微视频资源在高中物理教学中的应用

闵文华

摘  要：近年来我国教育事业快速发展，科技水平也不断得到提高，广大教师也积极重视将互联网技术融入教学活动中，推动教育的改革。新課程改革的背景下教师在高中物理课堂教学中要积极应用微视频资源丰富学生思想认知，但是这无形之中也给教师带来巨大的挑战，要求教师应积极转变自身落后的教育观念，积极应用互联网教学资源，这些都是目前改革的重点问题。由此可见，该文就微视频资源应用于高中物理教学的意义与应用策略进行了分析，以期能引起广大教育者的重视。

关键词：微视频资源  高中物理  应用

中图分类号：G63    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）04（a）-0135-02

经济的发展我国互联网与技术也得到了跨越式的发展，这也为教师教学带来更加多元的教学方式。微视频资源是一种局限现代化特征的教学资源，其越来越被应用于课堂教学中，且通过微视频资源的深入开展也能更好地辅助高中物理课堂教学，促进物理教学更加精简化与形象化[1]。可见，教师在日常的物理教学中应充分利用微视频资源，让学生融入更加真实的教学场景中，如此也能激发学生学习物理学科的兴趣。因此将这种手段应用于高中物理课堂教学也能最大程度地发挥其效用，这也是广大高中物理教师教学的重要实践。

1  微视频资源应用于高中物理教学的意义

1.1 提高学生理解能力

物理课程具有实验性的特点，因此我们可以说物理学科的知识无处不在，且处处充满物理知识。同时，我们也可以说物理实验也是学生学习物理学科行之有效的一种教学防晒但是并非所有的知识点都可以利用课堂实验演示，通常在教学一些比较复杂的物理概念时就只能结合教师口头讲述的方式进行教学，这也会使得学生对这些复杂的概念理解比较片面，最终就存在巨大的学习漏洞。但是教师应用微视频资源辅助教学也能让学生形象地看到实验的全部过程，对复杂的概念也有了具象的理解，进一步提高了学生的学习主动性，让学生牢固掌握所学的物理知识。

1.2 丰富物理教学形式

从传统的物理教学来看，很多时候都是通过教师口头讲课的方式进行，但是由于部分实验局限性较强，因此在教学物理概念时无法通过实验展示。应用微视频资源教学也能解决目前我国高中物理教学存在的形式单一的问题，且整个视频的时间保持在5min左右，并不会对高中物理教学的整体构架产生影响，还会达到丰富教学资源的作用[2]。

1.3 强化学生对知识的理解

微视频集合了高中物理课程教学内容，使得师生之间的联系更为紧密。而应用微视频教学也能让初中物理学科的教学内容变得更加生动与形象。同时，学生在学习的过程中也能更好地参与到课堂教学中，促进学生更好地把握有关的物理知识点，同时又能全面地学习相关的技能，引导学生自主学习并自觉探究相关的物理知识。高中生在学习的过程中也能深刻理解物理课程的核心价值，尤其是通过微视频教学实现物理知识与生活的融合。

2  微视频资源在高中物理教学中的应用

2.1 应用微视频资源引导学生预习

高中生已经形成一定的学习与理解能力，因此教师应在课堂上针对性地引导学生，强化学生学习的主动性。同时，教师应在课堂教学中对教学的内容进行分类，之后广泛收集相关的趣味物理视频，以此引导学生深入地学习物理学科的知识，又能有促进学生形成和谐的课堂氛围。可见，教师要充分利用多媒体技术制除了一些目的明确的微视频，之后将其上传到班级群中供学生利用课后的时间自主学习，如此也能培养学生良好的自主学习能力。同时，微视频资源的利用也能让学生对物理学科的知识产生强烈的探究欲望，促进学生形成良好的预习习惯并掌握科学的预习方法，进而提高物理课堂教学效率。比如说在学习“惯性”这部分内容时，考虑到这部分内容抽象性较强，因此教师很难利用课堂时间具体、全面地给学生讲解这些抽象的知识点，因此需要教师充分利用微视频资源引导学生进行预习与学习。比如说在思考“当我们在行走时踩到香蕉皮时会向后倾倒，为什么？”这个问题时假若教师只是按照单纯的语言讲解方式也很难让学生对惯性产生全面理解，但是应用微视频资源也能辅助学生进行预习，通过应用多媒体技术制作一段小动画：人行走时是处于运动的状态，踩到香蕉皮时由于摩擦力变小脚的速度会加快，加上身体具有惯性因此保持原来的运动状态因而动画中的人也会向后倾倒。通过观看这个动画同学们也能深刻地理解惯性的知识点，提高了学生的预习效率。

