类型教育语境下职业院校行业英语实践教学的优化

李煜

摘  要：中国加WTO已经有14年，各行各业对外交流越来越多，一带一路战略的推行，中国企业走出去的步伐也在加快。社会对语言类人才的需求已经从单一的语言专业转变为专业+语言，对于专业人才的语言要求也提升到一个新的高度，非英语专业学生学习的行业英语成为了众多人才培养方案中的必修课。学生在校期间所学到的英语知识直接关系到未来在社会中的发展。近年来，实践教学成为教育界的重点问题。教育专家与教育工作者纷纷认识到，实践教学在应用性强学科中的重要性与必要性。但我国各大学校虽然遵照教育部规定，进行不同的改革，但对实践教学这一块，涉及不多。现今，教育专家与教育工作者已经认识到了实践教学的必要性，基于此，该文简述了类型教育语境下职业院校行业英语实践教学的优化。

关键词：类型教育语境  职业院校  行业英语  实践教学  优化

中图分类号：G642    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）01（a）-0125-02

我国教育部颁布《新课程改革》后，相继推出了《关于推进中等及高等职业教育协调发展的指导意见》，该文件的颁布对我国职业教育发展具有深远的意义，它标志着职业教育类型教育地位的确定，职业教育日后的发展方向变得更为统一而明确[1]。同时，也明确指出职业教育必须协调发展，重视顶层设计，加强统筹协调，培养综合型人才。职业教育是一种独立于基础教育、学科教育的教育模式，其具有独特的作用、地位与教育组织形态，已经成为教育发展中的必然趋势，也是不断培育更多实践性强、高素质人才的教育机构[2]。很早以前，发达国家便认识到了职业教育的特殊性，加强职业教育。我国积极吸取发达国家的优秀经验，越来越重视职业院校的教育，对职业院校的“行业英语”的教学更为关注[3]。

1  类型教育语境下的职业教育

类型教育语境下职业教育的主要目的在于培养各个行业、各个层级的应用性人才，从而保证人才进入社会后能够胜任岗位工作。类型教育语境下的职业教育更具职业特色，更关注每一个学科的专业技能。以行业英语为主，其专业技能便是英语“听”“读”“写”“说”能力[4]。类型教育语境下的职业教育存在一定特殊性，与其他教育存在一定差异，不仅要求加强对专业技能的关注，而且要求加强对学生的管理，培养学生的人际交往、社会生活、情感分析、问题分析与解决能力，对人才有了更高的要求[5]。

2  行业英语实践教学

既往行业英语教学中更注重理论教学，学生只需要等待教师传授知识，学习并掌握教师所教授的各种知识，在考试过程中获取一个较好的成绩足以。但是，这样教育下培养出来的人才，虽然具有良好的英语技能，但很多人才只会写、只会读，但不会说，无法准确辨别外国人所要表达的意思，其英语实践技能偏低，也就是社会所说的“哑巴英语”[6]。教育工作者与诸多教育专家都认识到了这一问题，经过分析，最后明确了行业英语人才专业技能不强的原因：缺乏实践教学。职业教育是一种实践性非常强的教学机构，但因为职业院校英语教师的工作量、任务量比较大，因此理论课时的比例与实践教学的比例完全不成比例。行业英语学生缺乏实践教学。

实践教学对于行业英语学生而言，是非常重要的一种教学方式。在实践教学过程中，可以进行英语听力训练、观看英语视频，进行针对性英语训练，从而锻炼、提升行业英语学生的英語听读说写能力。职业教育与其他教育不同，本身教育时间比较短，学生的学习任务重，要想进一步提升行业英语人才的各方面能力，开展行业英语实践教学，优化行业英语实践教学是非常有必要的。

