高职院校专业技能实训研究

张军艳

摘 要：为了更好地适应高职院校人才发展的需求，提升学生的专业技能，本文通过分析高职院校专业技能实训项目存在的问题，提出了根据职业岗位对技能的需求，制定专业实训培养目标，根据专业技能实训培养目标，制定专业技能实训标准，根据专业技能实训标准，科学合理的研发实训项目，根据确定专业实训项目需求，开发专业实训环境；研究科学合理的专业技能实训评价体系为高职院校开发专业实训内容研发提供了依据。

关键词：高职院校 专业技能实训 研究

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）02（c）-0174-02

近幾年来高职院校发展迅猛，无论是学校数量还是在校生规模，都已占据整个高等教育的半壁江山。为了更好的贯彻《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发[2014]19号），贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》等文件精神，提升学生的专业技能，有必要进行高职院校专业技能实训的开发与研究。

1 存在问题

作为我国高等教育半壁江山的高等职业教育，其目标是培养应用型高技能人才。但通过调研结果表明，高等职业教育培养的人才与行业需求仍存在偏差。很多高职院校存在着办学定位不准确、专业特色不明显，课程设置和课程内容与岗位需求脱节等问题。专业技能实训方面，存在着实训内容单一、与岗位需求脱节，专业实训条件不能满足专业技能实训需求，达不到综合培养学生专业技能的目的，课堂、校内实训、校外基地三点一线，将理论与实践分割开来，知识的传授、技能的训练、素质的培养三者不能有机结合，导致人才培养质量不高，人才到岗后适应性不强等一系列问题。

教育部有关文件指出：“要加强实践教学环节，增加实训、实践的时间和内容，减少演示性和验证性实验，实训课程可单独设计，以使学生掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能。”为了更好地实现高职院校专业实训的目标，如何完善和规范实训内容，提高学生的实践技能，增强对岗位的适应性，是摆在我们面前的一个重要且紧迫的任务。实训课程是职业教育课程体系的重要组成部分，工学结合，瞄准市场和岗位群需求，加强实训内容的研究，是职业教育的需要，是专业建设的需要，也是培养具有高职特色技能型人才的需要。

实践证明，职业岗位能力培养是职业教育实施素质教育的核心，同时职业教育也应注重培养学生职业行动能力：专业能力、社会能力、方法能力，以保证毕业生既能适应企业的岗位需求，又能不断适应行业的技术和知识更新。作为高等职业院校，为实现职业教育目标，提高学生的职业岗位技能，有必要开展专业实训技能研究。

2 专业实训内容构建

2.1 根据岗位对技能的需求，制定专业实训培养目标

职业教育定位于特定的职业或职业群，是为了适应特定区域、特定职业的需要而开发和实施的。因此，必须通过广泛深入的社会调研，明确行业、企业的具体岗位对专业学生有哪些方面的技能、职业素养方面的要求，并结合职业教育特点及专业人才培养方案，才能有的放矢的安排专业技能实训项目，确定专业技能实训目标。

2.2 根据专业技能实训培养目标，制定专业技能实训标准

根据专业技能实训培养目标，调整教育思想，改进教学模式，以创新特色为目标，以服务为宗旨、以就业为导向，走工学相结合的发展道路，积极适应当前社会对专业人才的发展需求，结合专业特点，立足于加强学生实际操作能力的培养，突出岗位需求，突出学生专业技能的可持续发展，达到提升学生专业综合能力的培养，制定专业技能实训建设标准。

2.3 根据专业技能实训标准，科学合理的确定实训项目

专业技能实训内容合理与否是决定实训培养目标乃至专业人才培养方案能否实现的首要因素。专业技能实训是一门综合性较强的专业技能课程，实训项目要服从于专业人才培养方案，重在培养和提升学生的综合职业技能，缩短与企业的距离，达到零距离接轨。必须依据专业人才培养目标，结合企业调研，确定学生毕业后的就业职业岗位群，分析职业岗位群对技能的需求，研发综合专业实训技能项目。结合职业岗位对专业能力、社会能力和方法能力构建专业技能实训内容，且考虑学生毕业后的技能可持续提高，具体的思路见图1。基于图1所示的岗位职业能力，开发实训专业实训项目。

2.4 根据确定专业实训项目需求，开发专业实训环境

研究开发实施专业技能实训的校内校外条件、要求及建设建议。有针对性地开发校企合作单位，充分利用行业、企业典型的生产企业资源，进行产学合作，建设特色鲜明的校外实训基地，实践“工学”交替，满足学生的专业技能实训，同时为学生的就业创造机会。研发校内专业开放实训中心，为专业实训项目的开展提供有力的保障，实现教学与实训合一、教学和培训合一、教学与考证合一，满足学生综合职业能力培养的要求。

2.5 研究科学合理的专业技能实训评价体系

建立以学生综合职业能力考核为主线的开放式、全过程的考核体系，更好地调动学生自主学习的积极性，考核结果应包含过程性考核和结果性考核两部分。过程性考核应突出学生学习态度、参与度、组织能力、创新能力、团队合作意识等，注重学生学习过程和学习方法的评价，重视评价学生的创新意识和创造性思维的能力，以便实现全面综合评价学生能力。结果性考核为实训成果考评。不论过程性考核还是结果性考核，都包含学生自评，小组互评，教师评价三部分。

考核结果（100分）=过程性考核（80%）+结果性考核（20%）=学习学生自评×10%+小组互评×20%+教师评价×50%+工学结合成果×20%。

3 结语

高职院校专业技能实训是体现学生职业技能的一门综合性课程，应明确专业实训目标，制定专业实训建设标准，科学合理地确定专业实训项目，开发可操作性良好的专业实训条件，确定科学合理地专业实训评价体系。

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