互联网时代信息技术在高职院校实践教学应用探析

李晖

摘  要：互联网时代高职院校专业课程实践教学，通过合理地展开信息化素养竞赛、巧妙地采用信息化教学手段、灵活地使用虚拟实训实验设备等有效途径，合理地改变高职院校专业课程的实践教学模式和教学管理方式，合理地改变学生对课程实践教学内容的学习方式，以此来进一步促进互联网时代我国高职院校专业课程实践教学改革。

关键词：互联网时代  高职院校  实践教学  应用  探析

高职院校实践教学是通过专业课程的基本技能训练和实践能力操练来获得知识的各种教学形式的总称;也是培养高职院校学生动手能力的最有效的途径，主要包括实验和实训操作、技能训练、顶岗实习及毕业设计等。而在互联网时代，伴随智能手机、笔记本和平板电脑等在高职院校学生的生活与学习中广泛应用，这就要求专业实践指导老师在课程实践教学中，巧妙地采用信息化教学手段来改变实践教学模式和教学管理方式，合理地改变高职院校学生实践教学内容的学习方式。

1  互联网时代信息技术在高职院校实践教学应用意义

1.1 有效培养高职院校学生的学习兴趣

互联网时代背景下信息技术在我国社会的各个领域广泛应用，且积极地发挥作用，当前高职院校的10后学生们受到社会的影响，更是喜欢通过信息化技术了解他们感兴趣的各种信息。在此情况下，高职院校专业教师们利用先进的信息技术巧妙地将专业课程实践教学相关的文本、图片、动画、视频等资料科学地融入到教学，然后通过多媒体等呈现形式有效地刺激高职学生的感官，合理地让学生们产生好奇心来加深专业课程的实践教学内容的学习印象，提升高职院校专业教师专业课程实践教学工作质量，合理培养我国高职学生们的学习兴趣，有效地提高高职院校广大学生的专业课程实践教学内容的学习效果。

1.2 科学培育高职院校的学生信息素养

互联网时代，在国务院大力支持下，在教育部职能部门的指导下，互联网背景下的高等职业教育的体制与模式的发展与完善，导致现代教育技术进一步合理地融入我国高职院校专业课程的实践教学，而且为了更为合理地将信息技术引导高职院校学生实践教学内容学习，及贯彻教育部的“以赛促教、以赛促改”的理念，以广东等全国19个省、直辖市、自治区为例，专门组织高职院校信息素养大赛;高职院校学生在专业老师的悉心指导下通过“信息化素养学习竞赛平台”训练以及参加比赛，合理利用信息素养大赛产生积极的影响来增强高职院校学生对信息技术的关注度，合理地培养互联网时代我国高职院校学生们对专业课程实践教学信息的分析及处理的能力，对信息化教和学工具的使用的能力，合理地培养互联网时代我国高职院校学生养成一个良好的学习习惯。

1.3 合理丰富高职院校教师的教学手段

新时代我国高等职业教育为了实现“岗位成才”人才培养目标，十分注重信息技术在专业课程实践教学中发挥作用。当前高职院校专业课程实践教学为了提高教学效果和质量，往往利用信息技术把少数难以阐述的概念、复杂的实践过程以及实践中存在的问题，通过图片、动画及视频等形式合理展示，不仅丰富了互联网时代专业课程实践教学的教学资源，还打破了高职院校传统的教学手段方式方法，有效地使互联网时代专业课程实践教学的教学手段和方法的多元化、多样化，从而进一步提高高职院校教师的实践教学效率和实践教学质量。

1.4 便于高职院校学生的实践过程管理

高职院校专业顶岗实习作为专业的必修课程，不仅培养高职院校学生的专业技术能力，还是提高我国高职院校学生就业能力的有效途径。互联网时代，我国高职院校顶岗实习通过采用顶岗实习管理平台，合理地将信息技术应用于专业的顶岗实习过程管理;在信息技术的支持下，通过顶岗实习管理平台让高职院校学生和指导老师之间合理的实现岗位实践教学的互动，通过顶岗实习管理平台让校内指导老师和校外企业师傅能及时了解学生顶岗实习的情况。如：我国高职院校学生通过在顶岗实习管理平台签到、写工作日志、写工作周记、写顶岗实习总结，更方便指导老师对顶岗实习日记、周记的批阅及给出考核成绩，实现对高职院校学生岗位实践过程的全方位、全过程的有效、科学的管理。

2  互联网时代信息技术在高职院校实践教学应用现状

一是高职院校实践教学工作以校内专业实验实训室作为主要实践教学场所;二是高职院校以校内专业课程的相关实训设备作为实践教学工作的有效载体;三是在专业课程老师的理论引导下，通过学校导师和企业师傅专业相关的岗位实践技能训练合理启发学生的独立思考、自行操作等情况;四是高职院校利用信息技术为校内专业的仿真实训和校外企业的顶岗实习创造一个良好的环境和合理的条件，并为互联网时代我国高职院校专业课程实践教学工作提供有效途径。

