“双一流”背景下地方高校少数民族大学生英语学习动机和策略分析

李子春

摘要“双一流”大学建设背景下，大学英语教学应以学科建设为核心，以学生为主体开展教育教学工作。少数民族大学生具有多语言和多文化的背景，且由于地区、经济和家庭背景等因素的影响，少数民族大学生的英语水平和能力仍有待提高。本文通过对哈尔滨工程大学少数民族学生英语学习动机现状进行调查，归纳总结出少数民族大学生在学习英语时存在的问题并提出针对性的改进策略，切實承担起“双一流”大学建设的重任，充分发挥高校带头作用，以期实现大学英语教学质量的全面提升，推动高校英语教育教学的深化改革。

关键词 双一流 少数民族大学生 英语学习动机

中图分类号：G642文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.14.061

An Analysis of English Learning Motivation and Strategies of Ethnic Minority Students in Local Universities under the Background of "Double First Class"

——Take Harbin Engineering University as an example

LI Zichun

（Department of Foreign Languages， Harbin Engineering University， Harbin， Heilongjiang 150001）

AbstractUnder the background of "double first class" university construction， college English teaching should focus on subject construction and take students as the main body.Ethnic minority students have a multilingual and multicultural background and due to the influence of regional and economic factors， their English level and ability still need to be improved. Based on the investigation of the English learning motivation of ethnic minority students in Harbin Engineering University， the author summarizes the existing problems of ethnic minority students in learning English， and puts forward the corresponding improvement strategies， so as to effectively undertake the task of "double first-class" university construction， and give full play to the leading role of colleges and universities， so as to realize the comprehensiveimprovementofcollegeEnglish teachingquality and promote the development of higher education The deepening reform of English education and teaching in colleges and universities.

Keywords"double first class" initiative； minority college students； English learning motivation

1研究背景

国务院于2015年发布了“统筹推进世界一流大学和一流学科的建设方案”，即“双一流建设”，其主旨在于“以一流为目标、以学科为基础、以绩效为杠杆、以改革为动力”的基本原则，建设世界一流的大学和一流的学科。[1]作为国家首批“211工程”“985工程优势学科创新平台”“世界一流学科建设高校”的哈尔滨工程大学更要紧跟政策，以党中央、国务院提出的高等教育内涵式发展作为宏伟目标，按照“双一流”的标准大力培养国际化人才。我国针对少数民族英语教育起步较早，但是由于少数民族大学生与汉族大学生在民族语言和文化上存在一定差异，[2]使得他们在学习英语过程中遇到一些阻碍。本文归纳总结出少数民族大学生在学习英语时存在的问题并提出针对性的改进策略。

2研究设计2.1研究对象

本文调查地点为哈尔滨工程大学，调查对象为哈尔滨工程大学非英语专业少数民族预科大一学生，随机挑选78人。

2.2研究方法

该问卷为少数民族大学生英语学习现状及学习动机调查问卷，问卷调查包括三个部分。量表采用李克特五点计分法（1-5 Likert scale）。

2.3数据处理与分析

本研究在采集和处理数据时，采用Excel、SPSS17.0软件进行统计分析。

3哈尔滨工程大学少数民族大学生英语学习现状调查研究

3.1少数民族大学生个人情况基本信息

少数民族大学生基本情况调查结果见表1。

根据表1调查结果可知，哈尔滨工程大学非英语专业少数民族预科学生大多数都是家庭居住地相对较偏远，父母文化水平不高，家庭经济情况一般。

3.2少数民族大学生入学前语言基础情况

由表2可知，本校少数民族預科大学生英语水平普遍不高，这可能由于家庭因素、环境因素和当地英语教育水平较低所导致的。

4少数民族大学生英语学习动机调查

本文就少数民族大学生学习动机调查分别从3个维度进行调查研究，包括：内在兴趣、学习成绩和个人发展。

4.1内在兴趣

内在兴趣维度由4个问题组成，学生对各问题选择情况见表3。

由表3可知，少数民族大学生对于语言的学习本身并不是很排斥，不过对于英语学习也没有特别积极，因此，对于英语也谈不上特别的喜好（见Q11和Q12）。由于社会的发展，青少年更喜欢的文化载体便是歌曲和影视作品，所以平时能接触到英语的途径大多数以英文歌曲和电影为主。

