初中英语高效课堂的教学误区及对策

谢惠君

摘  要：随着我国新课改的不断推进，以及人们对初中英语教学要求的不断提高，在初中英语中进行高效课堂的教学，已经成为初中英语教学的重要任务。但是在我国初中英语高校课堂教学中，英语教师的水平参差不齐。该文在此基础上，对我国初中英语高效课堂教学的现状进行研究，发现其中存在的误区，同时对高效课堂实施的策略进行探讨。

关键词：初中英语  高效课堂  教学误区  对策建议

随着我国教育事业的快速发展，以及新课改的不断深入，人们对初中英语教学的重视程度在不断提高，而在初中英语教学中使用高效课堂方法，对于学生英语兴趣的培养，以及学习成绩的提高，都能起到非常重要的作用。笔者从高效课堂的角度出发，对我国初中英语高效课堂中存在的误区进行研究，同时提出具体的对策建议，希望对我国初中英语高效课堂的开展有所脾益。

1  初中英语高效课堂的教学误区

虽然在我国的初中英语课堂教学过程中，已经开始实行了高效课堂措施，但是由于不同教师对高效课堂的理解不一，同时不同初中学校对高效课堂的重视程度有一定的区别，因此导致在初中英语高效课堂的教学中存在着较大的误区，笔者总结为以下几个方面。

1.1 高效课堂即时间利用率高

很多英语教师会认为，高效课堂的开展也就是时间利用率提高，这种想法主要是受到我国传统观念的影响。因此大多数初中英语教师认为只要提高课堂教学的效率，将有限的课堂时间进行充分利用，就是高效课堂的体现，能够达到高效课堂的目的。在这样的思想指导下，英语教师通常会将课堂教学时间安排的满满当当，给学生造成了强烈的紧迫感。甚至有一些英语教师会在课间时间中，给学生布置相应的问题，让学生进行思考，极大地影响到了学生的课间休息，比如压缩了学生上厕所、喝水的时间。在这样错误思想的指导下，不仅不能达到预期的效果，还会使学生产生厌学情绪。充分利用课堂时间来提高授課效率，虽然在表面上来看，能够在一定程度上提高学生们的成绩，但是长时间的教学，将会导致课堂实践效果较低。

1.2 高效课堂即学生参与度高

部分初中英语教师会认为，开展高效课堂的标准之一，就是要提高学生们的课堂参与度，让更多的学生参与到实际教学中来。其实从英语教学的特点来看，如果过多的让学生进入到课堂教学中来，将会缩短学生们自我思考的时间，不利于学生对知识的消化与吸收，更不利于提高学生对英语学习的兴趣。因此要真正实现高效课堂，初中英语教师需要留出适当的时间，让学生进行独立的思考以及学习，提高他们对英语学习的兴趣，并且在这部分时间内，学生可以就自己遇到的问题对老师进行询问。从我国初中英语教学的实际情况能够看出，不同的学生对于英语的理解以及接受能力是不一样的，特别是对于英语成绩较差的同学来说，如果将大多数课堂时间都留给学生的话，将会使得较差的学生不能适应这种教学方式，从长远来看将会产生厌学心理[1]。

1.3 考试成绩好等于高效课堂

受到传统应试教育思想的影响，大多数初中英语教师会认为，提高学生们的英语考试成绩，就是高效课堂的体现。在这种思考的指导下，英语教师普遍采用题海战术，让学生在大量练习的情况下，提高他们的英语成绩，而不是提高他们的英语素养或者核心素养。将分数作为教学的唯一目的，虽然能够在短时间内体现出教师的工作能力，但是从长期来看，如果单纯地将分数作为评价一个学生好坏的标准，而不是考虑学生综合成绩的提高，核心素养的培养，最终将会使得学生成为高分低能的人。比如我们经常会看出生活中存在着哑巴英语的现象，这就是在唯分数论观点影响下的产物。高效课堂要求英语教师转变教学观念，从传统的以成绩为主，转变为以促进学生综合素质的提高，加强学生核心素养培养为主，只有这样才能有效提高初中英语教学质量，促进初中英语教学的发展。

