高职高专就业指导课教学模式的研究

吕雪平

摘 要：当前各高职高专院校开设了《职业生涯规划与就业创业指导》课，但由于师资队伍、课程建设、教学方法等诸多因素的影响，需要达到的课堂教学效果并不显著。该文从就业指导课存在的问题出发，试图寻求最适宜青年学生的教学模式与方法手段，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观，提高大学生自觉提高自身的思想道德素质和综合就业能力，最终达到理想的择业、就业，帮助他们在事业上开拓出属于自身美好的蓝天。

关键词：高职高专 就业指导课 教学模式 研究方法

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）12（b）-0185-01

面对广大青年学生对职业生涯规划与就业创业的指导日益增长的需要，我们需要对《就业指导》课程进行教学模式的开发与实践，在这里笔者就该门课程进行简单的剖析，寻求适合他们的教学模式与方法，充分发挥就业指导课的重要作用，使广大学生找到理想的、适合自己的职业，从而为社会培育出更多、更适合社会需要的优秀人才。

1 高职高专院校《就业指导课》教学开设的现状

1.1 师资队伍薄弱

目前，高职高专院校《就业指导课》的师资队伍，主要由学校就业指导中心教师、系部副书记、辅导员人员等组成，虽然组建了这支教学队伍，但是教学重点停留在“简历制作、指导面试”等内容，对大学生的就业心态、心理健康、求职目标的重视程度还远远不够。目前该校从事就业指导课的老师只是由只参加过一轮的“就业指导师（初、中级）”培训的人员组成，缺少充足的教学经验，主要是以完成教学内容为目的，内容枯燥，学生的参与情况较差。

1.2 重视程度不够

按照国家政策的相关要求，各类高职高专院校都开设了就业指导课程，但是仍然有部分的学校领导认为就业指导课程就是求职指导课；部分任课教师也认为这只是一个公共必修课，学生只要学好专业课自然不愁找不到工作；也有一些学生认为，找工作是大三、大四时候的事，现在离自己还很遥远，他们把就业的成功主要寄希望是否有良好的社会关系和家庭背景，忽视对就业指导课本身的重要性认识。

1.3 教学方法单一

就业指导课程的教学方法大多以传统的课堂讲授知识为主，教学方法比较单一，创新不够，过于形式化，难以启发学生的深入思考。这样的教学方法使得学生普遍觉得枯燥无味，感到所学知识解决不了自己所面临的具体问题。该校开设就业指导课程的时间不是很长，教学方法、途径等不能完全为学生服务，学生还存在着对职业生涯规划的盲点，造成广大学生学习目的不明确，学习态度不端正。

1.4 学习兴趣不高

爱因斯坦曾说“兴趣是学生学习最好的老师”，兴趣是人们力求认识、掌握某种事物，并经常参与活动的心理倾向。由于就业指导课缺少正确认识自我，了解自我，不能明确自身的优劣势，不能做到提升个人素养，实践能力得不到锻炼。因此，广大学生学习的积极性不高、学习效果差。学生的学习兴趣直接影响教学效果和学习效果，同样，教学效果和学习兴趣也影响就业指导课的效果。

2 高职高专就业指导课教学方法的构建

2.1 加强教学资源的建设，使教师队伍职业化、专业化

就业指导课教师队伍建设是高职高专院校开展就业、创业教育的基础条件，是使学生能够对未来职业生涯于就业、创业有一个科学的规划。教师在加强本门学科理论学习的同时，应该开展相关内容的科研工作，指导大学生参加职业生涯规划大赛、创业大赛等活动，使之教学相长；通过相关的学习和培训，打造一支优秀的教学团队，让这支队伍职业化、专业化。

2.2 积极构建合理的教学方法与教学手段

针对学情，在实际的教学过程中，教师应该采用一些列教学方法来提高教学效果，如案例教学法、交流与互动法、情景式教学法、答疑互动法等教学方法，通过传统理论、课堂实践、校园实践的参与，使学生的感悟增强，个人的素养得到提升，实践能力得到锻炼。实现由教师讲授为主，转向师生协同合作，共同完成教学过程，强化学生的主体地位，让学生在亲身实践中，深入理解理论知识，将所学知识转化于心、外化于行。

（1）运用案例教学法

案例教学法指的是教师在课堂教学中播放事先准备好的案例，引导学生对其展开讨论，通过师生间的交流，最终分析总结出案例中蕴含的相关知识。例如，研究者者在讲解“综合素质能力”这部分内容时，先介绍该校2006级的谷雨同学，先简单介绍他毕业后成功创业的历程引导学生对这件事情进行思考讨论，鼓励广大学生在校期间踊跃参加校、系开展的第二课堂活动，积极提升自身的综合素质，为毕业成功创业做好充足准备。使用生活中学生熟悉的案例，对学生有吸引力、说服力，他们更容易从中得到启示。

（2）加强交流互动法

教师在进行教学活动时，应该将学生放在主体地位，积极调动他们的积极性，精心设计一些教学环节，调动他们参与教学的全过程。我在讲解“职业与专业的关系”时，让同学们根据“社会需要怎样的大学生”这一内容搜集相关材料，让他们以游戏的方式进行积极思考并分享，比如展开“价值观拍卖会”、“名人职场人物访谈”等，以角色扮演的方式，设置具体场景，让他们互相交流、互相提问。通过这样的参与，既提高就业指导课程的授课效果，还可以促使学生加强沟通和团队合作的提高。

（3）开展小组讨论法

在就业指导课教学中，我们可以运用小组讨论式教学方法，这种教学模式可以使课堂气氛活跃和谐，提高学习积极性和主动性。笔者在讲解“影响高职生职业生涯规划的因素”时，开展以“大学生毕业是创业还是先积累经验再创业”为主题的班级辩论赛，让青年学生在搜集辩论材料时就进入学习状态，达到自主学习的目的。通过开展小组讨论法，使每个学生参与到课堂上来，激发了学生职业素质的培养与潜能的挖掘，真正做到大学生在课堂内外提高自己的就业知识和个人能力。

（4）设置体验式教学

俗话说“教学有法，教无定法。”我们教学过程中，应该注意优化教学过程的策略，提高学生接受知识和能力，训练他们的主动性、自觉性，进而提高课堂教学的质量。在讲解“精心打造一份完美的求职材料”这节课时，我们可以设置具体的情境，引导每个学生扮演不同的角色，如面试前的审核人员、招聘中的主考官等，通过这样的设计，充分调动他们参与课程的积极性，可以使他们在轻松的氛围中把理论与实践结合起来，达到提高课堂教学的目的。

（5）创立答疑互动法

在高职高专院校的就业指导课教学中，答疑互动是最受大学生关注和欢迎的重点环节。在讲解“我能自主创业吗”时，青年学生会有这样的疑问：我没有家庭背景，没有资金流动，如何才能在当今社会站稳脚跟；在讲解“顶岗实习及就业过程中的常见问题和案例”时，他们就会发出这样的质疑：大学生走向社会如何建立良好的人际关系等等，作为就业指导教师我们应该从正面给他们做出答案。

就业工作是学校内涵建设的重要内容之一，高职高专院校应该深化“一切为了学生就业、一切为了学校发展、一切为了社会需要”的工作理念，提高高校就业指导课教学的针对性、实效性，采取得力措施，增强学生适应就业市场的竞争能力以及就业创业能力，真正实现学生顺利就业、充分就业。

参考文献

[1] 徐长斌，胡伟军.高职就业指导课需“六变”[J].教育探讨，2008（36）：84-85.

[2] 郑凤锦.对高职就业指导课程的几点思考[J].科技信息，2008（23）：227.endprint