3  互联网时代信息技术在高职院校实践教学应用中存在的问题

通过对一部分高职院校专业课程实践教学情况调研，主要存在以下问题：一是专业课程实践教学观念落后且教学环境比较单一;二是专业课程实践教学资源贫乏且资源内容比较陈旧;三是专业课程建设资金投入不够且实训设备明显不够;四是专业课程实践教学条件有限且资源共享性比较差;五是实践教学信息化水平低使师生互动性较差。

4  互联网时代信息技术在高职院校实践教学应用途径

4.1 利用信息素养竞赛活动有效地将信息技术应用到高职院校实践教学

（1）利用信息素养竞赛高职学院初赛，让高职院校所有学生通过信息素养网络课程平台、全国高职高专信息素养网络教育平台实操演练来对信息技术教学手段产生兴趣;不仅大力推动我国高等职业教育学生的信息素养教育的精神，更是全面推进信息素养教育在高职院校的普及。

（2）利用信息素养竞赛省级复赛，通过全国19個省、直辖市、自治区举办高职院校信息素养大赛，不断地增强高职院校学生对信息技术的关注度，更是合理地培养了我国高职院校学生对专业课程实践教学信息的分析和处理能力以及对信息化教和学工具的使用能力，从而让信息技术在我国高职院校专业课程的实践教学中广泛应用。

4.2 通过高职院校教师信息化教学合理地将信息技术应用到实践教学

（1）互联网时代，我国高职院校专业课程实践老师利用信息技术把少数难以阐述的概念、复杂的实践过程以及实践中存在的问题，通过数字化图片、动画及视频等形式进行有效展示，不仅形成实践教学的信息化教学资源以及教学资源的多元多样，还使得信息化教学资源的交互式应用和自我动态的不断更新，更是全面实现高等职业教育的课程实践教学资源的可持续性发展。

（2）在信息技术的全面支撑下，高职院校专业实践课程的教学利用信息化手段，不仅有效地实现专业实践课程的教学模式和教学方法的多元互补、实践课程的课堂教学的多元互动，还进一步促进我国高等职业教育的教育教学方式方法改革。

（3）随着信息技术在高职院校实践教学中广泛使用，通过对高职院校实践课程教学效果的多元评价，不仅便于高校教学工作诊断与改进部门通过信息技术及时发现和处理教学中存在的问题，还能有效地提高高职院校专业实践课程教师的实践教学效率和实践教学质量。

4.3 通过对学生实践过程管理加强信息技术应用到高职院校实践教学

（1）通过对学生专业技能竞赛训练实践过程管理加强信息技术应用到高职院校实践教学。新时代在教育部“以赛促学，以赛促教，以赛促改，以赛促建”理念指导下，职业院校通过专业技能竞赛彰显学生职业技能优秀率，也能提升高职院校的办学地位;高职院校专业技能竞赛指导老师要将信息技术应用到竞赛训练实践，对专业技能竞赛训练实践过程进行全面管理、科学指导，争取技能竞赛取得好成绩。

（2）通过对学生校内专业课程实训实践过程管理加强信息技术应用到高职院校实践教学。当前我国高职院校专业课程的实践课时量在总课时的占比：文经类专业占比在55%以上，理工类专业占比在60%以上，不仅实现《国家职业教育改革实施方案》（“职教20条”）∶“职业院校实践性教学课时原则上占总课时一半以上”要求，还体现出“岗位成才”过程中实践教学的重要性;高职院校校内专业课程实训主要是通过有信息技术支撑的相关的软件完成，实践课程指导老师主要利用信息技术对课程实训实践过程进行全面的监管。

（3）通过对学生企业顶岗实习岗位实践过程管理加强信息技术应用到高职院校实践教学。新时代学生顶岗实习岗位实践过程管理困扰着高职院校，如何对学生顶岗实习岗位实践过程规范管理也就成为提高实习教学效果的关键所在。互联网时代高职院校将信息技术巧妙地运用到学生企业顶岗实习的岗位实践过程管理，通过顶岗实习管理系统，让校内导师、企业师傅和学生在顶岗实习管理平台上交流，以此对互联网时代高职院校学生顶岗实习的岗位实践过程全面管理和监控。

4.4 利用虚拟实训实践教学环境合理地将信息技术应用到高职实践教学

（1）互联网时代高职院校通过购买相关的实训实践教学设备和软件，巧妙地利用信息技术，形成虚拟仿真等实训相关资源，在此基础上合理构建高职院校专业相关的虚拟实训室。

（2）合理地利用信息技术，让学生在虚拟实训室通过虚拟实训指导老师来学习各种实训仪器设备的操作方法和技巧，并反复练习，不仅增强互动性，还能熟练掌握相关实训实践技能。

（3）高职院校通过虚拟实训有效营造自主学习的实训环境，让学生利用信息技术手段不仅获得知识，还展示了技能，同时进一步掌握技能的新型学习方式。

5  结语

互联网时代，高职院校通过信息技术在专业课程实践教学中充分、合理整合，不仅丰富专业课程实践教师的教学手段和培育学生的信息素养水平，还拓展专业课程实践教学的教学资源，更是高职院校有效激发学生的学习兴趣最佳途径，更是提高高职院校实践教学质量的主要途径，并能有效地推动高职院校专业课程实践教学内容及体系全面、深入的改革。

参考文献

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