浅谈“工匠精神”对东莞技工院校学生教育的重要性

蔡贤濠

摘 要：作为技工人才的培育摇篮，“工匠精神”是技工教育的灵魂。在技工教育中培养学生的“工匠精神”，是中国经济可持续健康发展的关键要素，是社会、企业的迫切所需，技工院校如何在教学中培育学生的“工匠精神”尤为重要。本文通过浅谈东莞技工院校培养学生“工匠精神”的重要性，分析目前存在的问题和困难，从而为东莞技工院校培育学生“工匠精神”提出相关建议，以供参考。

关键词：工匠精神 技工院校 学生教育 东莞需求

中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）02（c）-0160-03

2017年3月，李克强总理在政府工作报告中强调，“要大力弘扬工匠精神，厚植工匠文化，恪尽职业操守，崇尚精益求精，培育众多‘中国工匠”。这是国务院第二次将“工匠精神”写进政府工作报告。截至2016年底，全国有技能劳动者1.65亿人，其中高技能人才仅4791万。《技工教育“十三五”规划》显示，截至“十二五”期末，全国技工院校2545所，技师学院434所，年招生数量121万人，高级工班以上在校生比例34.2%。2016年，全国技工院校招生127.2万人，同比增长4.75%，技工院校的招生情况越来越好。目前，无论是政府、企业、学校都高度重视和推崇“工匠精神”的培育，特别是技工院校。作为技工人才的培育摇篮，“工匠精神”是技工教育的灵魂。在技工教育中培养学生的“工匠精神”，是中国经济可持续健康发展的关键要素，是社会、企业的迫切所需，技工院校如何教学中培育学生的“工匠精神”尤为重要。

1 “工匠精神”的定义

1.1 定义

“工匠精神”是指工匠以极致的态度对自己的产品精雕细琢，精益求精、追求更完美的精神理念。在现代科技高速发展的社会背景下，“工匠精神”精益求精的精神需要传承，而对于“以一技在身走天下”的技工院校的学生，“工匠精神”的工作态度和理想新念，更是作为一种重要的职业道德素养。同时，也体现了技工院校注重增强学生实践能力，践行知行合一的教学理念。技工院校的老师更要以“工匠”之道善待每一位学生的生活、学习、技能培训、心理素质，并把精益求精的“工匠精神”运用到教育过程中，为社会培养出新一代创新进取、品尝兼优、思想端正，拥有“工匠精神”的技工人才。

1.2 主要特点

一是精益求精。对产品追求极致的完美，注重细节，为了一点小的提升不惜花费很多时间和精力，对工艺进行反复改进。二是严谨。对待产品的要求极高，态度一丝不苟，绝不投机取巧，采取严格的检测标准，切实保障质量，不达要求不交货。三是耐心、专注和坚持。致力于提升产品质量，永不停止追求更加完善和完美的脚步，无论对于材料、设计抑或生产流程，均不断进行改进。四是专业和敬业。以打造行业内最佳优质的产品为目标并不断努力，将自己的职业和工作看得无比重要。

2 东莞技工院校培养学生工匠精神的重要性

2.1 满足东莞制造业大市向强市转变的需求

东莞毗邻广州、深圳、香港，改革开放以来以制造业起步，逐步发展成为全球著名的制造业城市。2016年东莞年生产总值6827.27万亿元，同比增长8.1%。据了解，东莞的常住人口为831万，其中非户籍人口高达642万。东莞市人才总量为130多万人，高层次人才7.5万人。目前，东莞有12万家制造业企业，拥有400多万劳动力，但技工人才缺口率约15%。技能人才的缺乏，劳动力供给和企业需求不匹配，是目前劳动力市场结构性矛盾最突出的问题。据智通人才市场的调查报告显示，在劳动力市场最紧缺的职位前五位中，就有两个是技工类工种。随着东莞制造业加快转型升级，产业创新发展能力不斷提高，对一线技能人才的需求越来越大，要推动东莞从制造业大市向强市转变，就必须培养一大批具有“工匠精神”的技能型人才。因此，技工院校必须注重培养学生的“工匠精神”，才能为社会输入更多有技术的优秀人才。

2.2 技工院校人才培育的目标

技工院校是以市场需求为导向，培育有一技之长的技能人才。《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020）》指出，我国在高技能人才队伍发展上，下一步要把重点放在培养技师和高级技师上，打造一支专业门类齐全、技艺高超的高素质技能人才队伍。当前，企业面临着招工难、选工难、用人难的问题，而学生就业也同样面临着就业难、适应难、提升难的问题。究其原因，就是双方需求不对等。技工教育不仅仅是培育一名有专业技术的高技术人才，更重要的是要培育学生的职业素养。一名拥有爱岗敬业、精益求精的职业素养的人才，才是企业喜爱的员工，学生也能从实践中，不断得到磨练提升。因此，技工院校要把“工匠精神”融入到日常的教学当中，从入学起就加强培育学生的职业素养，增强其就业能力，同时也是促进人才培养目标实现的必要措施。

