行动导向教学在高职轮机工程专业实训教学中的应用实践

孙化栋++王瑞宝

摘 要：实践教学的教学效果对于学生的专业素质具有十分重要的意义，学生不仅要具有扎实的专业理论知识，还应有较强的专业实践能力和创新意识，轮机工程就是一门应用性很强的专业。该文首先对青岛远洋船员职业学院实训教学及行动导向教学法的使用现状进行分析，得出现阶段实训教学行动导向教学法实施策略，并对行动导向教学法在轮机实训教学中的应用进行介绍，得出在行动导向教学理念的指引下，只有不断研究、完善各种教学方法，才能使教学质量有较大的提高。

关键词：行动导向教学 轮机工程 实训教学 教学评价

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）12（b）-0197-02

轮机工程是一门应用性很强的专业，学生不仅要具有扎实的专业理论知识，还应有较强的专业实践能力和创新意识。因此，实践教学的教学效果对于学生的专业素质具有十分重要的意义。青岛远洋船员职业学院轮机工程专业的人才培养目标是培养符合STCW78/10公约和我国海船船员适任标准，具有“敬业精神好、英语水平高、实践技能强”特色的，具有国际竞争力的高技能应用型专门人才。

现代教育观已经由原来的重知识向重能力、重素质转移，把知识的提高和能力与素质的发展联系起来。行动导向教学就是在此背景下发展起来的一种先进的职业教学理念。行动导向教学以职业实践活动为导向，为学生提供体验完整工作过程的学习机会，它强调学生是课堂教学过程的“主角”，而教师只是课堂教学的“配角”，即组织教学与协调教学中出现的各类情况，教师遵循“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”这一完整的“行动”过程，在教学中充分调动学生的积极性并注意与学生的互动，让学生在自己“动手”的实践中，学习理论知识、掌握相应的职业技能，从而建构属于自己的经验、知识体系以及技能。

在轮机工程专业采用行动导向教学与传统教学相比，能更好提高学生的综合职业能力，也与该院的人才培养目标完全一致。根据行动导向教学的特点，结合高职轮机专业的培养目标，研究者近年来在轮机专业实践教学中对行动导向教学进行了实践，并取得了一点收获，但就该院整个专业来看，行动导向教学的应用还不够深入，还有很大的进步空间。

1 轮机工程专业实训教学及行动导向教学法使用现状分析

对2011级和2012级的学生和任课教师分别进行调查问卷来对实训教学的现状进行分析。

1.1 对学生的调查内容显示

（1）80%以上的同学还是比较喜欢上实训课，他们觉得实训课能提高他们的综合技能，这恰恰是他们以后的船上工作最缺乏的。

（2）有30%以上的学生认为目前教师采用的教学方法还欠妥当，“填鸭式”教学居多，基本都是先讲后练的模式，讲的过程基本就是理论课程的重现，以致使课程不生动、枯燥乏味。

（3）有70%的学生认为目前实训课的授课模式仍以老师为主，学生的主体地位体现的不明显，学生学习积极性不够；

（4）11级的同学普遍反映实训成绩的评价不科学，不能反映他们平时的表现和真正的实操水平，所以我们对12级的学生成绩评价做了改进。

（5）80%以上的学生对任务驱动、头脑风暴、案例教学、角色扮演、引导文教学等行动导向的教学方法表示了解和认同，但认为只有40%不到的老师能经常采用上述教学方法来进行授课，个别教师实践经验不足，不能结合船舶实际，只是纯粹的讲解。也有小部分学生不知行动导向教学为何物，对老师的教学设计感到无所适从或者不愿配合。

通过学生的反映，能熟练运用行动导向教学的老师能更好的调动他们的学习积极性，更能够提高学生的专业素养和职业技能，同时培养了他们的团队精神及学习能力，提高了与团队其他同学的沟通和交流的能力。

