第二语言教学中综合课程与写作课程的一体化研究

邵洋洋

摘 要：在对留学生进行对外汉语的教学中，教师要运用正确的汉语教学模式，要充分认识到对外汉语的教学方式和文化课程的教学方式应相得益彰，这样才能有效提高留学生学习汉语的积极性，提高其对第二语言的掌握能力。同时，通过让留学生的了解汉语文化的发展，能够对留学生的跨文化交流能力起到很好的锻炼作用，可以使留学生从传统的汉文化因素中受到各种启发性的影响，以更好的为留学生学习第二语言的综合课程和写作课程的奠定坚实的基础。为此，本文采用文献资料法等，将针对第二语言教学中综合课程与写作课程的一体化教学模式展开研究，旨为能有效提高留学生在第二语言教学中综合课程与写作课程中的学习效果。

关键词：第二语言教学 综合课程 写作课程 一体化

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）02（c）-0156-02

在社会经济发展全球化的今天，对外汉语如何进行系统性、高效性的发展是对外汉语教学中的重点问题，这一问题受到了国内外教育界的广泛关注。相对于留学生的第二语言教学，对外汉语是一门较复杂的学习课程，留学生在校园中是特殊的群体，受到学校的关注，他们都来自不同的地域，不同的民族，有着不一样的文化素养和语言特征。留学生的思维方式和中国学生的思维方式是不一样的，所以在进行对外汉语的学习中，教师要充分地意识到这一点，在教学当中要考虑到留学生的母语特点，针对留学生的语法方式，来设计出能有效针对留学生第二语言综合课程与写作课程，要清楚留學生为什么进行汉语的学习，才能运用更加科学的方法对留学生的汉语能力进行系统化的训练，以提学他们的听读写水平。

1 综合课程和写作课程的概述

1.1 综合课程

在第二语言的综合课程当中，包含了很多项的内容，其中主要有对语言要素的学习、文化课程的学习，还有对语言技能以及交际能力进行的各项培训的综合课程。综合课程在实际的第二语言教学中的基本方向，是要对留学生进行语言综合能力的提升与培养。而对于对外汉语的教学来说，主要包含三个方面：第一个方面是，对留学生对外汉语学习的综合能力的培养，其中包含语法、词汇、语音以及汉字等，都是对学生综合能力培养中的重要内容；第二个方面是，将外汉语教学目标的综合性能提高，对留学生的听、说、读、写进行综合练习，不仅如要，还要对留学生的汉语交流能力进行训练，为留学生提供更多汉语交流的机会，是学校和教师共同的任务；第三个方面是，将对外汉语的教学课堂训练变得综合性，教师要认识到外汉语教学的课堂中对于留学生的听说读写的训练是与课堂的互动环节相结合的。

1.2 写作课程

第二语言的写作课程教学中，教师首先要做的就是对留学生汉字词汇量和语法的训练，将词汇作为第二语言教学中的基础内容，让留学生们引起重视；在进行一定量的词汇的积累之后就要对语法进行练习，对语法的各种技能进行掌握，只有掌握一定的语法知识，在进行写作时，才能够得心应手。教师在课堂上进行写作课程的教学时，要将留学生的写作课程与实际生活相结合，可以将生活中的小事在写作中体现出来。写作能力能够直接体现出留学生的语言交流水平，因此，教师要通过一定的手段，提高留学生的汉语写作能力。

2 教学模式的发展

随着对外汉语的学者越来越多，更多的对外汉语教学的专业人士对对外汉语进行了深入的研究，并且对对外汉语教学的质量和效果都有着关注。国外教育界的学术模式与国内教育界的学术模式存在着一定的差异，国外的学术界认为教学模式是通过对教材进行选择，然后对留学生进行指导教学的一种方式；而国内的教育界则认为教学模式实际上就是在开展一定的教学活动的情况下，对留学生进行一定的指导，是一种较固定的教学模式。对外汉语的教学模式在当前的教学中没有基本的固定模式，仍然处在一种探索的阶段。根据对第二语言教学的现状进行的调查分析看，留学生的听说读写四项训练中，存在着严重的不协调性。这就导致第二语言的教学中综合课程和写作课程越来越趋向于一体化的发展模式。综合课程的学习与写作课程的学习是相辅相成的，通过对综合课程的练习能够在一定程度上提高写作的能力，相反，通过练习写作能力，也能够有效的提高综合课程的水平。

3 综合课程与写作课程一体化发展的研究

3.1 明确教学目标

在进行对外汉语的学习过程中，指导教师要根据留学生的实际学习情况制定出合理的教学目标。在学习对外汉语的留学生中，初级班的留学生人数要远多于高级班的留学生人数，留学生进行学习的学期短，大部分都是进修一年。对于留学生对外汉语的教学中，要将综合课程中的教学与写作课程的教学相结合，初级班级在进行综合课程的学习时，就要对留学生的汉语书写格式，以及汉语的标点符号的使用，还有课堂训练中，对于汉语错别字的纠正，以及语法和词汇中的错误都要进行纠正，最后就是对语法技巧的练习，将这些作为初级班综合课程的训练模式；对于高级班的留学生来说，在进行综合课程的学习时，就要对留学生的汉语表达能力进行训练，对于每一个句子都进行认真的分析，然后明白自己要表达的含义，并且要将句子的衔接连贯，语意前后呼应，并且语气也要进行适当的配合，另外在进行综合课程基础训练时，就要让留学生对自身的写作特点有一定的概念，明确自身的写作风格。这一训练方法与对外汉语教学中的写作课程统一了起来，在明确教学目标的情况下能够较好的实现综合课程和写作课程的课堂效率共同提高。

3.2 注重语言技巧的培养

留学生在学习对外汉语的初级阶段，除了要对汉语的文字、含义以及书写格式进行训练外，还要对培养留学生的语言技能，这种技能不仅仅体现在综合课程的教学中，在写作课程的教学中也是十分重要的。综合课程的学习是将语言技能进行基础的学习，而写作课程是能够充分的体现出语言技能的一项课程，因此，将综合课程与写作课程中的语言技能教学相结合，让留学生在进行听说读写的训练时就对语言技能引起重视。要想提高写作水平，就需要在进行综合课程的学习时，掌握一定的语言技能，写作实质上是将语言技能通过写作的方式进行输出，而要想得到一个好的输出结果，就需要平时在综合课程中的大量积累。留学生在学习语言技能的同时，还能够对逻辑思维的表达能力进行训练，而且，通过对语言技能的培养，能够对汉语进行更好的学习。

4 结语

总之，语言是人们地日常生活中，进行沟通和交流的一种重要工具，尤其是在传统的文化当中，语言是非常具有影响力的组成部分，特别是在经济全球化快速发展的当今社会，第二语言在国际交流中占有着非常重要的位置。尤其是对外汉语教学，在我国也越来越受到各大院校的高度重视，其中传统文化因素的影响也越来越深。而通过将第二语言教学中的综合课程与写作课程实现一体化教学模式，能更好的帮助留学生提高汉语的语言交流能力和写作能力，有效提高对外汉语教学质量与效果，在高校教学当中十分值得切实可行。

参考文献

[1] 王建修.汉语作为第二语言网络课堂教学设计[D].华中师范大学，2015.

[2] 陈钰.第二语言学习者在汉语学术写作中的身份认同发展[D].华东师范大学，2015.

[3] 张小健.第二语言写作焦虑及对在线写作表现的影响[D].第二军医大学，2011.