2.3 新形势下技工教育发展的方向

技工教育作为国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，肩负着培育企业需求的技能型人才的重要职责。近日，国务院印发了《新时期产业工人队伍建设改革方案》，提出构建产业工人“技能形成体系”。技工院校是培育技能型人才的主要阵地，属于构建产业工人“技能形成体系”的重要环节之一。以企业、产业需求为导向，精准化培养专业技能型人才，着力从“工匠精神”培育为核心，有利于破解当前技工人才缺失、含金量低、年龄大、技术单一等问题。深刻认识“工匠精神”的重要性，将“工匠精神”培育作为技工教育的核心精神，注重加强对学生“工匠精神”的培养，才能加快推进显得技工职业教育的发展，提升技工职业教育的质量和水平。

3 目前东莞技工院校培育学生“工匠精神”的现状及存在困难

3.1 现状

目前，东莞市属于人力资源和社会保障部门主管的技工院校有7间，分别是：东莞市技师学院、东莞联合高级技工院校、东莞实验技工院校、东莞市中德技工院校、东莞市翰伦技工院校等。在校学生约2.2万人，主要涉及电子商务、模具制造、汽车维修、服装设计、市场营销等40多个专业，每年输送技能人才约5000多人。东莞技工院校目前的教学特色主要是以学生职业技能该培训为主要目标，在学校对学生进行理论和实践教学。同时，与企业对接，给予学生赴生产一线开展具体实操演练的机会。毕业时，学生需考取相关专业技能证书才能毕业。师资教育条件较好的东莞市技师学院引进了德国、英国的“双元制”、“现代学徒制”的职业教学模式，是全省第一家开启中德、中英职业教育合作的技工院校。

目前，技工院校的教育主要以培育学生技能为主，对学生的德育课集中在安全生产培训，而学生的思想品德教育通常以班会课的形式开展。综合来看，技工院校对于培育学生职业精神——“工匠精神”重视程度不够高，未能充分融入在日常教学当中。

3.2 存在困难

3.2.1 传统观念误区

目前，社会对于学历、文凭已经产生根深蒂固的观念。一方面，认为只有读书不行的学生才会读技工院校，读技工院校的主要目的是为了不让考不上高中、大学的学生辍学。另一方面，技能人才的社会经济地位还不高，未能体现价值，导致社会对职业技能教育的认可度不高、认识度不足。

3.2.2 教育理念对“工匠精神”重视度不足

技工院校作为职业教育的重要组成部分，在最初培育目标设定，就是培育掌握生产一线技术的技能型人才，更注重于让学生掌握技能，而忽视了对学生“工匠精神”的培养，忽视了将专注、精益求精、坚持的职业精神传授给学生，潜移默化感染学生。

3.2.3 “工匠精神”培育难见成果

“工匠精神”的培育是一项系统的工程，无法一蹴而就，很难立即见到效果。一方面，它不仅要在理论教育中对学生进行谆谆教导，要在实践中让学生亲身感受和体会到“工匠精神”的重要性。另一方面，技工院校的教师同样也需要具备此精神，并能作为学生榜样。同时，“工匠精神”成果的体现也需要时间沉淀和积累，无法量化，没有衡量的标准。

4 对东莞培育技工学生“工匠精神”的主要措施的建议

“工匠精神”由来已久，它体现的精益求精的精神是促进社会经济长远发展的重要基石，特别是对制造业的发展具有举足轻重的作用。因此，技工教育中，必须高度重视对学生“工匠精神”的培育。技工院校应该充分整合各方资源，从培育“工匠精神”作为教育目标之本，采用多种教育途径、多种方法培养学生具备精益求精的精神理念。

4.1 加快转变传统教育观念

第一，在社会和家庭，亟需转变传统的“重学历、轻能力”的教育观念，提高对技工教育的认可度，肯定技能人才对社会发展的贡献，扭转“职业教育就低人一等”的偏见。第二，在学校，技工教师需要充分认识培养“工匠精神”对于学生教育、对国民经济发展的重要性，不仅自觉的提高自身的“工匠精神”的培育。同时，也需要根据不同学习阶段的学生特点，将学习目标、理想、职业精神、职业生涯规划等融入到日常教学当中，有针对性的对学生渗透和构建“工匠精神。只有将技能培育和“工匠精神”培育结合起来，才能让学生真正树立精益求精、专注的职业精神，才能在踏进社会后，为企业、为社会、为国家贡献应有的力量。

