应用型本科院校自动化专业产教融合协同育人培养实践探索

叶烁　张亚婉

摘 要 本文以应用型本科院校整体转型发展为背景，从产业需求出发，依托院校和企业实践教学平台。提出自动化专业产教融合、协同育人一体化实践教学模式，将理论教学、实践教学和综合评价体系有机统一。旨在通过校企合作的深度融合培养学生的工程实践意识，培养以职业能力为核心，以未来职业方向为导向的专业教育与职业倾向双重结合的高水平应用型人才，实现高校人才培养与本地市场需求无缝衔接。经过了两年的实践教学，效果明显，能够实现应用型人才培养的目标。

关键词 应用型 自动化专业 产教融合 协同育人

中图分类号：G642                                 文献标识码：A  DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.02.028

Construction of Practical Teaching System for Automation Major in Application-oriented Universities

YE Shuo， ZHANG Yawan

（Huali College， Guangdong University of Technology， Guangzhou， Guangdong 511325）

Abstract This paper takes the overall transformation and development of application-oriented universities as the background， starting from the industry demand， and relying on colleges and enterprises practice teaching platform. It puts forward the practice teaching mode of the integration of production and education and the integration of collaborative education， which organically unifies the theory teaching， practice teaching and comprehensive evaluation system. It aims to cultivate students' awareness of engineering practice through the deep integration of school-enterprise cooperation， cultivate high-level applied talents with the dual combination of professional education and career tendency oriented with ability as the core and future career direction as the guidance， and realize the seamless connection between talent training in colleges and universities and local market demands. After two years of teaching practice， the result is obvious and the goal of application-oriented talents training can be realized.

Keywords application-oriented; automation major; integration of production and education; collaborative education

1 背景

我國职业教育已进入一个快速发展的新时代，特别是近三年，党中央、国务院接连印发了《关于深化产教融合的若干意见》[1]《国家职业教育改革实施方案》简称“职教20条”[2]、《中国教育现代化2035》和《加快推进教育现代化实施方案（2018-2022年）》[3][4]等职业教育改革实施方案。从国家层面推进高等院校职业教育人才培养改革要融入产教融合，搭建产教协同育人平台，鼓励校企深度合作，实践性教学课时不少于总课时的50%。提出解决新时期职业教育产教融合、校企合作问题提出针对性的改革举措：即促进产教融合校企“双元”育人。目的是要引导行业企业参与到人才培养的整个过程，构建产业人才培养培训新体系。

2 人才培养现状

广东工业大学华立学院是一所旨在培养高素质应用型人才的本科院校。自动化专业以电路理论，电力电子技术，自动控制理论等课程为基础，结合计算机控制技术、传感器和检测技术、嵌入式系统等课程，培养学生掌握自动化领域的基本理论和专业技能，接受自动化工程师的基本训练，具备制造系统自动化、过程控制、智能控制、运动控制、计算机和网络应用、人工智能等方面的知识和能力，能在现代企业从事控制工程设计与开发、自动化系统运行与管理等工作的应用型高级工程技术人才。

目前应用型本科院校竭尽所能为社会培养人才，同时企事业单位较难招到适应岗位需求的应用型人才。随着高新技术的日益发展，大多数院校反馈出现“学生难学，教师难教”的情况。因此可以通过校企合作、产教深度融合等新型教学方式培养学生的工程实践意识，锻炼学生的实践操作能力，促进高校和企业联合起来培养人才，达到与社会需求无缝衔接，由此保证自动化专业毕业生更容易满足现代企业用人需求，提高企业用人满意度，实现双赢的办学机制。

3 产教融合协同育人培养实践思路

3.1 培养目标

基于校企合作、产教深度融合进行课程体系和教学内容、教学设计等教学改革。构建自动化专业产教深度融合协同育人平台，和企业接轨持续发展改革思路，培养适合企业行业的应用型人才。基于校企合作、产教深度融合培养学生的工程实践意识，立足实际，对专业教学质量标准进行严格的细分，以学生职业技能为中心，就业岗位需求为导向，[5]主动适应产业发展的需要，调整课程结构，邀请企业行业自动化专业工程师担任部分课程的实践教学导师，通过企业人力和设备方面的调配，加强对学生专业实践能力的锻炼，着力培养学生的专业技能和职业技能，提高学生的实践能力，使学生成为符合企业需求的具有扎实理论知识和较强实践能力的技术，复合和应用型人才。

3.2 改革措施和方法

（1）深化教学改革，图1所示为教学体系改革思路，细化专业教学质量标准，根据国家标准，制定了适合本校自动化专业的人才培养方案，优化课程体系，使核心课程，专业实践课程更适合社会需求，合理安排理论和实践课程内容。突出职业能力培养，深化课程体系建设，解决创新实践能力提升的实施问题，对应支持高素质应用型人才解决“复杂工程问题”毕业要求所达成职业能力的需要。[6]