2  解决初中英语高效课堂中误区的对策建议

从我国初中英语教学的实际情况能够看出，在不同的学校以及不同的英语教师中，对于高效课堂的开展使用的方法以及措施有较大的区别，人们对高效课堂的理解存在着误区，从而影响到了初中英语教学质量的提高以及学生核心需要的培养。笔者将接近初中英语高效课堂误区的对策建议，归结为以下几个方面。

2.1 对英语课堂采用合理的教学策略

合理的教学策略不仅能够提高学生的学习积极性，同时也能够为学生留出足够的时间进行疑难问题的解答，与传统的应试教育相比，高效课堂要求教师采用合理的教学策略。首先，教师可以根据教学内容来引入相应的教学情境，通过轻松愉快的氛围来提高学生对英语学习的兴趣，最终达到提高英语教学效果以及效率的目的。所以初中英语教师需要转变思维观念，摒弃传统应试教育的理念，加强对教学模式的改进[2]。其次，高效课堂要求对教学模式进行适当的简化，不断提高课堂教学的效益，使得学生的英语学习效率能够得到提高。重要的是对于不同接受能力以及不同特点的学生来说，需要使用不同的教学方法，对学生进行因材施教。高效课堂要求英语教师不断提高课堂教学的趣味性，为学生创造更好的学习环境，比如使用情境教学就是不错的方法。

2.2 完善英语高效课堂教学的评价方式

从我国当前初中英语课堂教学评价方式来看，虽然对英语教师的教学质量以及学生的学习情况，都制定了相应的评价方式，但是从评价方式的构成来看，大多比较单一，主要以学生的学习成绩为主要的评价标准，对学生综合素质以及英语核心素养的评价则不够到位。在这样的评级方式下，不利于初中英语教师教学水平的提高。高效课堂下人们对英语课堂教学评价的目标，主要是要促进学生的综合发展，使得教师能够对教学方法进行改进，提高教学质量与效率。所以英语高效课堂下我们需要对评价标准进行制定，从多样化的角度对教师的授课进行教育。根据学校的特点以及学生的实际情况，引入不同的教学评价标准，对学生们的英语表达能力、思维能力以及写作能力等，都进行有效的评价，使得学生的综合素质能够得到有效提高。

2.3 结合具体情况来组织英语课堂教学活动

有效的英语课堂教学活动，对于学生英语兴趣的提高以及核心素养的培养，都能够起到非常重要的作用。但是从我国当前初中英语的实际教学过程能够看出，英语教师在课堂教学中，对于课堂教学活动的开展相对欠缺。首先，在对英语教学内容的选择上，初中英语教师需要从学生的实际情况出发，结合学生的接受能力，选择他们能够适应的教学内容，附上相应的教学活动，让学生能够将教学内容更快地进行吸收。这样的做法会影响到教师授课的时间，因此英语教师需要转变思想观念。其次，在实际的英语课堂教学过程中，教师需要将学生作为课堂的重点与核心，防止出现填鸭式的教学方法。最后，在活动开展过程中，需要将活动与教学内容进行有效结合，设计出科学的教学计划，帮助学生更好地理解教学内容[3]。重要的是学生也需要加强自我思考，注重对英语学习的总结，努力提高自身核心素养。

3  结语

英语是初中教学过程中非常重要的内容，而高效课堂则是提高学生英语学习兴趣，提升学生核心素养的重要方法。但是从我国初中英语教学的实际情况来看，在高效课堂的开展以及评价过程中，仍然存在着英语教师对高效课堂的误区，不能采取合适的方法进行实际教学。因此我们需要从实际情况出发，采取合适的方法进行高效课堂的教学，提高初中英语教学质量。

参考文献

[1] 陈小火.浅析初中英语高效课堂的教学误区及对策[J].校园英语，2015（28）：108.

[2] 王加亮.初中英语高效课堂的教学误区与对策分析[J].新校园，2016（3）：60.

[3] 俞改娟.解析初中英语高效课堂的教学误区及对策[J].学周刊，2019（20）：45.