提质培优背景下新建高职院校职业技能竞赛管理的研究

徐 碧

（浙江安防职业技术学院 浙江 温州 325400）

随着教育部颁布的高等职业教育扩招政策的实施，高等职业教育将迎来翻天覆地的变化。高等职业教育面临着前所未有的发展机遇。高技能和高质量的人才，除了具备专业职位所需的专业能力，如专业知识和专业技能之外，还必须具备人际交往能力、自我改善能力、独立分析问题和解决问题等许多重要能力。全面培养学生的职业能力，是现代高等职业教育全面改革的重中之重。

高职院校职业技能竞赛采用与企业合作、贴近实际生活生产的竞赛方式，以生产岗位为依托，以提高学生的职业技能为主要目的。职业技能竞赛作为新时代高等职业教育改革与发展的重要推手，也是我国教育工作的主要系统设计和创新。目前，国内各高职院校都在积极探索具有高职院校特色的职业技能竞赛模式，进而提升学生的实践动手能力、创新能力和专业竞争能力。

本文通过文献查阅、具体实践和归纳总结等多种方法，在提质培优背景下，从新建高职院校角度出发，进而深入分析新建高职院校职业技能竞赛现状，并结合当前高职院校职业技能竞赛管理的实际，发现存在的具体问题，最终确定优化职业技能竞赛管理的对策，以便更好地运用到今后的职业技能竞赛管理工作中，进而提高职业技能竞赛管理水平。

1 新建高职院校职业技能竞赛的整体情况

新建高职院校由于资历浅，年资低，在职业技能竞赛准备经验上相对不足；在赛场上的 “印象分” 相对较弱；职业技能竞赛指导师资队伍整体相对年轻。但从侧面可以反映出在竞赛上会有更多的可能性和优势。新建职业院校在硬件设施上，会根据新时代发展需求，在设备、竞赛训练场地的投入更具有先进性和前瞻性；年轻教师对新政策、新方法和新动态，有更强的适应能力和更快的接受力。同时，新建职业院校职业技能竞赛的参与和管理有更大的行动力和积极性，对成绩的创造和提高具有更强的追求，并在以下几点体现职业竞赛开展的保障力度。

一是职业技能竞赛管理。为提升专业教学水平，促进学生职业综合能力的培养，凸显本专业特色，形成以赛促教、以赛促学的良好氛围，积极组织各专业、学院参与市、省、国家级各类职业技能竞赛，并要求各学院将竞赛与教学改革紧密结合，通过修订人才培养方案，将相关知识技能贯穿于课堂日常教学、校内外实训实践等整个教学过程。这种管理模式在实践中达到了学习、实践常态化，满足学科教育、兴趣培养和能力提升的要求。

二是多方面完善长效机制。从制度保障上，新建高职院校配套推出相关职业技能竞赛管理办法；在人员方面，积极鼓励专业教师和实训指导师主动参与和服务相关职业技能竞赛辅导以及管理工作；此外，还组织安排各类院级职业技能竞赛，开展年度职业技能竞赛开幕式和总结表彰闭幕式，选拔竞赛人才。

三是积极鼓励学生参与职业技能竞赛。为了提高学生参加比赛的积极性，对在比赛中取得优秀成绩的学生，根据比赛项目给予相应的奖金，由相关行政部门核定后在竞赛学生奖励费中支出。另外，获奖学生可依据学校相关规定，申请学分奖励。

2 职业技能竞赛管理的问题分析

2.1 对职业技能竞赛缺乏科学认识

“职业技能竞赛培养学生的实践能力、创新能力、团队能力、团队精神、竞争意识，以独特的运营形式，在促进大学学术氛围的构建方面起到了积极的作用。” 但因新建院校在职业技能竞赛管理方面的认识较浅，在教师中出现 “以赛代教” 现象，学生们也存在 “以赛代学” 的情况，容易导致高职学生 “重技能轻学习” ，影响高职学生所应达到的理论水平和综合素养；同时， “以赛代考” 的情况层出不穷，会直接影响甚至导致学生把 “竞赛当主业、学习成副业” ，阻碍其综合素质培养，对学生的发展有不良影响。

2.2 职业技能竞赛缺乏系统科学管理

新建院校要从宏观方面有条理地规划和组织好学院的职业技能竞赛，否则容易导致各学院之间 “各自为政、互不沟通、相互争功” 等情况，从而导致竞赛项目开展信息流通不对等，过分追求竞赛成绩效果等不良影响。此外，职业技能竞赛的组织活动形式复杂，内容陈旧，重复开展，存在资源的竞争和浪费。教师重复参与组织相同竞赛，学生参加竞赛的机会不是太少，而是太多，导致了校内各项竞赛的组织开展比较混乱。

2.3 职业技能竞赛激励机制不健全

在竞赛的组织与指导、竞赛的辅导、经费的配备等方面，部分人员存在认识偏差，直接影响比赛的组织和实施。同时，目前的竞争激励机制仍需完善，需要加大资金支持力度，确保参与的学生和教师得到足够的资金支持，从而鼓励学生的努力，肯定教师的努力，充分发挥学科竞争在学风、教风建设中的积极效果。

2.4 职业技能竞赛信息化投入程度不高

目前，国内高水平的职业技能竞赛都有相应的职业技能竞赛管理平台，市、省乃至全国都能有效开展高水平的竞赛。国内大部分高职院校都依赖于职业技能竞赛主办方的职业技能竞赛管理平台，无法有效统一管理校内职业技能竞赛工作，而且学校管理部门对学校职业技能竞赛的审核和审批、学校职业技能竞赛的开展和管理以及职业技能竞赛结果的统计，都不能迅速有效地实施。

