电工电子专业模块式一体化教学的实践探讨

王燕 赵秀娟

摘  要：随着教学理念的不断进步，模块式一体化教学也得到了广泛的应用。模块式一体化教学可以将复杂的教学内容模块化，分别分为电工基本操作、电拖与检修、电机与变压器、电子技术与现代自控技术，提升教师的教学效率，帮助学生学习到专业的技術知识。在电工电子专业，教师需要改进教学方式，模块式一体化教学改变了将各专业课程单独设置的局面，让理论学习与实践应用相互融合，避免了学生学习出现脱节的情况。教师在教学中，需要着力打造师资队伍。

关键词：电工电子专业  模块式一体化  教学

1  电工电子专业中应用模块式一体化教学的作用

1.1 降低教学难度

电工电子专业涵盖多种技术，不仅包含丰富的理论知识，还包括大量的实践内容，教师可以采用模块式一体化教学，降低教学的难度[1]。在传统教学中，教师会将每项专业课程单独放置，并在理论讲解完毕后，再进行实验操作，这种教学不符合学生的基本特点，会导致学生产生厌学心理，并让教学内容与实际工作间出现矛盾，导致教学内容得不到有效应用。比如，在“电工基本操作”中，学生没有实际动手，不能正确使用工具，即便是在书本上学到了有关的知识，也不能将知识应用于实践。教师在教学中，电工技能、电子基础、电子小制作间缺乏联系，导致学生出现眼高手低的情况。教师可以通过采用模块式一体化教学，梳理所学内容间的关系，摒弃华而不实的公式和原理。

1.2 提高实用效果

在编写教材的过程中，电工电子专业的教材大多为理论性知识，图例较为简单粗糙，缺少对于理论的实际应用，而在教学中，教师专注于全面性知识的讲解，脱离了实际生活。教师在教学中，需要对学生进行知识的全面分析，如生产、建设、服务等方方面面[2]，都涵盖在电工电子专业的课本中，但是，学生在实际应用时，大多专注于某一方面。教师在采用模块式一体化教学时，要注意学生的个性化需求。比如，在“电拖与检修”中，教师可以根据学生的需求，对学生详细讲解检修的方式方法，并结合教具，让学生进行实践应用，让学生学会排查故障的原因，学会检修的方式，并进行检修报告的填写，让学生能够专注于某一方面，实现学生技术水平的进步。

1.3 紧随时代发展

教师需要突出教学内容的先进型，能够与企业的需求接轨，现代社会技术日新月异，需要教师摒弃不合时宜的知识，提升学生的就业竞争力。在电工电子专业，采用模块式一体化教学，能够对模块内容进行优化升级，而不是整体性的全面改变，这种优化降低了教师的工作量，也减少了学生的学习压力。学生能够做到知识的无缝衔接，努力学习新知识、新材料、新设备、新工艺[3]，迎合社会的需求。比如，在“电机与变压器”中，变压器的更新换代，与材料有着密切的关系，学生需要根据教师的讲解，分析变压器的发展趋势，并搜集变压器的有关知识，掌握变压器的维修情况，分析其具体参数，并思考变压器优化升级的方向，从而提升学生的学习积极性。

2  电工电子专业中应用模块式一体化教学的实践应用

2.1 建设师资队伍

要想推行模块式一体化教学，离不开一支优秀的教师队伍，学校需要重视教师的专业化程度，并对教师的实践能力进行测试。学校需要积极吸收人才，扩充教育团队[4]，提高教师的标准。同时，教师还要重视教师的培训机制，定期对教师进行专业化教育，并在培训结束阶段，进行教师专业能力的测试。学校还可以定期开会，设立交流群，让教师能够沟通教学的方法与教学的思想。学校要加强与企业间的合作，根据企业的需求，培养专业性的人才，并将要求告知教师，让教师根据学生的参与积极性，进行有选择性的教学。