图1 教学体系改革示意图

本科自动化专业学生4年的培养过程，根据改革方案，分3个阶段实施。第1个阶段，主要是专业基础课程和专业素养课程的学习，自动化专业与人工智能密切结合，新增开设“人工智能概述”课程。第2阶段继续专业基础课和专业课的学习，为提升专业实践能力，在专业实践课程中逐步加入嵌入式技术、机器视觉、智能控制等前沿领域课程，日常教学管理由学校统一管理，企业提供工程师负责职业技能的培训、实践课程应用能力的提升。第3阶段是学生实习下企业锻炼，企业全程负责校外实践课程的开发和管理，安排适合的岗位任务锻炼学生的职业实践能力，并建立学生实践能力提升调查机制以继续改进教学模式。这3个阶段的培养过程校企双方共同制定人才培养方案，共同修订实践课程教学大纲，根据课程教学大纲编写实践教学教材、共同制定教学质量监督评价制度等。明确培养方向和重点，确保实践教学目标清晰一致。

（2）自动化专业重视校外实践环节，重点建设校外实践教学基地，以基地为依托，锻炼学生的实践能力。目前与企业共建了十几家知名、稳定的校外实践教学基地，如广州粤嵌通信科技股份有限公司、惠州利元亨精密自动化有限公司、北斗（广州）汽车装备有限公司、佛山电器照明股份有限公司、广东粤东电力工程有限公司等实习实践教学基地，为学生集中实习、提升职业素质和专业技能提供了良好的实践教学平台。建成后的这些“实践教学基地”既可以满足学生进行基础技能培训，技能学科竞赛培训，专业技能培训，第二课堂培训，职业综合素质能力实习等实践教学的需求，又可以为教师和企业联合开展科研服务。还提供给学生大量参与实践锻炼的机会，学生也学到了企业的先进生产技术，完成了学校里难以实现的实践教学模块。学生的创新意识、设备操作能力、综合能力等方面得到提升与强化。

（3）自动化专业建设秉承新工科专业服务地方企业的宗旨，在《中国制造2025》背景下提出以“提高学生专业职业技能、提升学生创新创业能力”为目标，以“工学结合、校企合作”为手段，[7][8]以“技术技能双复合型”人才培养为根本，加强“实践教学基地”建设，将企业先进设备、技术引入校园共建协同育人平台，又与企业共同开办“订单班”“卓越班”，同时引进企业工程师来学校上课，并与企业共同开发以创新能力培养与先进装备相配套的特色教材，实施针对性教学使人才培养目标与产业无缝对接，培养具有较强专业能力、实践能力、创新创业能力，能够处理企业生产中实际问题的自动化专业应用型人才。

4 结束语

應用型本科院校自动化专业产教融合协同育人培养实践过程，主要体现在人才培养过程中学生专业职业能力和实践能力的锻炼和提高。近几年，通过校企合作、产教深度融合在机电工程学院自动化专业进行的改革与推广，广东工业大学华立学院自动化专业的产教融合协同育人模式已经逐步完善、成熟。通过这种多元化教学模式，使学生掌握了专业知识的同时，锻炼了职业实践能力，提高了自身的综合素质，近3年来，学生参加省级、国家级学科竞赛中取得了丰硕的成果，获国家级一等奖4项、二等奖8项、省级奖项30余项、大学生创新训练项目共30项等。根据就业办的统计数据反馈，凭借较高水平的专业职业技能和工程实践能力，近3年自动化专业就业率为96%以上。随着自动化专业不断深化产教融合协同育人成果喜人，计划将此教学改革方式继而延伸到了机器人工程专业及其他工科专业。通过产教融合协同育人，响应国家新工科建设，培养出更加适应企业、市场的应用型、综合型人才。

2019年广东省高等教育教学改革项目：基于产教融合的自动化专业协同育人培养实践研究

参考文献

[1] 中华人民共和国国务院.国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见[EB/OL]（2017-12-19）http：//www.gov.cn/zhengce/content/2017- 12/19/content_5248564.htm.

[2] 中华人民共和国国务院.国家职业教育改革实施方案 [EB/OL].2019-02-13.http：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_ 5365341.htm？trs=1

[3] 中华人民共和国中共中央、国务院.中国教育现代化2035 [EB/OL].2019-02.http：//www.gov.cn/xinwen/2019-02/23/content_5367987.htm.

[4] 中华人民共和国中共中央、国务院.加快推进教育现代化实施方案（2018-2022年）[EB/OL].2019-02.http：//www.gov.cn/xinwen/2019-02/23/content_5367988.htm.

[5] 王昕，华臻，魏广芬.产教融合协同育人模式下创新实践能力培养在自动化专业教学中的研究探索[J].教育教学论坛，2018（52）：159-160.

[6] 张卫亮，李亮.地方高校以实践基地为依托机电专业人才培养模式的探索与实践[J].中国现代教育装备，2019（01）：28-30，33.

[7] 李国柱.应用型本科院校自动化专业实践教学体系建设[J].科技视界，2014（25）：26-27.

[8] 张仰飞，刘江伟，郝思鹏，等.应用型本科院校电气工程及其自动化专业实践教学体系建设与思考——以南京工程学院为例[J].南京工程学院学报（社会科学版），2012，12（001）：64-68.