短视频时代大学生思想政治教育策略

刘东风

摘要短视频的出现加快了媒体格局还有传播生态变革的速度，兼具共享性、便捷性以及草根性的短视频平台，逐渐吸引了以学生为主的各年龄段人群的目光，并成为人们对自身诉求加以表达的主要途径。文章便以此为背景，以思政教育为切入点，在对大学生群体热衷短视频原因进行简要说明的基础上，结合短视频所带来影响，有针对性地提出了将短视频用于思政教育的方法，供相关人员参考。

关键词 短视频 思政教育 大学生群体

中图分类号：G41文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.14.036

Strategies of College Students’ Ideological and Political Education in the Era of Short Video

LIU Dongfeng

（School of Marxism， China Three Gorges University， Yichang， Hubei 443000）

AbstractThe emergence of short video has accelerated the pace of media pattern and communication ecological change. The short video platform with sharing， convenience and grassroots has gradually attracted the attention of students of all ages， and has become the main way for people to express their own demands. Based on this background， taking ideological and political education as the starting point， this paper briefly explains the reasons why college students are keen on short video， and combined with the impact of short video， puts forward the methods of using short video in Ideological and political education， for reference.

Keywordsshort video； Ideological and political education； college students

0前言

不断发展的信息技术，使网络媒介所呈现出形态变得更加多元，自2016年抖音问世至今，国内短视频平台呈井喷式增长，平台用户多为青少年。短视频的风靡，虽然使学生拥有了更多能够参与网络活动的途径，却也带来了相应的问题。由此可见，结合短视频给学生所造成影响，围绕如何将其融入思政教育展开讨论，在提升教育质量、促进学生全面发展等方面，具有极为重大的意义。

1大学生群体热衷短视频的原因

1.1满足社交渴望

当代学生进行人际交往的主要诉求是获得情感上的认同。新形势下，异军突起的短视频为人们提供了与以往不同的交往模式，在互联网平台进行人际交往，现已成为多数学生的选择。而网络交往所带来积极影响，主要体现如下：第一，使跨时空交往成为现实。短视频不受时空限制，不断增加的功能和升级的技术，使学生跨界互动成为可能，这也是场景社交队伍得以壮大的主要原因。短视频和微信的区别，主要是微信所聯结对象为熟人，属于强联结，而短视频所联结对象以陌生人为主，属于弱联结，拥有相同爱好的用户，可就相关内容展开讨论。[1]这种强调弱化社交时空和中心化特点的社交场景的出现，使交往空间得到大力拓展，学生可根据自身需求对社交平台进行切换，利用不同身份参与到交往活动中，以此来满足自身对自主交往以及自由交往的追求。

第二，使聚类链接设想得以实现。学生正处在发展情感和塑造人格的关键时期，这也使得该群体普遍对认同感、归属感表现出了强烈的需求，希望能够利用个人爱好或兴趣，通过自行匹配的方式，获得关于身份的认可。对信息进行定向推送的短视频，可根据用户所做出网络行为，对其兴趣或偏好进行定位，从而达到精准匹配的目的。正是上述特点的存在，才促使越来越多学生加入观看短视频的队伍，基于相关平台所打造圈群共同体，对相应文化与规则进行建立。事实证明，上文所介绍强调部落化还有趣缘化的全新交往模式，既有助于学生对身份形成认同，还对其归属感的增强有积极影响。

1.2迎合表达诉求

在文化多元的时代背景下，学生普遍表现出了自由且开放的性格特点，近年兴起的短视频，可充分满足学生对个性解放以及自我价值彰显的追求，学生能够经由短视频平台，对自身诉求进行准确表达。

与传统视频需要经过复杂的制作工序才能呈现出理想效果不同，便捷且平民的短视频，在极大程度上降低了用户发布视频的门槛，这也是求知欲旺盛的学生大量聚集在短视频平台的原因。此外，短视频还使学生对个性化展示所具有需求得到了满足，以快手和抖音为代表的手机软件，均向用户提供了诸多可供选择的特效及滤镜，用户只需利用手机，就可以对专属于自己的短视频进行制作并上传，通常只需要15s，便能够使个性得到展示，真正做到了释放天性。

1.3丰富学习场景

学生的首要需求是学习，短视频的出现，使学生拥有了更多可供选择的学习场景，这与当代学生对学习所具有需求十分契合。一方面，短视频为景观式场景的诞生奠定了基础。有学者认为，在当前时代背景下，视觉是主流话语，美学则由画面以及声音构成，也就是说，当代文化的本质更倾向于视觉文化，这也为学生对视觉文化所表现出强烈需求提供了理论依据。在选择学习方式时，多数学生都更追求体验感以及互动性，短视频的出现，使传播方式发生了翻天覆地的变化，传统的静态叙事逐渐退出舞台，动态景观模式成为主流。可视的学习过程，不仅使学生对视觉美感的追求得到满足，还给其兴趣的激发带来了积极影响。以抖音为例，该平台上有大量发布学习类视频的官方账号，学生可以通过浏览短视频的方式，加深自身对相关知识的印象。另一方面，短视频使伴随式体验成为现实。飞速发展的信息技术，使智能终端大范围普及，可密集传播多元资讯的短视频，为学生利用空闲时间了解社会热点并学习相关知识提供了平台，伴随式体验所带来积极影响，主要是使学生满足感得到增强，促使其将更多精力放在学习上。