1.2 教师的调查问卷则显示目前实训教学的现状是

（1）学生对实训课积极性不够，兴趣不大，课堂纪律及自觉性甚至不如往届学生，这可能和目前高职学生生源质量有所降低有关，部分学生缺乏主动实践的习惯和意识，创新能力较差，对教师的依赖性强。

（2）对行动导向教学，绝大多数教师都表示认同，并进行了不同程度的尝试。对老师来说，使用相对陌生的教学方法，增加了额外的工作量，教学课时延长，但学校安排的实训课时是一定的，设备和耗材的投入也不够。所以，要想更好地提高学生的综合职业能力，光靠教师的付出是不够的，也需要学校更好的配合和相关的鼓励。

2 现阶段轮机工程专业实训教学行动导向教学法实施策略

通过上面的分析可知，行动导向教学凸显了职业教育“以就业为导向，以能力为本位”的宗旨，关注学生的职业能力的开发，能最大限度的提高学生的上课积极性，无疑是一种先进的教学理念，但它在实施过程中存在各种各样的问题，受到多方面因素的影响，笔者针对该院在实施行动导向教学过程中存在的问题及影响因素进行了以下策略分析。

2.1 行动导向教学需要教师、学生和学校的共同努力

教师方面：（1）要积极引导学生，让他们进一步了解行动导向教学的优势，努力帮助学生适应教学方式的转变，用热情去感染学生，尊重、鼓励并赏识每一名学生，帮助学生树立信心，使学生敢于发挥创造力，敢于动手去做。

（2）教师要继续努力，消除心理定式，做到不以自己和教材为中心，单方向的向学生灌输知识，而是要做到以学生为中心，以实践活动为中心，形成师生双向互动的教学过程，要努力建立轻松愉快的教学环境，让学生在做中学，在乐中学，充分调动学生的学习主动性。

（3）教师要根据学校实训课程教学大纲和实训课的课时安排，合理安排教学内容，设计教学过程，按照行动导向教学的实施步骤有序进行教学。在教材的使用上，教师应能灵活驾驭，根据需要，灵活指导学生使用好每一本教材。

（4）教师要努力拓宽自己的知识面，进一步增加实践经验。在行动导向教学过程中，学生会提出各种各样的实际问题，这在以前的授课过程中是不会出现的，这就要求教师增加知识面和实践经验，才能在授课中做到得心应手。对轮机专业教师来说应该定期上船顶职，不断巩固自己的双师素质，只有这样，才能实施真正意义上的行动导向教学。endprint

学生方面，学生要努力摆脱传统思想观念的束缚，主动地的参与到行动导向教学过程当中。要以积极的态度去面对行动导向教学过程中出现的各种挫折与困难，适应小组合作学习，努力做好与团队成员和教师之间的交流，努力地去提出自己的独到见解。只有抱着这种心态去参与每一项任务，才能体现行动导向教学的理念的价值，得到预期的教学效果。

学校方面，学校领导和相关职能部门要加以重视，不要只是喊喊口号，而是要从思想上重视，真正付诸实践。由于行动导向教学需要较多的教学设备、较大的损耗和更多的实训课时，学校应加大投入，保证教学设备充足，根据需要适当延长实训课的课时，给行动导向教学宽松的发展空间，对教学效果优秀的教师和教学团队及时进行表彰。

2.2 行动导向教学法要用“活”

行动导向教学起源于德国，是一种先进的教学理念，也非常适合我国的高职教育，但我国职业教育的现状决定了不能全盘照搬，在某些时候传统的教学方法依然是不可否定和替代的。教师应当灵活地运用各种教学方法，将行动导向教学与传统教学中的合理因素相结合，走借鉴、发展和创新的道路。

轮机工程专业实训项目种类繁多，特点各异，学生的学习水平每一届都不尽相同。所以采用什么样的教学方法也不能一概而论，有时候采用传统的教学方法效果可能更好。在行动导向教学实施的不同阶段，教师也可以采用不同的教学形式。教学形式可破可立，应该进行人性化的设计，目的是始终保持学生参与的积极性，这样才能取得最好的教学效果。在某些自主学习环节如果学生的学习基础或能力确实达不到要求，教师就要适时给予必要的讲解或指导。就行动导向教学本身来说，其包含的多种具体的教学方法也应该根据项目类型及训练目标的来选择，而不是什么训练内容都照搬“项目法”来做，最后弄个“四不像”。

