认知理论视角下以学生为中心的课堂教学模式及改革路径研究

张笑会

摘 要 随着我国社会建设与经济发展的不断推进，新时代对人才的要求越来越高，而我国高等院校作为向我国社会各行各业输出高素质人才的主要渠道，提高高等院校的教育水平是保障人才质量的基本措施。本文从探讨认知理论视角下以学生为中心的学校课程的各个方面，包括教学概念、教师和学生的作用以及教学方法，教育保障体系、教学管理模式与教育观这几个方面，表示自己的独立意见，并希望这将有助于有关研究。

关键词 认知理论 教学模式 改革路径

中图分类号：G642                                 文献標识码：A  DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.02.023

Research on Student-centered Classroom Teaching Mode and Reform Path from the Perspective of Cognitive Theory

ZHANG Xiaohui

（School of Ethnology and Sociology， Inner Mongolia University， Hohhot， Inner Mongolia 010020）

Abstract With the continuous advancement of China's social construction and economic development， the demand for talents in the new era is higher and higher. As the main channel to export high-quality talents to all walks of life in China， improving the education level of colleges and universities is the basic measure to ensure the quality of talents. From the perspective of cognitive theory， this paper discusses all aspects of the student-centered school curriculum， including the concept of teaching， the role of teachers and students and teaching methods， education security system， teaching management mode and education concept， and expresses its independent opinions. It hopes that this will contribute to the relevant research.

Keywords cognitive theory; teaching mode; reform path

2010-2020年中长期教育改革和发展国家方案强调全面发展需要根据学生的发展情况、学生的主观动机，在高等教育中将学生作为主体，将教师重新定位为一种在教育进程中为学生服务，为学生提供指导的角色，把学生的自主学习，独立的能力发展是教育的一个优先事项。“以学生为中心”作为一种适应于本科教育的新型教育理念，研究者普遍认为新的教育理念，以学生为中心，在学生创新教育的现阶段产生巨大的影响，创新本科教育模式是新时代对人才输出质量高要求下的必然趋势，当前的我国高等教育界正需要推动这样一种科学性指导理念来明确教育改革的方向。根据教学的重点不同，课程可以分为学习模式，自我学习模式、合作与研究模式。根据培训活动的性质和组织，可以分为：个人学习、个人研究、团队学习、小组学习;根据教师和学生的作用和地位，教学单元分为“教师中心”和“学生中心”。

高等院校是我国进行高素质人才输出的重要基地，也是进行科学研发的重要场所，因此高等院校的教育水平与教育质量，在一定程度上决定着我国未来社会建设人才的综合素质水平，因此结合新时期各行各业对人才的需求，并将新需求充分融合到高等教育的教学计划中，创新高等院校教师的教学模式与教学倾向。

在教学变革中，要在教学模式中体现以学生为中心，首先工作就是做好教师的思想工作，通过转变教师的思维方式，让教师深入理解建构式教学方法的重要性和价值，以学生为中心的教学方法的改进，因此，本研究重点从以下几方面进行深入探讨和研究：

1符合认知规律的教育教学理念

从“发生认知论”的角度来讲，个体在发展过程中会受到内在因素与外来因素的共同影响，从而在这种双重作用下生成不同发展轨迹与最终发展结果。而教育作为影响个体发展的重要外在控制因素不应当违背人的认知规律，因为人的认知规律时内在影响因素一部分。通常情况下，外在影响个体发展的因素是可控的，而内在影响个体发展的因素是不可控的，因此如何有效协调两种力量是科学教育教学理念的重要内容，即通过达到一种平衡的认知状态来让教育教学更加符合人文理念。

认知理论发展逻辑为建构主义的教学观提供了逻辑基础， 建构主义的教学观与传统教学观点相比，最重要的优势是为学生建立了新的学习模式。建构主义将教学过程的重点放在“学”上，特别注意学生的地位。与传统教学方法的最大差别在于，不再是知识载体的教师和学生的机会地位基本上是平等的。从某种意义上说，学生是学习的主体，教师作为引导者在充分尊重学生独立思考与创新见解的同时，衍生出学生与教师之间某种程度上的相互学习，甚至是学术探讨。

2 建构主义教学理念下教师和学生的角色定位

这项研究将以面向学生的结构和学习模式为基础，侧重于改变教师和学生的作用、课堂中心、师生地位以及知识媒体的转变等五个重要方面的变化进行深入探讨。如何从教师教学能力上提出新的要求，能够做好教授学生知识是一种教学能力的体现，能够引导学生去自发学习、主动发展又是另一种教学能力的体现。而后者具备将学生充分转变成课堂参与者、主导者角色的作用，也是实现建构主义教学理念下重构师生定位的教师能力基础。

3 面向学生的教學模式

建构式教学模式下，要求教师在具体的教学过程中引入教学模式，培养学生的积极性。此外，由于其丰富的知识储备和经验，教师可以指导和激励学生的思维，在培养知识方面发挥重要的辅助作用，让学生的知识学习更有意义。

与传统教学模式不同的是建构式教学模式下，学生在课堂中的地位更加凸显，学生有更多的发展机会，而不是被动地接受教师的约束。学生在课程和教学内容的基础上发挥领导作用，这就要求在学习过程中表现出积极的态度。在教育、学习和学习方法、数据收集工作以及对教育的具体特点和重要性的认识等方面，学生必须积极准备学习，然后才能开始具体的学习过程。认真研究和分析相关材料，为具体的知识和意义学习奠定坚实基础。

4 以学生为中心教学模式改革的制度保障体系

在以学生为中心的教育模式改革中，重点必须放在改变范式上：教育模式的存在与生态系统一样，相应的要素和影响都要结合。美国大学的教学杂志改革指出，以学生为中心的教学模式的改革是一种范式的转变，如果仅仅把它看作是一项与学校其他部分无关的教育工作将不会成功。

5 教师应该培养学生的自我控制和管理能力

教育管理的科学理论指出，“教育和管理的成果必须转化为成人的自我教育和自我管理。”人的发展是在自主的行为。在传统的学校教育中，教师是学生的管理者，学生在学习行为规范对教师存在较大的依赖性，通常情况下，教师的管理力度越大，学生的依赖性就越强。在这种课堂模式中，学生的自控能力得不到锻炼的机会，就致使当学生失去了教师管理时自控能力严重不足。因此要切实提高学生的自律行为与意识就要将自己从管理学生的角色转换为引导学生实现自我管理的角色。让学生对于自己有一个全面的了解，从而引导学生进行自我弥补以及自我调节，在常规教学过程中，适当放宽课堂纪律的维持，提供一个由他控到自控的过渡阶段，从而自发性遵守课堂纪律。

6 树立正确的教育观

正确的教育观要求尊重学生的天性，正确认识到学生是一个独立的个体，他们的思想独立性和差异都会重要。教育的重要性在于帮助学生发展，发掘学生的潜力与将学生引导成为一个人格健全、思想政治价值观正确、拥有独立生活能力的个体。教育的本质是帮助学生成长与发挥，但是学生始终是主导者。同样学校教育的目的也不是将学生培养成相同的人，而是要将学生培养成优秀的不同的人。在教育过程中，学生的创新思维和不一致的见解需要得到尊重和理解，尊重学生的拓展行为是正确教育观的重要体现，同时也是实现学生自我解放、自我发展的必要教育行为。

基金项目：本文系内蒙古大学2020年度教学改革研究项目，项目名称：认知理论视角下以学生为中心的课堂教学模式与改革研究，项目编号：NDJG-20-14

参考文献

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