2短视频给大学生思想所带来影响

短视频为学生提供了有别于以往的网络参与途径，无论是生活方式，还是行为习惯，均因此而发生了巨大转变。虽然短视频的兴起，加快了网络文化发展的速度，却也带来了以下问题：

2.1认知局限明显

信息时代短视频行业发展势头十分迅猛，虽然定向推送使社交精准度得到了大幅提升，却也增加了学生陷入信息茧房的可能，由此而带来的问题，主要表现为思维固化以及认知局限。这是因为定向推送会有选择性地过滤部分信息，使学生只能接触到内容相似的短视频，随着过滤气泡的出现，学生“触摸”不同观念的难度大幅提升。

2.2推崇娱乐至上

流量经济所带来影响，主要是泛娱乐化倾向渗透各个行业，其中，便包括短视频平台，媒介失效以及价值走低问题随之出现。现阶段，互联网平台的舆论生态，正朝着多元方向前进，受互联网自身所具有匿名性和开放性影响，对短视频内容进行全面审查的难度极大，少数宣扬新自由主义或其他错误思想的短视频，逐渐入侵学生思想，不仅主流思想所具有辨识度以及权威性被削弱，学生关于主流思想的看法及认同感同样会被影响。[2]

2.3学业隐患显露

短视频涵盖内容十分多元，例如，美妆技巧、学习分享等。虽然丰富的视频资讯，使学生眼界得到了开阔，却也带来生活节奏被打乱的问题，在习惯通过精悍短小却缺少一定逻辑性的短视频对知识进行获取的学习模式后，部分学生将出现惰性思维，这并不利于日后学习活动的深入开展。

2.4奋斗意识消沉

可使感官受到强烈刺激的短视频，给意志力薄弱学生所带来影响有目共睹。一方面是飞速发展的经济，促使当今社会对学生提出更为严格的要求，对身处高压环境的学生而言，短视频为学生提供了能够短暂逃离现实世界的平台，但过度追求与生活割裂的精神自由，将带来学生拼搏斗志被吞噬的问题。另一方面是佛系等网络亚文化的出现，受到了大量学生的追捧，亚文化所传递思想往往是消极且颓废的，长此以往，学生将出现责任弱化以及信念缺失情况。

3基于短视频的思政教育策略探究

学校在面对短视频所提供机遇以及所带来的挑战时，应做到与时俱进，准确把握重点，将短视频融入思政课堂，通过对短视频所具有功能进行充分发挥的方式，使思政教育更加鲜活且更具影响力。

3.1更新教学模式与方法

在短视频发展势头强劲的当下，学校应做到积极创新，借助短视频在技术与平台方面所具有优势，为思政教育开拓全新阵地，通过对网络新生态加以营造的方式，赋予思政教育较之前更加强大的吸引力以及更加突出的时代感。

要想达到以上效果，有三方面内容需要引起重视。其一，对教育思维进行更新。思政教师应做到牢牢把握新视频发展所带来机遇，在先进理念指导下，通过入驻短视频平台的方式，主动创造能够直接与学生交流的机会，从学生视角出发，基于受众思维深入了解学生需求，掌握可使沟通语境得到开启的方法，在学生成长道路上，扮演好引导者还有陪伴者的角色。

其二，对现有教学方法进行整合。将学生成长规律、共性特征和心理诉求作为出发点，借助短视频对思政教育逻辑、方法进行创新，确保所创作短视频，无论是素材、主题还是内容，均对学生有强大吸引力，通过融入先进教学模式、有效话语体系的方式，为短视频在学生群体中获得的流量及口碑提供保障，真正做到将短视频打造成正能量文化诞生并得以广泛传播的主要载体之一。

其三，对理想教学场景进行打造。将短视频用于线下课堂，使短视频平台在思想表达、知识整合及观点传播方面所具有优势得到充分发挥，鼓励思政教师组织学生骨干，基于社会热点、学术动态等内容，对兼具思想性、教育性还有趣味性的短视频进行制作，使短视频成为线下教育的延伸。[3]事实证明，这样做可使信息茧房被破除，随着学生兴趣得到激发，思政教育效果自然更接近预期。

3.2完善并落实相关制度

新形势下，短视频给学生行为模式和思维方式所带来影响愈发深入，对保障机制、治理体系进行健全，确保学校所打造短视频平台可得到有序发展，其现实意义有目共睹。要想实现该目标，学校应从三个方面着手加以落实，分别是健全监管体系、引入奖惩机制和组建优质队伍，下文将对各项工作开展需要关注的重点进行说明，供相关人员参考。