比如，在“电子技术”的教学中，教师可以与企业进行对接。企业需要一批拥有软件应用能力的员工，教师可以根据学生的想法，让学生自觉使用电子技术。教师可以对学生进行专业化教育，教导软件的应用方式，让学生能够熟悉软件各个模块的应用方向，让学生建立账号，并进行模拟应用。教师可以对学生进行更深层次的教学，根据企业的要求，派发出专业性的课题，让学生相互合作，共同完成。教师需要关注学生的课题完成情况，并在学生出现卡壳时，及时为学生提供指引，让学生能够在实践中得到进步。

2.2 改进教学方式

教师需要改变传统教学模式，不再使用落后的“灌输式”教学，让学生能够独立思考，在教师的引导下，由易到难进行学习。教师在教学的过程中，可以根据模块的实际情况，选取合适的素材进行应用，并在网络上，搜集视频、图片信息[5]，提升学生的学习效果。教师还可以提出应用题或思考题，激发学生的思维创造能力，让学生积极思考。教师要有意识地与学生展开师生交流，并推动学生的分组讨论，让思想能够在班级内流通开来，营造合适的学习氛围，提升学生的自主性和开创性，进一步提升学习效率。

比如，在“现代自控技术”的教学中，教师可以让学生观看视频。教师可以播放现代自控技术的应用视频，并理解其在实际生活中的应用情况，学生能够通过视觉、听觉，直观地感受到技术的应用效果。教师可以在学生观看视频时，对学生提出问题，如“此技术的应用原理”“在该步骤出错时应该如何处理”，教师还可以使用开放题的形式，测试学生对于现代自控技术前景的看法。在观看视频后，教师可以使用慢放、倒放等方式，让学生注意实际工作时的问题，并对原理进行分析，提升现代自控技术的实践性。

2.3 完善考核体系

在技工学校中，存在考核体系缺失的情况，大多采用期中期末测试，对学生的学习情况进行检测，而在使用了模块式一体化教学后，可以根据模块进行测试，并且能够测试模块内学生的知识掌握情况，以及实际操作能力[6]。教师不仅需要关注学生的文化成绩，还要加大对于学生实际操作能力的关注，如在电拖线路的考核中，要关注学生导线颜色的选择、安装的方式、安装姿势、工具的应用效果，对学生的能力进行评分，而不是单纯一张试卷来决定学生的学习能力。

在建立考核体系时，教师要注意考核的公平、公正、公开，减少校内的舞弊行为，同时，教师可以将考核结果，录入到学校官网当中，对企业进行公开展示。教师需要从多个角度对学生的能力进行考核，并调节理论知识与实践能力间的分数比值，提升考核的科学性。每次考核的成绩，都需要进行录入，让学生能够认真对待每一个模块，提升学生的学习积极性，让学生能够正视考核带来的影响。教师需要与企业沟通，对考核内容进行调整，让学生能够与社会接轨，提高学生的就业率。

3  结语

在电工电子专业的教学中，教师可以采用“模块式一体化”教学，通过建设师资队伍、改进教学方式、完善考核体系等方法，提升学生的学习效率，优化教学的实践效果。

参考文献

[1] 安霞.电工电子专业“模块式一体化”教学模式研究与实践[J].课程开发，2019，8（23）：106-107.

[2] 曾强.电工电子专业模块式一体化教学的实践[J].职业教育研究，2017，6（27）：98-99.

[3] 翟恩民.电工专业“模块式一体化”教学模式的构建与实施[J].现代技能开发，2019，2（20）：33-34.

[4] 高娟.机电一体化专业“一体化”模块式教学的研究[J]. 专业建设，2018，7（16）：77-78.

[5] 杨栋梁.技校维修电工专业模块式一体化教学模式研究[J].职业教育研究，2018，11（23）：137-138.

[6] 林涛.模块一体化在电工EDA课程教学中的应用[J].中职教学，2017，12（32）：55-56.