3 提质培优背景下新建高职院校职业技能竞赛管理优化策略

如何加强学科比赛运营管理，革新管理体制，提高管理效率，推进学科比赛管理工作的规范化和制度化，是新建高职院校应该认真思考的问题。具体地说，可以从以下几个方面开始：

3.1 从人才培养角度树立科学认识

专业核心技术和高新技术是职业技能竞赛最强有力的代表。从最开始的修订人才培养方案，应考虑比赛要求因素，参与并整合培养目标，强化竞赛育人和以赛促学。在学科比赛中，为加强对参与者的锻炼效果，职业技能竞赛可综合考虑提高基本素养、加强专业知识和综合能力、扩大创新创业能力等方面。

第一个层次是基本的知识和基本的认知功能。日常培训充分融合比赛基本需求，加强基本知识技能培训，为参加各类比赛打好选人基础。

第二个层次，职业技能竞赛的主要目的是提高学生的专业综合技能，具有较强的专业依赖性和综合性，而且具有学科发展的先进性。学科比赛包括单一具有深度的专业性比赛；有一部分是各种专业知识的综合，可以参考比赛事例、技术方案、先进技术和方法等，分散进行再构成，整合到日常理论学习和实践教学中，促成比赛设备和教学设备之间的转换利用，有助于竞赛设备使用率的提高，营造浓厚的学生职业技能竞赛氛围。

第三个层次是创新，科技队伍要有较好的科技素养和开拓创新进取精神。这种角度的竞争是从组织成员开始，训练学生直觉思考、主动思考、批判性思考。在这个过程中，也培养和发挥了学生的创造性思维。

3.2 建立校级竞赛管理联动机制

校级比赛管理主要集中在教务处。教务处通常负责赛事信息的收集、筛选和发布，院级学科比赛和考核，组织策划，部门协调二级部门赛事，整理保管相关台账，集中统一表彰，制订和完善奖励办法和制度等工作。各二级学院各自负责组织相关比赛，确立各项比赛的工作负责人，根据学校相关规定制订各项比赛的比赛范围，监督竞赛经费使用，提供实施过程的监管和服务保障等。比赛方案的制订、资金的预算以及使用、培训与指导、竞赛总结等事宜均由负责人负责。

每年年初，各二级学院可提出比赛申请，提供比赛组织开展方案，并提供相关支撑材料，包括经费预算和学生教育计划等。教务处集中收集材料并审批，确定比赛阶段和等级，重点突出支援项目，分配一定的经费作为支持。教务处将在一年内参与过程协调和监督，并在年底进行总结与评估。

3.3 健全职业技能竞赛长效激励机制

由于高级别比赛的准备工作难度大、周期长，参加比赛的学生和教师要花费很多的精力和时间。因此，对教师和学生的激励机制应该继续完善。学生日常考勤、学分转换和成绩评价都需要进一步完善。对教师的评价进行进一步改革，尤其是教学工作量的换算，职称评定等部分，关系到教师的综合发展和参与组织指导竞赛的积极性。

建议将职业技能竞赛包含在选修课体系中，设立专业比赛和创新能力学分评价细则。学校逐步将职业技能竞赛和学生科技创新项目等纳入选课范围，突出重要性。同时，学生从事科研创新项目，符合要求的可置换岗位实习或综合毕业实践的学分。

学校应积极鼓励学生个人或团体参与各类职业技能竞赛活动，并在年终竞赛表彰大会上统一对取得突出成绩的学生及指导教师予以奖励，以此加强学生和老师参与职业技能竞赛的积极性。根据参与和承办职业技能竞赛的二级部门的综合情况，在教学综合管理评估中给予一定的支持，把职业技能竞赛的开展情况作为申报各类教学奖项的重要参考项目，优先考虑组织有序、成绩突出的二级单位；根据比赛所产生效果给予相应物质上、精神上奖励的同时，应该优先考虑培养进修、评优评先、职称聘用等部分。对于学生，除物质奖励外，更多的还是要给予精神表彰以及鼓励。

3.4 建立信息化管理平台及资源库

为提高新建高职院校职业技能竞赛管理水平，建立信息化管理平台及资源库，对比赛的申请提交、鉴定、奖励和比赛结果统计分析等实施信息化管理，有利于科学化、规范化管理职业技能竞赛；相关信息汇总出来的数据，有利于比赛组织和开展、比赛准备和辅导、相关信息的组织上报，对后期竞赛的筹备和开展有参考价值。

与此同时，组集与专业比赛相关的资费，建立管理网络、加强管理、迅速更新管理网络内容。通过信息化手段辅助管理，有利于宏观的管理和把控。

高职院校要建立职业技能竞赛信息管理平台，集中管理和展示学校职业技能竞赛工作，设置多层次竞赛，以形成促进学生健康发展的文化体制，有利于形成良好的职业技能竞赛氛围。

4 结语

总而言之，新建高职院校要从培养人才的角度，建立科学的认识，完善校内比赛管理联动体制，完善职业技能竞赛有效激励机制，建立信息化管理平台和资源库，积极推进资源转化。通过职业技能竞赛的组织，高职院校激发广大学生的潜力和参赛热情，培养了团队精神和创新精神，从而为社会培养出更多的高新技术应用人才。