3.2.1健全监管体系

学校应做到网络实名登记，与此同时，基于網络特点引入危机源、舆论预警相关机制，通过全方位监管短视频平台的方式，确保发布不实信息、负面信息的违规账号能够被及时发现并加以处理。充分利用智能算法和大数据技术，对能够检测并识别网络信息的系统进行开发，避免学生出现沉迷网络的情况。

3.2.2引入奖惩机制

学校可围绕短视频组织随手拍、设计竞赛等活动，通过将活动所获荣誉与期末评优、评价挂钩的方式，对学生创作热情进行激发。此外，学校还可以选择成立工作室，通过为工作室成员提供经费、增加学分的方式，鼓励学生主动利用短视频对自身活力与智慧进行展现。在开展上述工作前，学校先要对管理短视频平台需要遵守的细则进行制定，保证每种可能发生的违规情况，均有相应的惩戒措施相对应，通过对学生所做出网络行为加以规范，使网络环境更加整洁。

3.2.3组建优质队伍

如果条件允许，学校可将组建运营短视频的专业队伍的工作提上日程，在提供充足资金、人员和设备支持的前提下，大力培养可利用先进技术对主流思想进行传播的人员，以及能够快速发现并化解舆论危机的人员，通过定期组织课题研究、培训活动和实操演练的方式，使运营队伍整体能力与专业水平得到显著提升，为创作优秀短视频助力。

3.3充分发挥思想引领作用

思政教育要想发挥出应有作用，关键要突出内容性以及思想性。基于短视频所开展思政教育，强调以科学价值观为导向，根据学生需求，对教育内容和侧重点进行调整，真正做到利用主旋律且正能量的短视频，帮助学生夯实思想基础。在落实相关教育活动时，教师应做到以下几点：

首先是酌情调整内容，始终坚持正确量和主流形态，借助正能量短视频，使学生形成感性共鸣及理性共识，在主流价值引导下，确保四个自信得到显著增强。其次是着重塑造品牌，开设短视频账号，真正做到以学生立场为出发点，结合学生特点与精神需求，打造与其生活息息相关的短视频IP，例如，青春校园。事实证明，立意新颖、设计精良且内容饱满的短视频，对学生具有极强吸引力，在宣扬正能量方面，往往可起到十分突出的效果。最后是树立榜样人物，通过对榜样所具有引领作用进行充分发挥的方式，帮助学生对正确价值观进行树立。学校可以借助短视频平台，发布以优秀师生事迹为主要内容的短视频，打造以向善、勤学以及弘德为主的校园文化，随着榜样力量的发挥，学生对正确思想的认同度往往能够得到提升，这对思政教育高效开展具有重要意义。[4]

3.4对资源整合配置进行优化

新形势下，思政格局所展示出特点，可被概括为全方位、全员参与和全过程，由此可见，以融媒体思维为指导，对网络思政体系进行构建是大势所趋。在体系构建过程中，有三方面内容需要教师引起重视，分别是：第一，做到整体布局，学校应要求教师将融媒体理念用于思政教育，基于全局性、战略性视角，对建设融媒体所适用规划进行设计，建设形式新颖且内容丰富的组织机制，赋予相应育人机制理想的可推广性以及可复制性。第二，线下结合线上，将新媒体所具有技术优势与传统媒体所具有内容优势结合，在对结合点加以确定的基础上，不断寻求可使媒体得到转型或升级的突破口，通过线下结合线上的方式，使短视频成为思政课堂的风景线，随着线上资源逐渐融入线下课堂，网络育人活动所能辐射范围，自然较之前有所增大。第三，完善传播矩阵，充分利用抖音、微信等平台，围绕思政教育构建融媒体中心，以学校为主体平台、二级机构为分部平台，经由辅助平台对相关内容进行高效传播。事实证明，将全方位覆盖、层级划分详细的立体传播矩阵用于思政教育，可使舆论场处于同频共振状态，这对主流思想所具有影响力以及传播力的增强有重大意义。

4结论

通过上文的分析可知，短视频给思政教育所带来影响需要辩证的看待，一方面是教师可以借助相关平台，对主流思想进行大力宣扬，使教育效果更接近预期，另一方面是明确短视频所带来冲击以及挑战，联合各界力量，有效过滤不利于学生发展的内容，通過完善相关机制、整合既有资源等方式，为学生提供有助于正确思想形成的环境。

参考文献

[1]王敏.短视频视域下传统文化融入大学生思想政治教育路径探索[J].教书育人（高教论坛），2020（36）：64-65.

[2]黄森曼.逻辑起点·惯习冲击·价值共建：“短视频”之于大学生思想政治教育场域的思考[J].广西教育，2020（47）：77-79+110.

[3]王立雪，王相红.运用网络短视频开展大学生思想政治教育的路径探析[J].湖北省社会主义学院学报，2020（04）：71-74.

[4]孙标.短视频平台背景下大学生思想政治教育工作的新思考[J].安徽商贸职业技术学院学报（社会科学版），2020，19（02）：77-80.