3 行动导向的教学方法在实训课中的灵活应用以及教学评价的改善

3.1 多种行动导向教学法在实训课中的灵活应用

随着行动导向教学理念的逐步深入，教师的教学方法也在不断的丰富。行动导向教学有一套可单独使用，也可综合运用的教学方法，在教学过程中，教师应根据教学内容的特点和教学目标灵活的选用。在此，对轮机专业实训教学常用的行动导向教学方法进行简单介绍。

实训教学常用的宏观教学方法或模式有四阶段教学法、六阶段教学法。它们都属于行动导向教学，或是在此基础上的发展。六阶段教学法是把教学过程分为六个阶段进行的程序化技能培训教学方法。具体教学程序是：动机激发、信息收集、示范演示、模仿咨询、延伸提高和检查评价。几乎所用的轮机实操项目都可以套用这种模式，这种方法不但培养了学生的实践技能，还注重提高他们的理论水平，有很好的实用效果。在六阶段教学的各个环节中还要注意灵活运用案例分析、任务驱动、头脑风暴等教学方法来培养学生的综合职业能力。

为了培养学生较强的适应能力和良好的职业精神，行为调整和心理训练的教学方法主要有：角色扮演和模拟教学法。而角色扮演法则可以让学生提前体验岗位角色，加深记忆。轮机《机舱资源管理》实训教学大部分时间都是在进行角色扮演。在表演中学生按照岗位职责去完成各自的任务，最后进行经验探讨和总结。

常见的综合能力的教学方法有：项目教学、引导文教学、案例教学、头脑风暴教学等

案例教学也是非常常用的一种方法，它是在教师的指导下，根据教学内容的需要，采用轮机案例组织教学的方法，使学习者充分地感受到以后岗位所面临的实际问题。案例教学的目的并不仅是寻求答案，而是重在学习解决问题的方法和思路，启迪学习者的智慧。从而提高其解决问题、分析问题的能力。

教无定法，贵在得法。教学内容的不同、教师个人教学习惯的不同、教学对象的不同，教学方法也不可能千篇一律，一切从教学的效果出发就好。在行动导向教学理念的指引下，只有我们不断研究、完善各种教学方法，才能使教学质量有较大的提高。

3.2 实训课程教学评价的改善

传统实训课程的评价基本以实训报告的优劣来定，忽略了学生的平时表现，对学生的考核不全面，不能调动学生的上课积极性，既不能满足学院的人才培养目标，也与行动导向教学背道而驰。对近两届学生我们改进了教学评价，重视过程的考核，以《动力设备拆装》课程为例，总评成绩由两部分组成，一是平时成绩，占总评成绩的70%；二是实训报告的成绩，占总评成绩的30%。而平时成绩主要由学习态度和实操考核成绩决定。这种考核方法在实用中取得很好的效果。

4 结语

通过对轮机工程专业采用行动导向教学与传统教学相比，得出采用行动导向教学能够更好提高学生的综合职业能力，也与该院的人才培养目标完全一致。根据行动导向教学的特点，结合高职轮机专业的培养目标，行动导向教学在轮机专业的实践有颇多收获，但就该院整个专业来看，行动导向教学的应用还不够深入，还有很大的进步空间，通过该文分析，希望各位教师把行动导向教学真正的运用到轮机工程专业，以更好的提高教学质量。

参考文献

[1] 王学明.在职业学校理论课教学中应用行动导向教学法的探索[J].中国职业技术教育，2009（26）：148-167.

[2] 孙化栋.“六阶段教学法”在轮管专业考证评估训练课程中的应用[J].航海教育研究，2012（14）：20-22.endprint