网络资源对大学英语读写教学的提升作用分析

刘晓征

摘 要：在这个全球化盛行的年代，英语作为目前主要的国际语言成为了我国教育中不可缺少的科目，学好大学英语也能增加学生未来的就业机会，是适应社会的要素，其中读写是英语的主要能力之一。随着网络的兴起，教育模式变得越来越多样化，也给教学水平的突破提供了宝贵的契机。然而许多大学教师才初步接触网络资源，普遍存在使用不当或者墨守成规，仍旧采用传统教学手段的现象。本文具体阐述了网络资源融入大学英语读写教学的意义以及应用方案。

关键词：网络资源 大学英语 读写教学 提升作用

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）06（a）-0186-02

大学提供的是高等教育，旨在提高学生的实践水平，使其能将所学技能运用在实际工作中。大学生基本已经养成了自主學习的习惯，短暂的课程时光完全无法满足其对知识的渴望，因此教师更应该教会学生如何在网络中搜寻有效信息，同时以前通过单一的书本和讲解方式也理应逐渐被多媒体替代，课堂内容的丰富性和趣味性才得以更好地展现，进而改善教学质量。

1 网络资源的优势

1.1 开辟获取知识的全新途径

以往的知识载体通常只有纸质书籍，容量极其有限，携带也比较麻烦。在现代想要获取网络资源十分容易，而且拥有庞大的数据库，比如知网等可以与外国网址连接，囊括了大量本土的英语信息，像是网易有道、金山词霸等电子词典更是层出不穷，还有扇贝单词这样督促学生定期背诵一定单词量的软件，都能够扩充学生的词汇库，从而为读写打下坚实的基础。BBC、VOA等软件分别包括书面和音频材料，能够兼顾听读的本领，筛选出生词和常用词，搭配练习题，而且会每天更新新闻，学生借此渠道能够了解科学、政治、经济等各个领域的国家时事。再譬如影视配音，现在能够去除原声的软件比比皆是，甚至还能录音和系统评分，学生在对比自己和原版读音的差距后肯定能发现自身的不足并加以改进。上述功能仅需可以上网的移动设备配便能轻松实现。

1.2 改变应试教育的陈旧形式

由于社会因素的影响，多数大学依旧无法摆脱成绩的束缚，以通过考级为首要目标，设计课本以及课程内容时多以考试范围为准，着重教授解题思路和方法，全然不顾英语文化的传播，对于英语语言也没有深入的分析。很多教师在写作教学中，往往认为通过指出个别范文的优秀句式让学生模仿甚至背诵，因而保证其在遇到不同主题的写作要求时都能灵活套用就万事大吉了，然而对语言结构一窍不通的学生注定只能靠死记硬背应付眼前的挑战，这绝对不是长久之计。正因教师们传授的知识面过度狭窄，这也令其产生了思维误区，觉得如此简单的知识体系只需将重点写在黑板上供学生记录即可，借助多媒体技术完全是自找麻烦的做法，也有部分学校考虑到财务问题难以配备计算机设施。本就无聊的内容再经由单调的呈现手法才最终导致了学生的兴致缺缺和三心二意。

然而如今的图片、动画和影像，让原本平面又静态的文字知识变得生动鲜活，表现力更为突出，有助于学生的理解，妙趣横生的课堂也能让学生更加热爱英语，吸引更多注意力，提高积极性和参与度。

1.3 提供师生互动的良好平台

网络的共享性极高，也有许多方便的聊天工具，例如微信、电子邮件等，借助网络的传讯功能，即使双方的距离再遥远也能短时间传递信息，有效加深了同学和师生间的联系，任何好的学习方法和资源都可以在此进行实时分享，学生有疑问也能随时提出供大家一起讨论，在思维的碰撞下也许能够得到独特的结果。教师在课程结束后可以把相关的演示文稿或者文档上传给学生复习，及时发布最新的竞赛和活动信息并在时间临近时适时地提醒，以免错过大好机会。

2 网络资源的利用策略

2.1 小组合作完成预习

在讲解一篇课文前，教师可以布置预习作业，让学生自由成立小组以及分配任务，通过百度、谷歌等搜索引擎收集作者生平、查找生词、自行思考难点、整理未决疑难，将这些整合成PPT，在课堂上由组员用英语详细陈述，既可以让学生建立深厚的友谊，学会互相沟通，也达到了通过自学提前熟悉课文的目的，锻炼学生上台发言的自信心，提高口语交际能力，制作PPT的过程也让计算机技术更为熟练。

2.2 公开网站展示成果

当前写作教学的一般步骤是教师指定题目，学生按照要求完成后交给教师审批，然而阅览的对象只有一个人就会让学生感觉即使写的再优秀也无人欣赏，因而不会认真对待。为了增加读者，教师可以开设专门的页面，一方面可以掌握学生的写作进度，另一方面学生间也可以阅读他人的文章然后共同讨论，互相借鉴，集合大家的智慧一定能够让一篇平淡无奇的作文变得行云流水。当作文受到赞扬时，作者也会收获到满满的成就感，促进其进一步的创作，当然需要注意的是教师应该鼓励学生以全面的眼光看待事物，不能带着私人情感去全盘否定或者极尽赞扬，从而造就过于消极自卑或者骄傲自负的不良性格。

2.3 教师丰富教学内容

教师可以在课程开始时用国外电影的片段顺其自然地引出话题。教材经常出现一些生涩难懂的专业术语，光靠教师的话语难以解释清楚，做习题时下方直接告知答案就缺少了思索过程，把答案放置在后面翻找起来又极其不方便，教师借用动画将题目放映让学生回答，然后在显示答案，也便于学生修改誊写。除此之外例如在讲到前后缀时，用表格梳理会更加清晰完整，还可以配上相关的图片让学生的记忆更加深刻。教师利用网络资源还可以适当地补充课堂内容，例如现代青年普遍关注的苹果手机，教师需要提前在网上查询信息，然后讲述乔布斯开创品牌的艰难历程，顺带向学生普及一些国家政策、市场方面的常识，在学生对这些产生浓厚的探索欲后，引导其如何筛选网络上有价值的材料。

3 结语

大学教师必须意识到读写教学不能限定在教室这个狭小的空间，而要积极地提升网络的运用能力，充分发挥其特点，尽可能给学生营造愉快充实的课堂氛围，督促学生将学习融入生活，合理使用网络资源，为社会培养更多优质的综合型人才。

参考文献

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