3  类型教育语境下职业院校行业英语实践教学的优化对策

3.1 职业导向下，优化行业英语实践教学方案

职业院校应该准确认识到职业院校教育的根本目的——培养应用型人才。为了进一步提升行业英语学生的各方面技能，职业院校可以与院校合作的企业加强联系，分析企业中岗位对行业人才的英语技能要求，综合学生的实际情况，全面改革行业英语教学方案，有效提升职业院校行业英语教育质量。比如，企业是一家酒店，常有外国游客、外国旅客在该酒店进餐、入住，而学生在酒店中担任前台或是服务员角色，院校可以根据该岗位对于人才的需求，制定针对性实践教学方案。以岗位需求为教育最终目标，与企业合作，制定行业英语实践教学方案，培养学生的职业素养，综合能力。同时，根据岗位重构行业英语实践教学体系，进行相应的课程改革，提高行业英语学生的上岗率与上岗质量。

3.2 以工作过程为导向，重构英语实践教学课程体系

职业教育从课程改革后一共经历了学科系统化、学习理论导向。职业分析导向。现正朝着工作过程导向发展。我国行业英语课程改革也经历了这个过程，如今朝着工作过程导向发展。但在改革过程中，即便英语教师不断增加实践教学的比例，行业英语的改革效果始终不理想，主要是因为课程内容的设计、教学方案的设计依然没有跳出体系。虽然很多英语教师不仅增加了实践教学的比例，而且引入了任务教学法、探究式教学法、微课等新式教学方法，但这些课程并不能适应学生的职业工作需求。因此，重构英语实践教学课程体系是非常有必要的。行业英语学生毕业后的主要涉及岗位有涉外文秘、外贸业务员、单证员、助理翻译等，为了提高学生的就业率，上岗质量。院校可以以职业为导向，与实践教学结合，设计更符合学生实际状态的教学体系。行业英语学生的就职岗位对于学生自身的英语听、说能力有较高的要求，教师则可以增加实践教学中听、说训练，组织学生听听力，邀请外教讲课，让学生与外教自主交流，让学生用英语对话，充分激发学生学习兴趣后，不断提高实践教学的要求，不断提升实践教学的难度。鼓励学生多看美剧、英剧，熟悉外国人的英语表达方式，不断提升学生的各方面能力。

3.3 以真实化为导向，构建实训基地

职业院校依托于行业，因此加强实训基地建设也是非常有必要的。校园内的实训与社会上的实训始终存在差异，无法取代社会实训、企业实训的教育功能，也无法帮助学生转变自身角色，无法促使学生在上岗后立刻转变角色，适应岗位生活。因此，为了提升英语专业学生的实践能力，院校应该加强实训基地建设，缩短理论教学时间，不断地为学生创造实训机会。实训内容必须结合学生今后工作，必须在真实环境下锻炼学生的技能，才能不断培养学生的实践能力。比如，带领部分学生参与国际商务活动实训，在专家指导下，还原国际商务活动，让学生在活动中担任各种职员角色，师生共同创造商务交往仿真情景。通过反复训练，不断加强学生的听说读写能力，又能让学生掌握商务英语的操作技能，熟悉国际商务管理，继而形成自然的职业行为能力与行为方式。

4  结语

优化类型教育语境下职业院校行业英语实践教学，可提升学生职业素养与专业能力。

参考文献

[1] 黄玲.独立学院“快乐式”英语教学的探究与实践——以湖南文理学院芙蓉学院2016级非英语专业教学成果为例[J].考试周刊，2019（46）：128.

[2] 林凌.国贸行业英语课程的实践教学障碍与改革[J].高教学刊，2019（6）：128-130.

[3] 周喜红.计算机行业英语教学中实践环节的创新设计[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（1）：43-44.

[4] 周望月.提升英语专业翻译能力的实践教学改革[J].绍兴文理学院学报，2018，38（12）：86-93.

[5] 吴艳.多媒体辅助英语专业翻译教学实践探索[J].科教文汇，2018（36）：170-171.

[6] 丁晓明.民办高等院校商务英语专业实践教学体系的构建[J].时代农机，2018，45（11）：170.