小学高年级班级管理中班主任激励风格探究

张旭东

摘  要：当前我国教育事业也面临着前所未有的发展机遇，尤其是对小学高年级教育工作也愈加重视。人们对新形势下的课堂教学要求有了进一步提高，班主任工作也将进入新的格局。班主任是班级的核心，在学生中有着独特的威信及人格魅力，在教育教学过程中能够调动学生的学习积极性，提高学生的学习效率，引导学生树立正确的人生观、价值观。班主任激励风格是教师用独特的方式来调动和维持学生的积极性和自我管理的积极性。这也是小学班主任的重要职责和教学策略。该文从以下几方面分析探究小学高年级班级管理中班主任的激励风格并提出具体的激励对策。

关键词：小学高年级  班级管理  班主任  激励风格

新课程改革背景下教学管理工作不断创新发展班主任管理也应当进行改善，创新班主任属于班集体工作管理的重要责任人，在学校与学生个人承担沟通的重要功能，有助于促进学校教育教学工作的顺利开展，使学生身心健康成长。

1  小学高年级班级管理中实施激励策略的意义

（1）提高学生积极性。

为了引导学生积极踊跃地投入新形势课程改革之中，使班主任更加迅速地引领适应新的模式，班主任可以采用激励措施提高学生兴趣，在实施激励措施时会遇到一些问题。例如：在教育中并未明确目标学生的学习程度不同，缺乏激励物品，在具体的教育中灵活应用激励策略，能够有效提高学生学习兴趣，激发学生学习热情。

（2）锻炼学生实践经验。

班主任在育人工作中通常会较为死板地向学生传授理论知识，很少有学生向教师提出问题，所以学生会存在一知半解的情况，学生处于被动学习状态，难以了解到什么是德育。所以，学生在学校与教师面前虽然做得很好，但是一旦到社会上却并不了解真正的德育教育，也有的家长并未长时间与学生交流沟通，难以取得良好的学以致用效果，学生只是大概了解到什么是德育，却难以认识到德育在生活中的具体体现，所以班级管理工作好像纸上谈兵。

（3）认识德育教育重要性。

小学高年级学生通常会重视学习成绩，所以家长与教师都在强调学习成绩的重要性，却忽略了对学生进行教育的重要意义。班主任并没有组织学生开展德育活动，并未构建德育组织，学校中也并没有对班级德育工作的进度构建激励制度。对于学生的个人学习而言，个人修养极为重要，如果学生只会读书，并不一定能够为社会做贡献，所以必须要将德育教育与学习成绩同等重视，才能够促进学生身心健康发展。

2  小学高年级班主任工作的主要内容

（1）对学生进行德育工作管理。

班主任是学生在校期间的负责人，必须要对学生的思想品德进行充分重视，通过教师的为人师表熏陶，用爱心呵护学生成长。这是教师职业道德中的核心，也是班主任工作中的重要内容。将德育教育与学生的说服教育相融合，能够使学生树立正确的思想观念，使学生学会道德教育，通过集体教育和课堂教学、个别教育等各类方式为学生身心健康发展打下夯实的基础。

（2）对学生进行成才心理管理。

小學高年级学生已经初步具备青少年叛逆心理的表现，班主任必须要从小学高年级学生的身心发展规律入手，对于不同性格的学生应当细心观察，有目的地引导学生成长成才，结合实际情况对学生的心理教育情况进行引导，对于自卑的后进生必须要投入过多的关心与呵护，使学生感受到来自班主任的关心，促进学生更好地学习与发展。

（3）对学生进行课业学习管理。

由于大部分小学高年级学生学习基础较为薄弱，所以成绩并不理想，与长期受到负面情绪的影响，导致学生对于新课程的学习认识存在一定的恐惧心理。班主任在日常的班级管理工作中，应当善于发现学生的学习倒退情况，对学生的学习成绩进行工作调整，了解学生学习现状，帮助学生树立信心，从而实现班内学生共同发展。

