面向计算思维的高职计算机公共课程教学内容体系

王晶

摘 要：计算机成为支撑现代社会经济发展、社会进步、科技创新的重要基础。计算机水平是衡量国力和竞争力的标志。随着信息技术的快速发展，促使计算机技术得到一定程度提升，同时要求学生具备计算思维，因此对于当前高职公共课程教学而言，应当关注对学生计算思维的重点培养。本文主要是分析面向计算思维的高职计算机公共课程教学内容体系，以供相关专业人士进行参考和借鉴。

关键词：计算思维 计算机 公共课程 教学内容

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）10（b）-0167-02

对于计算机公共课程而言，应当注重对于学生计算思维方面培养，提升学生综合文化素质，进而帮助学生计算能力以及水平得到全面提高，当前高职计算机公共课程教学开展过程当中要注重教学内容体系的完善，针对于教学内容体系当中存在的某些问题要进行解决，进而提升高职公共课程教学质量和教学效果，促进高职计算机课程教学内容体系进一步发展和完善。

1 计算机公共课教学计算思维主要内涵

1.1 计算思维概述

对于高职计算机公共课程而言，教育学生过程当中应当对学生计算思维进行培养，计算思维是2006年提出，计算思维主要是通过使用计算机对于问题进行求解，计算思维涉及到系统设计及人类行为等多方面内容，2006年提出了计算思维之后，社会进一步强调信息技术、计算机技术的应用，同时计算机以及信息技术在社会发展过程当中起到一定辅助决策作用，这样促使信息技术与计算机技术得到广泛以及普遍应用，相对于传统性思维，计算思维融合数学思维方式，依托了计算机强大功能，所以，促使处理问题、解决问题质量以及效率更高。

1.2 计算思维是信息时代趋势

当前信息技术时代，由于数据较为庞杂，同时较为复杂，另外，信息领域涉及到的问题呈现出综合化系统化现象，如果依然采取传统思维模式难以处理这些问题，所以当前时代背景之下应当发展计算思维，通过计算思维融入到传统思维模式当中，融入信息技术以及计算机技术，从而促使人们解决问题广度以及高度得到大范围提升，只有这样，才能适应时代发展以及信息处理需要，对于当前院校而言，应该培养符合社会需要的操作人员，加强对人才培养，应当注重对学生计算思维培养，促使当前教学模式得到改进和完善，进而促使高职人才质量得到显著提升，进而促进高职院校健康稳定发展。

2 高职计算机公共课传统教学存在主要问题

公共课程在教学之中主要问题包括知识分点教学效果偏低、演示以及实践操作机会少、过度重视内容教学忽视思维培养。

2.1 知识分点教学效果偏低

对于高职院校而言，开展公共课程过程当中，传统方式习惯以点带面，計算机课程内容讲解的过程当中，往往是将课程划分多个知识点，人为将完整操作割裂，这样，学生学习过程当中难以对于公共教学内容体系全面把握，划分为多个知识点教学模式，虽然有助于学生对于各个知识点进行充分记忆，但是如果一味采取分解教学模式，导致学生知识学习较为分散，学生无法将知识学到融会贯通。

2.2 过度重视内容教学忽视思维培养

对于高职计算机公共课程而言，实际教学的过程当中，内容就是关于计算机基本操作方面知识，但是，如果仅仅讲解关于计算机操作方面知识，学生仅仅只能简单使用计算机，但是，学生不具备计算思维，计算思维从根本上来讲是一种思维模式，而不是一种操作技能，对于学生操作技能方面教学过程当中，教师应当注意有意识融入思维教学以及思维锻炼，促使学生能够逐渐感悟到计算思维，促进学生综合能力得到全面提升。

2.3 演示以及实践操作机会少

公共课程教学的过程当中不但应当注重理论教学而且应当高度重视实践操作，尤其为了促使学生计算思维能够得到培养，只有这样，才能促使学生得到更深层的会同时促使学生对于计算思维能够产生更为深层次认知，然而，根据当前学校计算机公共课程教学实际情况进行分析，学生实际学习的过程当中还是缺乏对于实际操作技能充分了解，学生实际操作机会较少，大多数情况都是教师要求学生在课堂之上进行很简单操作，课后没有进行引导，这样直接导致计算机公共课程教学效果难以得到提升，同时难以促使学生计算思维得到有效培养。

3 计算思维培养背景下的高职计算机公共课程教学体系完善

3.1 对于课程重新定位

高职院校教育人才过程当中应当以就业为导向，坚持学生能力本位思想，促使学生综合素质得到全面提升，人才目标进行制定过程当中要紧紧围绕着学生未来职业发展需求，要求职业院校对于当前公共课程教学内容体系进行必要完善，选择课程内容过程当中要服务于对学生能力的建构，只有这样，才能促使当前高职院校公共课程教学内容更为丰富以及更具有内涵，随着当前社会信息化发展，社会岗位需要学生具备较高计算思维以及计算能力，高职院校当中应当根据社会实际发展需求以及课程特点，重新制定教学目标以及课程标准，应当注重对学生计算机分析问题、解决问题方面能力培养，从而促使学生计算素质得到全面提升，只有这样，才能有助于学生专业课程知识水平得到显著提高以满足社会对于信息技术人才基本要求。

3.2 调整教学大纲以及教学内容

对于当前高职院校教学而言，由于专业不同，所以，培养方案以及课程设置方面存在着较大差异性，应当根据不同专业以及岗位需求进行不同能力培养，只有这样，才能促使学生学习能力以及综合素质得到全面提升，另外，对于高职院校而言，应当准确把握公共课程学科特点，对于教学内容以及教学大纲进行优化和调整，根据实际情况确定教学重点及难点，从而达到理想教学目标，促进教学质量和教学效果得到显著提升，进而促使公共课程的教学内容体系得到进一步完善。

3.3 编写合适的教材以及突出特色

目前教学过程当中，为了促使当前高职计算机公共课程体系进一步发展和完善，应当促使当前教学内容符合高职院校的办学特色以及学生实际水平，促使学生综合素质得到全面提升。对于高职院校的公共课程开展而言，不能缺失必要的教材，在教材的编写上应当合理以及科学，应当独具特色以及合理教材，根据实际情况要进行必要延伸，教材当中要配有实用案例或者某些操作实际案例，只有这样，才能促使学生学习能力得到显著的提升，另外，教材重新编写不但能够促使教材进一步丰富，而且能够促使教材深度进一步拓展，提升各个知识点之间联系，促使学生计算机能力和计算机思维得到全面培养，促进学生进一步的发展，进而提升高职院校办学能力和办学水平，促进高职院校健康以及稳定发展。

4 结语

综上所述，对于院校公共课程开展而言，应当根据学生实际出发，结合当前信息时代发展特点对于教学模式以及教学内容进行优化和改善，同时教师要和学生改善关系，构建良好师生关系，实际教学过程当中要注重理论以及实践相互融合，提升学生计算思维意识以及能力，促进学生素质得到全面提升。

参考文献

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