人文素养对教师的必要性

李国懿

摘 要：现代社会人文精神比较缺失，因此教师应加强自身的人文素养，并在教学过程中潜移默化的影响学生，从而逐步改变整个社会的精神面貌。教师人文素养对完善师德，形成理想的教师人格有着极为重要的意义。教师在自身的职业生涯中，除了用丰富的知识为学生授业解惑，还需要用理想的人格去潜移默化地影响学生。教师不断加强自身的人文素养，既有利于个人幸福，也有利于本职工作，同时也有利于学生成长，对提高学生的综合素质也很有助益。同时也是提升教育质量的一个很好途径。

关键词：教师 人文素养 必要性

中图分类号：G451.6 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）12（b）-0195-01

在现在这个时代里，教师的角色正在发生着转变，但古人对教师的定位至今仍然发挥着其熠熠的精神之光。只不过，在现在这个时代，我们应该更加深入思考的是究竟传什么道、授什么业、解什么惑。对这些问题的科学回答，才是教育工作者所应承担的内在职责。

1 人文素养在教育中的现状

整个世界的教育形势是，人文学科正在边缘化，但社会对人文精神和素质的要求却越来越迫切。当社会出现缺乏精神文明的行为时，社会主流的判断就会认为，社会精神残缺的根本原因是教育制度的问题。当所有的矛头——理性的或不理性的——都指向教育的时候，教师作为其中的一分子，再也不能袖手旁观了。承担所有的责任固然是不可能也不现实的，但至少应该为此做点努力。

2 人文素养的内容

教师一直以来被认为是人类灵魂的工程师，是社会道德精神的最后底线，是沟通思想者与平庸者的桥梁，如果连我们都已经混迹于“走兽”般的生活，只把自己当作一个文化知识的教授者，而不对学生的思想进行引导，那么谁将传承最后的“人道”。这正是作为传道者的教师应该面对的现实，宏观的人文缺失并不能成为教师人文素养淡泊的理由。从教师自身的发展角度来说，培养教师人文素养也是应有之义，因为教师的人文素养不仅直接影响着教师的成长，也影响着教学质量的提高，影响着学生未来乃至国家未来的建设。教育专家刘良华介绍，有下列特征的教师最受学生欢迎。

（1）像父亲一样严而有度的老师，强调纪律与惩罚也是教育的必备条件；

（2）像母亲一样慈爱的老师；

（3）实习老师，他们往往不受教育制度影响而敢于创新，能给学生带来自由、平等的气息；

（4）有宽容精神的老师，这些老师能够宽容学生的错误而不只是指责和抱怨；

（5）帅哥老师，在第一条基础之上更有激情与欢乐精神；

（6）美女老师，在第二条之上更有美感和想象力；

（7）风趣幽默的老师，将更有利于学生在幸福中学习；

（8）有爱心的老师；

（9）以身作则，说到做到的老师；

（10）有真才实学的老师，他们以其独立思想与自由人格来赢得学生的尊重。

以上这十个特点可以归纳为“有专业素养”和有“积极心态”这两种最关键的因素。其实这些都属于人文素养的内在范畴。换句话说，具备人文素养的教师更容易对学生产生亲和力，也更容易为学生所认可。所以，了解人文素养的相关知识，积极行动并内化到自己的生活与学习中，将会产生积极的意义。

3 人文素养对教师的必要性

3.1 人文素养有利于教师的专业成长

教师专业成长的基础是教师对自己专业的认同感。专业认同感反映出一个人对专业的参与热情，试想一个整天想着脱离教师岗位的人，怎么可能对这一神圣的职业产生强烈的认同感呢。所以要形成教师完善的职业人格，就需要不断地对自我进行反思。教育界流行一种观点：经验+反思=成长。自我反思不仅是专业成长的必要条件，也是人文素养的内在要素和发展起点。

教育工作最大的特点是处理人与人之间关系的实践活动，教师工作既体现在课堂中，也体现在课堂之外的各项活动中，比如作业的批改、私下的沟通、集体的活动等。因此教师的人文素养无时无刻不体现于教师所做的事务之中。教师作为主流价值的传承者，在其教育教学活动中必然会对用其掌握的知识来对学生造成影响。

教师完善的人格也是一种巨大的教育力量，师德是教师人格塑造的重要基础和途径。千里之行始于足下，九层之台起于垒土。教师要在平凡的教书育人活动中不断地规范自己的思想、语言和行为，才能感染学生从而实现自身的发展。

3.2 素养有利于教师的幸福生活

对幸福的追求和幸福感的提升本身是在一定人文态度之下做出的价值判断和价值选择。事实上，教师具备必要的人文素养无论对其理解教育事业、看待学生、处理教育事件还是诸如此类的学习、生活都将充满着人文气息，都将尊重人与发展人作为事业的立足点，从而给学生带来清新之气，并最终影响至社会风气的改善。

培养教师的人文素养有利于助推学生的发展。帕斯卡说过：“人是思想的苇草”。这就决定了人与其他生物不同之处在于人有思想，而人的思想唯有蕴含人文精神的教育才能给予。没有人文精神作为支撑的教育，就像没有灵魂的教育，学生要形成独特的有个性的思维方式、行为方式非常难。其知识、技能和情感也会因此而走偏，正如人们早已警觉到的那样：没有正确价值观引导的知识会变成恶行的帮凶。

具有较高人文素养的教师往往更有爱心，懂得信任、宽容学生，并给予学生改正错误的机会。具备较高人文素养的教师不仅立足于学生现实的发展，更关注学生未来的可持续发展，他们的教育也更关注学生的能力和方法、情感、态度和价值观的发展，为学生的终身发展构筑坚实的基础。

3.3 教师的人文素养还有利于学校管理工作

教师的人文素养对教师的自我管理、课堂管理和校园文化的发展有积极的意义。一般学校往往通过必要的分配机制、激励机制和评价机制等来调动教师的积极性和创造性，事实上处于一线教育岗位的人们非常清楚这些不过是影响教师自我管理和发展的外部因素，真正要激发教师参与热情，增强自我认同感的方法还应该从内因上想办法。从这个意义来说，教师的人文素养较之前者具有更强的稳定性和持久性，这也是促进教师永葆热情的发动机。教师在人文素养的指引下，才会“迁善惧其不及，改过恶其有余”，才会任劳任怨地自我修炼、承担教书育人的责任，将人文的内在意蕴感染给所有的学生和其他同事。

人文素养同样在课堂管理中起着积极的作用，研究发现：民主的课堂比专制的课堂具有更高的学习效率。具备较高人文素养的教师在课堂中会表现出很多的关怀，更大的诚意，从而激起学生更多的参与，更积极的努力。他们不仅在对待自己的学生时怀着莫大的爱，在对待自己的同事时也会怀有更多的体谅，从而营造起学校的民主氛围、和谐气象。

4 结语

“学高为师，身正为范”，人文素养贯穿在一个人身上，其影响是微弱的，但无数个个体所绽发的力量将是无穷的，这将会使师德体系不断发展，不断完善。最终会使整个社会的精神面貌焕然一新。

参考文献

[1] 何海翔，章亮.教师的人文素养.吉林文史出版社，2012.

[2] 于漪.教师的修养.上海教育出版社，2007.

[3] 李云会.教师必备的教学素养与品性.东北师范大学出版社，2010.endprint