“QQ游戏”模式的《AuToCAD》课堂教学探讨

杜招红+薛鹏程++黄冠平

提 要：《AuToCAD》是一门应用广泛的实用性极强的软件课程，传统的《AuToCAD》课堂教学很难激起学生的学习热情。文章提出 “QQ游戏”模式的课堂教学方法，将“QQ游戏”中的攻关，竞技精神带入课堂教学，增强学生的学习动机，提高课堂教学效率。

关键词：QQ游戏 AuToCAD 课堂教学 探讨

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）10（c）-0197-01

《AuToCAD》是一门实用性极强的软件课，大部分中等职业技术学院都开设这门课程，它的广泛应用对中等职业技术学院培养各种专业CAD人才提出了更高的要求。但中职学生的学习基础差，普遍缺乏学习动机。学生上课经常讲话、玩手机、睡觉、注意力不集中。而另一方面他们很容易被各类“QQ游戏”（斗地主、升级、四国军棋等等）所吸引。似乎轻松的娱乐行为和严谨的教学活动是绝对对立的。如果我们把“QQ游戏”和《AuToCAD》教学融会贯通—教寓于乐中，乐为教存，达到游戏即是辅助课程，游戏中的内容即教育内容，游戏与教育高度融合，则可以有效的吸引学生的注意，激发他们学习《AuToCAD》的兴趣。

1 传统中职学校《AuToCAD》课堂教学

传统的《AuToCAD》教学主要采用讲解法。整个授课过程，从理论上讲，确实比较系统，先基础后运用，但职业教育是强调学生的动手能力。这种教学结果是，在第一阶段的知识点授课过程中，面对没有成就感的一次次操作，致使大部分学生对该课程的新奇感丧失殆尽。等到了第二阶段的运用学习时是和实际挂上了钩，但前面所学，本来就不牢靠，再一下子要运用那么多的知识点，谈何容易。最后的结果是学生还是不会。

近来，国内外的教育专家和教学实践者不断地在研究和探索，也积累了一定的教学经验。比如：行为引导法，项目驱动教学法，典型案例法，以图助教法等等，这些方法不易区分不同的学生层次，教与学没能得到有机的统一，还是不能充分调动学生的兴趣。

2 “QQ游戏”模式的《AuToCAD》课堂教学

“QQ游戏”教学法体现了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，也就充分促进了教师主导和学生主体作用的发挥。中职学校实施“QQ游戏”模式的《AuToCAD》课堂教学具有较高的可行性。

2.1 “QQ游戏”能很好地融入到《AuToCAD》课堂教学中

新一轮的课程教材改革正在如火如荼地进行，班级讲授式教学仍是最有效率的方式。无论教育软件、网络教育还是教育类网络游戏，都不可能替代学校教育、课堂教育的作用，只能是某种形式的补充。能自然而然地融入游戏中的知识毕竟有限，所以网络游戏与教育教学相结合的一种非常合适的模式就是在游戏中学习批量化的知识和批量化的题库练习。《AuToCAD》是一门软件课，更注重实际应用。通过提供经典的大容量精选题库，以“QQ游戏”式的手段，进行攻关模式的在线联机对战游戏，以游戏的方式解决学生的练习和测试问题，达到对各种绘图和修改命令的实际掌握和灵活运用。

2.2 中职学校具备开展游戏模式的《AuTo

CAD》教学条件

中职学校有较好的硬件和软件环境，有丰富的网络资源，为教师开展游戏教学提供了良好的条件。就学校而言，设计开发“QQ游戏”模式的《AuToCAD》学习软件比建设真实的实验室环境，投资要少，可以节省学校有限的资金。

中职学校有较好的师资力量，具备各专业的优秀教师，同时教师的时间也相对宽裕，可以有精力参与教育游戏的设计。计算机专业教师负责开发设计软件，《AuToCAD》教师负责筛选经典习题。他们一起完成整个“QQ游戏”模式的《AuToCAD》教学软件的开发。

另外，中职学生课余时间较多，“QQ游戏”模式的AuToCAD学习软件还可以带到第二课堂（宿舍），学生的学习不受时间和地点的限制。

2.3 “QQ游戏”模式《AuToCAD》教学适应学生的年龄心理及生理特征

人的学习、工作效果好差往往与自身的精神状态有着很大的关系，当一个人的神经系统处于兴奋状态时，其学习、工作都会有事半功倍的效果。中职学生往往有着活泼好动的天性，对任何“好玩”的有创意的事物都感兴趣，课后他们也经常玩“QQ游戏”，“QQ游戏”教学模式恰恰能较好地迎合学生这种心理、生理特征，有利于提高学生的学习兴趣和注意力的集中，从而提高课堂教学效率。

3 “QQ游戏”模式的《AuToCAD》课堂教学的具体操作方法

教育游戏的目标要具有挑战性，不能难度过高，这样会使学习者望而生畏；同时不能难度过低，这样会对学习者毫无吸引力。目标难度，应该根据学生的实际情况，定位于“最近发展区”，使学习者有“跳起来摘桃子”的感觉。

“QQ游戏”模式的《AuToCAD》课堂教学的基本设计思路是：专业教师挑选经典习题，导入软件系统。习题设置由简单到复杂，学生在规定的时间内完成习题即可得分。计分采用等级制，设置类似“QQ游戏”中的“斗地主”等级：包身工、短工、长工、佃户、贫农、渔夫、猎人、中农、富农、掌柜、商人、衙役、小财主等。每个注册用户的初始等级为包身工，学生每完成一定习题升一级，不断加强游戏的难度，同时增强游戏的挑战性，使得越往后晋升就越困难。教师则负责题库管理部分，可根据情况随时修改习题。同时系统设置聊天和客户端竞答功能，学生在游戏中有疑问可以随时向其他同学或老师询问。另外建立一个数据库记录学生的过关成绩。到学期末，学生的游戏等级直接和平时成绩挂钩，占期末综合成绩的50%。

参考文献

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