2.2 应用微视频资源进行物理实验教学

实验是物理学科重要的一部分内容，学生可以通过微视频能直观地观察到物理实验的现象，还能最大程度地提高学生的观察力，深化学生对概念的理解[3]。因此教师在实验教学中应积极应用微视频资源优化物理实验教学方法，最大程度地提高物理学科教学效率，促进学生深刻体会到物理来源于生活且高于生活，强化其对知识的理解从而更好地吸收知识。比如说以教学“自感和互感”这部分的内容为例，该节课主要的教学目标是通过演示传感器通过自感与断电自感的实验给学生讲解互感以及自感现象在生活中的具体应用。因此笔者提前给同学们制作并录制下整个视频的内容，并于课堂上给同学们播放，如此学生也能形象、直观地体会什么是互感与自感。可见，在物理学科的教学中教学到与实验有关的内容时教师可以提前录制并在课堂上给学生播放，让学生在观看视频的过程中也能提高课堂教学效率。又比如说在教学“影响研究平行板电容器电容大小的因素”这部分的内容时，考虑到人为操作实验很难达到将电荷控制在干燥的环境中，整个实验很难达到理想的效果。而高中物理教师可应用网络上的微视频资源辅助教学，在课堂上让学生观看，如此学生也能看到整个实验的过程，避免存在因为实验环境导致无法取得预期实验效果的情况。

2.3 应用微视频资源帮助学生巩固知识

教师可以在物理课堂上录制下讲课的内容，之后让有需要的学生利用课后时间反复观看，如此也能达到帮助学生复习的作用。可见，教师要以课堂内容为基础对物理学科重难点按照相应的模块进行分类，之后应用多媒体技术进行辨机，便于学生更好地掌握与理解物理学科的重难点[4]。同时，教师也可以结合学生的学习情况应用多媒体给学生建立思维概念图，以此帮助学生更好地学习物理知识。此外，微视频资源的利用也能强化学生学习物理知识，并以学生的进度设计为基础设计不同的教学视频，最大程度地提高学生的学习效率。比如说以教学“功”这部分内容为例，在判断“水球重为50N，沿着光滑的水平面运动10m是否做功”这个问题时很多学生容易在细小的细节上判断错误，因此教师要结合学生学习过程中存在的问题提前录制相关的习题，如此学生可以利用课后的时间反复观看并划分微视频资源，如此也能促进学生更好的复习。

3  结语

综上，微视频资源的应用可以说是最大程度地打破了时空的限制，尽可能优化教学方式并提高课堂教学效率，如此也能达到激发学生学习积极性的目标，让枯燥乏味的课堂活起来。因此，教师应主动学习吸收先进的教学经验，充分利用微视频资源强化交流，让学生重复地利用微视频提高学习效率，进一步推动物理教育的发展。

参考文献

[1] 刘大杰.微视频资源在高中物理教学中的应用[J].数理化解题研究：高中版，2016（30）：74.

[2] 包旭日娜.微视频资源在高中物理教学中的应用[J].考试周刊，2015（49）：125.

[3] 高建，江苏徐州市贾汪区建平中学.微视频资源在高中物理教学中的应用[J]. 中学生数理化：教与学，2016，23（6）：51.

[4] 冉贤智.微视频资源在高中物理教学中的应用[J]. 理科考试研究：高中版，2016，23（3）：51.