3  小学高年级班级管理中班主任的激励风格

（1）因人而异采取激励管理措施。

小学班主任教师要想激发学生在课堂当中的参与热情，就要出台一系列的奖励措施，吸引小学生学习注意力，使小学生能够根据奖励措施主动地融入课堂学习当中，教师要让学生认识到学习对自身发展有着非常重要的意义，所以设计科学合理的教学目标，对于学生的学习发展有着至关重要的影响。教师通过奖励策略培养学生从小锻炼的良好习惯，使学生在锻炼和成长当中树立正确的价值观念，有助于培养学生的良好的品质，增强学生的德智体美劳全面发展。班主任教师也要在实践教学引导当中，明确德育教学的重要意义，通过让每一位学生树立科学的学习能力和学习心态，制定合理性的教学目标，根据班级当中的每一个学生涉及不同的教学方案，采取因材施教的教学策略，能够有效地提高学生在学习当中的主动性。教师通过因人而异地采取教学措施，能够帮助学生设立科学合理的学习目标，使学生在完成小目标时具备学习的自信心和动力，从而提升学生的良好学习思路。

例如：教师在让学生完成学习目标的同时，通过奖励学生给学生铅笔盒或记事本，从而鼓励学生主动地学习和探究。教师要针对学习能力较差且进步较大的学生给予一定的奖励，帮助学生设立合理性的教学目标，有利于激发学生的学习主动性。教师要让学生学会主动地探索和思考，给予学生制定不同的学习目标，有利于让学生在学习探究当中树立科学的学习观念。

（2）建立激励机制。

俗话说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”所以教师在实践教学当中要注重利用，良好的教学心态，以实际行动来为学生做好榜样，通过将自身的教学观念应用到实践教学工作当中，从小培养学生的良好行为习惯和道德品质，使学生学会感恩、学会低调做人。教师也要充分地设置教学目标，通过鼓励学生制定科学的教学策略，对于学生的学习进行记录。在该学期结束之前，教师要选出班级的道德模范，为学生树立道德榜样，提升学生在学习当中的学习动力。

例如，教师在母亲节来临之际，可以让学生写一封对母亲的感谢信，通过让学生进行感谢信的书写，能够提高学生的感悟能力，让学生感受到父母对于自身成长的付出，从而提升学生的德育思想和良好的道德品质，使学生面对父母的责任和教师的责任能够进行感恩。教师也要让学生在日常学习和活动当中通过养成良好的生活习惯，不乱扔垃圾热爱帮助他人，从而培养学生的道德品质和良好的行为观念。

（3）组织丰富多元的激励活动。

由于小学生的自理能力较差，正处在高速发展时期，所以教师需要正确的教学引导，才能够提升学生在学习和成长当中的道德规范和正确的价值观念，所以教师要与学校进行科学的探索，在班级管理建设当中，通过积极的引导和鼓励培养小学生的道德品质。教师也可以做好公益活动，使小学生共同地参与到活动当中，提高小学生的个人综合素质。学校也要积极地组织公益活动，在活动开始时要进行科学的引导，让学生体会到道德教育的重要意义，全方位地提升学生的个人综合素养。

例如：教师可以不定期地组织班级公益活动，让学生将课堂拓展到课外当中，上街捡废旧垃圾。并且教师也要针对表现较好的学生，通过发放奖励物品，让学生通过纪念自己在公益当中做出的贡献，从而提升学生的良好学习动力和道德素养。教师也可以引导学生走进孤寡老人，帮助孤寡老人打扫卫生给孤寡老人带来欢乐，从而有效地丰富学生的实践探究，经历提升学生的良好道德品质。

4  结语

结合上述内容，我们能够总结得出班主任必须要加强与学生间的互动交流，在班级管理工作中有效采用激励机制的核心在于激发学生的好奇心，提高学生的活动参与热情，在遇到问题时能够及时解决，将心理学知识应用于教育之中，确保育人工作开展得又快又高效以培养学生，形成高尚的道德品质，从实践入手培养高素质人才，才能够为国家发展做出贡献。

参考文献

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