职业院校思政课教师队伍建设探析——以甘肃省天水市职业院校为例

张小军

（甘肃林业职业技术学院 甘肃 天水 741020）

职业院校思政课是全面落实立德树人根本任务的核心课程和灵魂课程，而思政课教师队伍建设则是办好思政课的关键因素，思政课教师的育人意识和育人水平直接影响思政课的教学效果和教育质量。研究探讨天水市职业院校思政课教师队伍建设对策，对不断健全完善天水市职业院校思政课教学具有重要意义。

1 职业院校教学管理的内涵和原则

1.1 职业院校教学管理的内涵

职业院校教学管理是指职业院校运用计划、组织、协调、控制等管理职能，对教学计划、教学组织、教学质量、教学监控等基本环节统筹安排，促进教学有序高效运行，全面提高人才培养质量的过程。伴随着职业教育的迅速发展，职业院校教学管理日益成为职业教育教学改革的重中之重。教学管理的内容、方式、对象等都将发生前所未有的巨大变化[1]。职业院校需健全完善教学运行和教学质量监控体系，构建层次清晰、权责分明、系统健全、功能完备的教学管理制度。其中，教学运行管理是最核心、最重要的部分，涉及日常教学管理、课堂教学管理、实践教学管理、学籍成绩管理、教学资源管理、教学档案管理等基本环节。

职业院校教学管理改革要以教师为主导、以学生为主体、教学做一体协同实施，严格执行教学规范和管理制度，保证教学工作平稳有序运行，不断提高人才培养质量。

1.2 职业院校教学管理的原则

一是促进立德树人和全面发展。职业院校教学管理遵循职业教育规律和学生的身心发展规律，把思想政治教育深度融入教育教学全过程，促进思政课程和课程思政同向同行，关注学生职业生涯规划和可持续发展，促进学生德智体美劳全面发展。

二是促进产教融合和协同育人。职业院校教学管理坚持走内涵式发展道路，积极创新人才培养模式，发挥校企双主体作用，完善产教融合和协同育人机制，健全教学质量管理和保障制度，推动教育教学改革与产业转型升级无缝衔接和相互配套。

三是促进工学结合和知行合一。职业院校教学管理注重理论与实践相统一，促进教育教学与生产劳动、社会实践紧密结合，推动搭建做中学、做中教的教学服务平台，突出教育教学实践性和技术技能培养，促进学生学以致用、用以促学、学用相长和知行合一。

四是促进合作交流和开放创新。职业院校教学管理要促进区域之间、院校之间在教学标准开发、课程建设、师资培训、学生培养等方面合作交流、取长补短和学习借鉴，促进职业教育教学改革创新，提升技术技能人才培养水平和职业教育区域竞争力［2］。

2 天水市职业院校思政课教师队伍的建设现状

近年来，甘肃省天水市职业教育发展迅速，现有甘肃林业职业技术学院、甘肃工业职业技术学院、甘肃机电职业技术学院等3所高职院校；天水市职业技术学校、天水市卫生学校、天水市农业学校等12所中职院校，其中，普通中专4所，职业高中8所。目前，天水市职业院校思政课教师队伍建设整体现状欠佳，存在诸多不足。“三全育人”大思政教师队伍建设管理机制不健全，对思政课教师队伍建设重视不够；思政课教师队伍配备不足，尚处于不平衡状态；教师专业不合理，思政及相关专业教师较少，其他专业教师较多；教师学历偏低，研究生学历教师不足；资金投入不足，尚需加大投入；兼职思政教师较多，专职思政教师较少[3]；保障力度弱化，岗位吸引力不强；常规教学管理制度、综合能力提升制度、教学质量控制制度还存在差距，不能很好适应提升思政课教学质量的需要。

3 思政课教师队伍建设对策

3.1 健全完善“三全育人”大思政教师队伍建设管理机制

一是健全完善“三全育人”大思政工作党委领导机制。职业院校应健全院校党委思想政治教育领导小组工作，完善创新其常态化工作制度和例会制度。完善每学年思政课教师队伍建设、思政课教育教学、思政科研等专题研究制度；完善院校领导定期讲思政课制度、定期听评思政课制度、与思政课教师谈心谈话制度，发挥职业院校师德楷模、名师大家、学术带头人等对思政教师的示范引领作用。制定科学合理的“三全育人”大思政教育总体规划，不断提高思政教师和思政工作者的思想政治素质。

二是健全完善“三全育人”大思政工作常态化管理机制。职业院校应树立“三全育人”大思政工作理念，整合校内思政教育人力资源，健全完善包括思政课教师、专业课教师、辅导员、党政团学干部在内的专兼结合、分工协同、齐抓共管的“三全育人”大思政工作队伍。思政课教师发挥思政课堂主渠道和主阵地作用；专业课教师通过课程思政教育和专业技术教育融合统一；辅导员持续加强和改进学生思想政治教育工作；党政团学干部具有教师和管理人员双重身份，全面提升开展思想政治工作科学化精细化水平。共同打造一支专职为主、专兼结合、数量充足、素质优良的“三全育人”大思政工作队伍。