4.2学习成绩

学习成绩维度由4个问题组成，学生对各问题选择情况见表4。

由表4的问题设置可知，少数民族大学生对于学习英语的看法主要时间节点在上大学之前和上大学之后。47%的学生对于学习英语已经不局限于英语成绩，也就是说少数民族学生在上大学之前受学习成绩的影响要远大于上大学后。

4.3个人发展

个人发展维度由3个问题组成，学生对各问题选择情况见表5。

由表5可知，少数民族大学生学习英语对于个人发展方面的帮助主要体现在：（1）个人情感方面的帮助；（2）个体建构方面的帮助。有68%的学生认为英语已经成为当今社会非常重要的交流工具和手段。不可否认的是，少数民族大学生还是认识到了学好英语对他们的重要性。

5少数民族大学生英语学习存在的问题

少数民族大学生英语基础较差，学习动机不强。随着“一带一路”倡议的提出及实施，少数民族地区对外交流也更加频繁了，但是少数民族地区仍然相对偏远和落后，教育水平和人才储备也远低于内地。这就导致少数民族学生的英语总体水平较内地学生存在很大差距。

少数民族大学生对于英语的重要性认知仍停留在表面。对于少数民族学生来说，英语就是他们的第三语言，这与本校内地学生学习英语有很大差别，在文化传承和影响上都有很大的不同。虽然调查结果显示大多数少数民族学生认为学好英语有助于个人未来发展，但大多数少数民族大学生不懂学好对他们的未来有何积极影响，从而不愿意花费过多的时间在英语的学习上。

少数民族大学生英语教学模式需要改革。少数民族学生从偏远地区进入到内地大学后，大多数会被丰富多彩的大学生活所吸引，这就导致英语学习时间非常有限，传统教学模式已经无法提高目前我校少数民族学生的英语水平，我校大学英语教学模式的改革迫在眉睫。

6少数民族大学生英语提升策略

因材施教，强化少数民族大学生的学习动机。我校大多数少数民族学生学习英语时间较短，英语水平同内地其他学生也有一定差距，主要体现在英语语言基础、词汇量和英语发音上。[3]

在课堂中，对一些英语基础较差的学生的弱项即听力与口语进行针对性地讲解，一对一的指导。以合适的方式鼓励少数民族学生取得的进步，帮助他们树立学习英语的自信心。

提高少数民族大学生对英语的重视程度。我校少数民族大学生普遍对英语的重要性认识仅停留在表面，根本原因还是由于教育的功利性引起的。我国少数民族地区有着丰富的自然资源，引进外资进行旅游开发的机会很大，所以学习英语并熟练掌握英语对于少数民族大学生同样也很重要。因此，我校要高度重视对于少数民族大学生英语重要性认知以及英语学习意识的培养。

改进教学模式，营造良好的英语学习气氛。针对目前少数民族大学生同汉族学生相比在英语学习过程中出现在参差不齐的现象，传统的同一内容、进度和方法的教学授课模式已经不能照顾到所有学生，提高教学课程的质量和水平也是建设“双一流大学”的重点内容，使每个学生英语水平和英语能力都得到全面提升。

7结语

在高校“双一流”建设背景下，提升少数民族大学生的英语教育教学至关重要，教育改革是一个长期系统的工程，不能急于求成一蹴而就，需要政府、高校和学生的共同配合。尤其是在经济全球化的今天，更要提升少数民族学生的政治文化教育，改变少数民族大学生英语落后的现状。同时要结合校本特色，专业特色，根据少数民族学生个体差异，制定出科学合理并且动态灵活的教学模式，不断更新教学理念，努力进行精品课程建设和教师团队建设才能实现“双一流”大学的宏伟目标和发展大计。

哈尔滨工程大学2019年研究型教学和过程性考核专项资金支持

参考文献

[1]杨忠.深化高校教师考核评价制度改革是落实“双一流”建设战略的重要举措[J].重庆与世界：教师发展，2016，000（011）：28-29.

[2]赵雪琴，肖飞，韩媛媛.“双一流”建设背景下非外语专业研究生英语需求现状调查及分析——以江苏13所高校为例[J].外语研究， 2017（04）：38-46+114.

[3]汤世超.浅谈少数民族地区如何培养学生学习英语的能力[C].中国教育学会基础教育评价专业委员会专题研讨会，2016.