高职信息化课堂教学评价体系研究

朱立萍　苏敏　梁宏　张伟　王燕

摘 要：本文将信息化课堂教学与信息化教学评价体系相融合，首先阐述了信息化课堂教学评价体系的影响因素，然后提出了高职信息化课堂教学评价体系构建的总体思路，最后从不同的方面提出了高职信息化课堂教学评价体系的构建方法，希望本文的研究能够有助于形成一个全方位、立体的信息化课堂教学评价体系。因此，本文展开对信息化课堂教学评价体系的研究，旨在弥补这一领域的研究空白。

关键词：高职 信息化课堂 教学评价体系

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）11（b）-0198-02

近几年来，教育信息化是我国教育改革中的重点内容，教育信息化是实现教育现代化进程中的不可或缺的主要方面。国家相关政策制定部门出台了一系列文件，包括《教育信息化规划》《国家中长期教育改革和发展规划纲要》等。文件中明确强调了教育信息化的重要性，以及从加大人力、物力、财力的投入方面推进信息化建设。

1 信息化课堂教学评价体系影响因素的分析

从总体上来看，信息化课堂教学评价体系的影响因素涉及教师的教育理念，教师的信息技术素养，教师的学科素养。教师是信息化课堂教学的组织者、开发者，教师执教能力的高低直接决定了信息化课堂教学评价体系的有效性。从教学理念、教学设计、教学活动到教学的实施都离不开教师的参与，这就要求教师注重积累知识和专业信息资源，不断提升自身的学科素养，提高自己的信息化能力。

另外，学生是信息化课堂教学的主体，学生对信息技术的掌握程度，学生的自主探究能力以及团队协作能力等，都是衡量高职课程信息化课堂教学评价体系有效性的重要因素。因此，教师要充分彰显学生在信息化课堂教学中的主体地位。

基础硬件、软件程序以及信息资源是影响信息化教学效果的主要外界因素，具体来讲，硬件是载体，软件程序是教学平台；信息资源是主要的教学内容来源。除此之外，教学目标、教学内容、教育政策、文化氛围、领导者决策、师生情感等是影响信息化教学效果的因素。

2 高职信息化课堂教学评价体系的构建

2.1 高职信息化课堂教学评价体系的总体思路

首先，明确职业指向，注重综合职业能力的培养。在信息化教学实践中，充分彰显学生的主体地位。其次，采用多样性的评价手段，对信息化课堂教学有效性展开定性分析和定量计算，制定出一个矩阵量化考核表。最后，并结合学实践，对这个量化考核表进行修正和改进，直到形成全方位动态的高职信息化课堂教学有效性评价过程。

2.2 高职信息化课堂教学评价体系的构建

首先，分析高职信息化课堂教学评价体系的维度。

在高职信息化课堂教学设计中，常常根据具体的教学环境、教学内容以及学情来分析适合学生的脚本，在一个信息化的情境中，学生利用相关的理论知识培养职业技能，实现自己职业技能水平的提升。实现分层次考核学生，全方面检验学生的综合素质水平。

教师根据学生的评价信息以及学习效果反馈信息，来不断的发现教学中存在的问题，调整以及完善教学的过程。在信息化课堂教学实施过程中，学生、教师以及信息化环境都会影响到信息化教学的有效性，需要引起相关领域人士的高度关注。因此，教师、学生和信息化环境是进行信息化课堂教学有效性评价的重要方面。

从教师的角度来讲，课堂教学有效性评价体现于教学任务能否顺利完成。信息化课堂教学打破了传统课堂教学模式的弊端，提高了教师的执教能力。从学生角度而言，课堂信息化教学有效性在于学生是否提高了自身的职业素养，是否获得了新的职业技能。从信息化教学的环境来看，信息化教学是信息技术应用于教育的过程，需要有一个信息化的平台做支撑，充分利用了这个信息化的平台，才能够充分彰显课堂信息化教学的有效性。

其次，信息化教学评价体系标准的构建。

在信息化教学评价中，可以从信息化教学形态、信息化教学设计和信息化教学的主体3个方面，对信息化教学的有效性进行评价。其中以信息化教学的形态为例加以说明。一个良好的教学形态对于提高信息化教学的有效性发挥重要的作用，好的教学形态包括良好的教学氛围，师生之间默契的沟通，学生学习的高效性、学习的严谨，教师教学获得成就感等方面。由此可见，教学形态具有多样性的特点，目前，尚无统一的标准科学形态进行评定。这些形态受专业情况、教师能力以及教学环境等多方面因素的影响，要想客观准确的对其进行评价，还需要结合具体的实际情况，深入课堂，保证评价结果的准确性。

最后，制定高职信息化课堂教学评价体系量化考核表。

当完成信息化教学评价体系的标准和高职信息化课堂教学评价体系的维度后，进一步分析课堂教学有效性评价的层次结构，制定出有效性评价的量化考核表。具体来讲，把不同的维度作为不同的准则层，应对每种维度按构成要素的重要性进行对比与分析，标记好每种维度构成要素的重要性次序，再把获得的比较结果以矩阵的形式进行表示。从高职课程的特点出发，重点分析职业素养、职业能力、实用应用性方面的关系。通常情况下，在信息化课堂教学评价中，把学习者知识技能的提高、教师教学任务的完成、教学效率的提高，以及信息技术的利用程度作为评价标准。教師教学能力的提高以及学习者知识技能的提高，都需要长时间地进行信息化教学熏陶才能实现。

总之，分析信息化教学评价体系的标准，分析高职信息化课堂教学评价体系的维度以及制定高职信息化课堂教学评价体系量化考核表是高职信息化课堂教学评价体系的构建的主要方面，还需要相关专家学者从更多层面展开进一步的分析与研究。

3 结语

综上所述，在进行信息化课堂教学评价体系的分析前，需要先分析信息化课堂教学评价体系影响因素。在此基础上，本文首先提出了高职信息化课堂教学评价体系构建的总体思路。从分析信息化教学评价体系的标准，高职信息化课堂教学评价体系的维度以及制定高职信息化课堂教学评价体系量化考核表3个方面，探讨了高职信息化课堂教学评价体系的构建策略。希望本文的研究能够为相关教育领域人士提供一些助力，同时，针对本文论述中存在的不足之处，还希望专家学者们给予本人批评与指正。

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