高校应该根据学生的长期发展以及企业的需求，对传统的测评体系进行改革和创新，建立一套符合高职院校实际情况发展的职业素养评价体系，对学生的就业发展有着十分深远的影响。

2.1 基于校企合作的职业素养评价体系，帮助高职学生树立职业发展目标

随着经济的快速发展，企业对专业人才素养需求的增加，用人单位更希望学生能够符合行业的发展要求，建立校企合作的职业素养评价体系，引导学生从职业发展的角度进行日常的理论知识和实践技能学习，促使学生思考行业需要的人才标准，自身素养如何提升，才能够更好地满足用人单位的岗位技能需求，从而帮助学生建立正确的职业发展规划。

2.2 基于校企合作的职业素养评价体系，帮助高职学生实现与工作岗位的零距离对接

校企合作的基础上共同制定的职业素养评价体系，既符合学校的教学现状发展，又能够满足企业工作岗位的技能需求，将高校与企业之间的距离拉近，实现学生与职员的零距离转变，让学生更早地适应工作岗位，并为日后的发展积累经验。

2.3 基于校企合作的专业素养评价体系，符合现代高职院校的职业特色

高职院校与普通本科院校的区别就在与前者更加注重学生的专业知识与实践技能的培训，保证学生可以更好地适应工作技能发展。但是现在的高职学生培养体系更加注重理论知识的传授，没有实现与工作岗位的无缝对接，无法体现高职院校的“重实践，重技能”的特点。

3  基于校企合作的高职学生职业素养评价体系构建的原则

3.1 导向性原则

该评价体系的根本目标培养学生职业素养，引导学生树立的职业发展目标。在此目标指引下，日常学习中注重理论知识与专业技能的均衡发展，提高就业的竞争力。

3.2 激励性原则

在构建该体系的时候，为了保证学生能够丰富自身的文化知识与专业技能，学校和企业应对学生们的阶段性成绩给予肯定和奖励，让学生层递式地实现短期目标、中期目标和长期目标。

3.3 评价多元化原则

在基于校企合作的评价体系，对与学生的评价体系应该是多元化、全方位的。在参评人员占比上，学校任课教师、企业职工、学校管理人员、企业管理人员应该都参与进来。有丰富经验的双方教师共同教学，可以帮助学生更快、更好地符合企业发展道路前进。

4  基于校企合作的高职学生职业素养评价体系构建的内涵

校企合作前提下的高职学生职业素养评价体系，是在学生专业知识素养的前提下，融入企业的员工职业素养评价体系，这种全方面体系的构建，有力与高职学生就业竞争力的增加和自身职业的可持续发展，还可以解决高职院校教育与企业工作需求脱节的问题。高职院校的酒店管理学院学生职业素养教育主要包括以下内容。

（1）爱岗敬业。爱岗敬业是每一个职业员工都应该具有的职业道德，也是职业员工的第一要求。

（2）礼仪礼貌。作为酒店管理专业，需要经常与客人进行交流沟通。礼是内容，仪为形式，作为服务行业，礼仪不可少。

（3）服务精神。达到服务的最高境界，应该是为服务对象提供个性化的服务，满足服务对象的需求，为此个性化服务需要具有创新精神。

（4）团队精神。酒店行业是一个需要团结和谐的团队，住宿业涉及衣食住行游购娱各个方面，因此需要各部门人员的专职配合，更好地满足服务对象的要求。

5  结语

基于校企合作的职业素养评价指标体系的建立，学校应该贯彻“学生是主体，一切为学生”的理念，让学生在校取得优异成绩的同时还能够保证与酒店企业的实际工作情况相对接，从更高的眼界来看待酒店管理专业学生的长期职业发展。高职学生职业素养评价体系不是一成不变的，它一直处于动态变化的过程中，需要社会、学校、企业的发展，对评价体系进行完善，从而保证学生的职业素养发展能够更加符合工作需求，增加就业的竞争力。

参考文献

[1] 王振洪.确立高职学生职业素养培养的系统格局[J].职业技术教育，2012，33（33）：23.

[2] 刘永平. 理工院校大学生综合素质评价指标体系的调研[D].华北电力大学，2012.

[3] 胡亚倩.浅谈中职酒店管理专业学生职业素养教育的创新[J].才智，2019（33）：44.