4.2 积极营造良好教育环境

技工人才培育需要政府、学校、企业三方合作，只有发挥“三重螺旋”的作用，才能全面整合资源，为技能人才培育发挥有效作用。第一，政府从顶层设计层面出发，为职业院校提供财政支持、教育体制机制创新的空间。第二，技工院校可以通过创新培育模式、拓宽招生渠道、加强校企合作、公共实训中心合作等，加大力度培育学校的技能、品牌、行业特色。同时，也可以通过校园文化建设，组织演讲、参观、比赛等多样化、灵活化的活动，提高学生对“工匠精神”的认识。第三，企业可以提供实操平台，为技工院校提供实训机会，并以此推进产品、技术研发，吸收各类人才。统筹整合各方力量，才能共同为技工教育营造一个良好的教育环境。

4.3 实现技工人才培养目标的精准化定位

技工人才培育目标的精准化定位，需要确立在社会需求的出发点上，只有社会需求与技工院校培育资源相吻合，才能满足社会需求，才能发挥人才培育的作用。由于社会需求是动态调整的，因此技工院校在确立技能人才培养目标需要有前瞻性，紧跟市场最前沿的高新技术，加快技术引进和设备更新，不断完善人才培养的教学课程，帮助学生掌握3D打印、机器人制造等新科技技术，满足市场急缺的实用型人才需求，力争发挥人才培育对行业发展的引领和带动作用。

4.4 加强理论与实践结合

当前，技工院校都非常重视理论教育和实训结合，大部分技工院校都采用了“校中厂”和“厂中校”的教育模式，比如，东莞技师学校采取的“双元制”、“学徒制”。一方面，企业将部分生产任务交给学校完成，学校老师在教学过程中指导学生完成各项任务；另一方面，企业为学校提供实训场地，并承担教学任务，帮助学校老师开展教学，以此而实现互惠互利。为进一步加强理论与实践结合，建议适当加强这部分教育模式的时间，以便于学生在一段时期内，亲身体会一名技工工人应有的“工匠精神”与职业道德，从而养成较好的专注力，提高解决问题的能力，有利于“工匠精神”在学生身上得到传承发扬。同时，探索建立学生职业素养考评机制，通过在校、在企的实践情况，对学生技能掌握情况、职业素养情况进行考评，为学生就业提供参考。

4.5 加大政府扶持力度

目前，技工教育的社会认可度不高，需要政府加大扶持力度。第一，加大重视技能、尊重技工的社会舆论宣传，通过开展政府引导、学校主导的技能大赛，提高技工院校教师、学生技能水平，提高社会认可度。第二，政府可以设立引导资金，通过提供低息贷款、税收减免等配套扶持措施，鼓励企业与技工院校合作，开展“一对一”定向培训，直接打通一线技工对接渠道，为企业直接输送人才，从而解决目前企业用工难的问题。第三，探索建立技能人才评价体系，打通技能人才职称认定、培训学习、学历提升、职务晋升等方面存在的难题，为技工人才提供良好的就业环境。此外，进一步提高职业学校教师队伍待遇，特别是针对应用型教师在薪酬福利、技能提升、岗位流动等方面进一步给予一定政策的倾斜。

总之，无论在我国还是在发达国家，技能人才都是社会经济可持续发展的核心因素，而技能人才精益求精的精神更是促进一个国家制造业长远发展的基石。因此，技工院校学生必须具备 “工匠精神”。在技工教育中，技工院校需要主动整个各方教育资源，在培育学生掌握最前沿技术的同时，进一步加大学生“工匠精神”的培育力度，以满足国家对高素质人才的需求，为实现“中国制造”强国贡献力量。

参考文献

[1] 王丽媛.高职教育中培养学生工匠精神的必要性与可行性研究[J].职教论坛，2014（22）：66-69.

[2] 康樱子.践行工匠精神树立职业英雄——郑州市商业技师学院举办“践行工匠精神”座谈会[J].职業，2016（19）：19-24.

[3] 郑立巍.谈技工教育要着眼于大国工匠的培养目标[J].中国教育技术装备，2015（21）：10-12.

[4] 王新宇.“中国制造”视域下培养高职学生“工匠精神”探析[J].职业教育研究，2016（2）：14-17.

[5] 平建雄.浅谈技校学生工匠精神的培育[J].职业，2016

（18）：21-22.