3.2 健全完善思政课教师任职资格准入退出制度

一是健全完善思政课教师任职资格准入制度。职业院校应分别制订完善中职院校和高职院校思政课教师任职资格标准，把政治立场作为思政课教师聘用的首要标准，严把思政课教师聘用政治关、师德关和业务关，规范遴选条件和遴选程序，确保遴选过程公开公平公正。聘用的思政课教师要具有良好的思想品德，有扎实的马克思主义理论基础和相应的教学水平、科研能力。确保让有理想的人讲理想，有信仰的人讲信仰，师德高尚的人讲思政课，承担三传播（知识、思想、真理），三塑造（灵魂、生命、新人）的重任，努力成为职业院校的马克思主义理论教育家。

二是健全完善思政课教师任职资格退出制度。职业院校应明确规定思政课教师的理论素质、教学水平达不到相应课程要求的，不得继续担任思政课教师；思政课教师有违反职业道德行为的，除按相关规定处理外，须及时调离思政课教师岗位，不得继续担任思政课教师；不能胜任思政课教学、未按要求完成培训学时的，应退出思政课教师岗位，不得继续担任思政课教师。从而确保职业院校思政课教师能够切实做到政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正，符合思政课教师任职资格要求。

3.3 健全完善思政课教师集体备课制度

一是健全完善全员集体备课制度。职业院校思政课教学科研二级机构应协同建立思政课集体备课中心，搭建集体备课网络平台，健全完善相对固定、供需衔接、示范交流、精准培训的集体备课工作机制。切实找准集体备课的切入点和连接点，解读融入党的理论创新最新成果，准确把握教材框架意图，集中研讨教育教学重点难点，全面分析教育教学共性问题，协同研究教学进度和教学内容，探讨设计思政教学参考教案和参考资料，精心开展思政课教育教学研究，有效衔接思政课程和课程思政，促进实现思政课程的思想性、理论性和时效性，更好立德树人和铸魂育人。

二是创新完善全员集体备课形式。首先，可充分依托职业院校思政课名师工作室开展集体备课。坚持“请进来”和“走出去”相结合，开阔教师视野，提高思想认识，更新教学理念，改进教学方法，推进思政课改革创新。其次，开展教学成果展示活动。推荐思政课教学名师、思政骨干教师等进行教学成果展示活动，研讨教学素材选择，探讨教学课件设计、思考教学方法改进，促进教学经验分享，加强教师交流学习，为思政课教学效果提升搭建新平台、注入新能量。再次，共建共享共有教学资源库。集中思政课教师合力，共同打造区域精品思政课程教学资源库，促进思政课与信息技术高度融合，分课程、分专题开发共建覆盖每门思政课、服务每个思政课教师的案例库、课件库、素材库和在线示范课程库等资源库。

3.4 健全完善思政课教师综合能力提升制度

一是健全完善教学方法创新制度。首先，职业院校应以思政课教师为主导深度挖掘教学内容，深度分析教学对象，根据学生的认知水平和学习能力因材施教，探索采用启发式、参与式、互动式、案例式、研究式等教学方法，激发学生学习思政课的内生动力，增强思政课的吸引力和说服力。其次，职业院校应探索教学方法创新的合力效应。应整合教育资源，丰富教学手段，协力攻关，形成创新教学方法的合力，探索创新课堂内和课堂外的教学方法，形成可复制可借鉴的教学方法，整体提升思政课的吸引力和感染力。

二是健全完善思政课教师继续教育制度。首先，健全完善教师进修深造制度。职业院校应制订年度教师继续教育计划，选拔符合条件的教师参加校级、市级、省级和国家级继续教育。也可适时安排、选拔教师通过脱产或半脱产进修、名师指导、国内外访问学者、国内外学术交流等形式到重点高等学校进修深造，提升思政课教师整体素质。其次，健全完善教师学历提升制度。职业院校应鼓励和支持具有坚实宽广的基础理论和系统扎实的专业知识的思政课教师脱产或在职攻读博士、硕士学位，不断提高职业院校思政课教师的思想政治素质、科研水平和教学能力。

3.5 健全完善思政课教师教学质量控制制度

一是健全完善教育教学科研支撑教学质量制度。首先，健全完善思政课教育教学科研制度。职业院校应每年设立思政课专项教育教学研究课题，主动面向新时代思政课教育教学重大课题，积极破解思政课教育教学的热点、难点问题，凝练总结形成与所教思政课程紧密相关的教育教学科研方向，形成具有独特风格和特有概念体系、表达方式的思政课教育教学理论体系。其次，健全完善思政课教育教学科研支撑教学质量制度。职业院校应进一步健全完善思政课教师教育教学科研评价机制，推动和激励思政课教师将教育教学科研成果作为重要教学资源，有机融入思政课理论教学和实践教学之中，以高质量的教育教学科研成果支撑思政课教育教学质量不断提升。

二是健全完善教学考核和教学评价制度。首先，健全完善思政课教学考试考核制度。职业院校应探索构建以课堂教学考试为主干，过程教学考核、网络教学考核、实践教学考核为辅助的思政课考试考核模式。坚持课堂闭卷统一考试与开放式个性化教学考核相结合，注重过程教学考核。过程教学考核注重对学生课堂学习表现的考核，网络教学考核注重对学生网络学习能力的考核，实践教学考核注重对学生实践活动表现的考核［4］。其次，健全完善思政课教学评价制度。职业院校应健全完善思政课多元教学评价机制。采用教师、学生、同行、督导、社会等多种评价方式，对思政课教师的教学质量进行综合评价。并将教学质量评价结果与教师职务职称评聘、绩效考核和津贴分配等合理挂钩，从而有效引导和激励思政课教师努力钻研，不断提升思政课教学质量和教学水平［5］。