基于工程教育专业认证理念的实习实践教学质量保障框架

马驷　王琳　杨鑫　徐杭

摘 要 工科专业对人才素质和质量的要求较高，学生要同时具备扎实系统的理论基础和较高的实践创新能力。本文旨在调查分析大学工科实习实践质量问题，并基于工程教育专业认证理念提出实习实践教学环节质量保障措施框架及相应的改革举措。

关键词 实习实践 工程教育 专业认证 质量保障

中图分类号：G642                                 文献标识码：A  DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.02.032

Quality Assurance Framework of Practice Teaching Based on the

Concept of Engineering Education Accreditation

MA Si[1][2]， WANG Lin[1]， YANG Xin[1]， XU Hang[1]

（[1] School of Transportation and Logistics， Southwest Jiaotong University， Chengdu， Sichuan 610031;

[2] Chengdu Rail Transit College of Chengdu Rail Transit Group Co.， Ltd， Chengdu， Sichuan 610041）

Abstract Engineering majors have higher requirements for talent quality and quality， and students should have solid and systematic theoretical foundation and higher practical innovation ability at the same time. The purpose of this paper is to investigate and analyze the quality problems of university engineering practice， and put forward the framework of quality assurance measures and corresponding reform measures based on the concept of engineering education professional certification.

Keywords practice; engineering education; professional certification; quality assurance

1 工科专业实习实践教学中可能存在的问题

结合文献调研以及西南交通大学交通运输专业2019届认识和生产实习实践工作，访谈调研交通运输专业实习实践教学环节的指导教师、督导组、教学管理人员和毕业生，发现历年来在实习实践教学执行过程中可能存在的主要问题如表1所示。

2 基于工程教育专业认证的实习实践教学质量要求

根据我国《工程教育专业认证标准》，本科工程教育以培养学生解决复杂工程问题的能力为基本目标。在这种指导思想下，实习实践环节，特别是生产实践环节，可以看作是对学生综合运用所学知识，辨别、分析和解决专业相关复杂问题的极具实践性和创造性的综合训练环节，能够较为全面地检验和培养学生的理论知识水平、综合实践能力、创新能力和创业精神的有效手段，这一点与国际工程教育改革趋势相适应。其各环节所对应要求与工程教育专业认证标准中能力和素质要求的相关情况见表2。

3 基于工程教育认证要求的实习实践教学质量保障框架

3.1 制订教学目标，明确支撑能力要求

按照工程教育专业认证的要求，需要通过深入调查，明确学生的工程教育培养目标，并以此制订、修订和细化实习实践教学目标点，明确学生通过实习实践应达到、提升或培养的各方面能力，从而指导实施整个实习实践环节。并且，在实习实践教学工作开展初期，首先应明确其支撑的合格要求指标点，即学生在完成实习实践教学环节后应掌握的能力，再根据支撑指标点制定实习实践教学的培养目标。同时，考虑到接收单位工作计划对交通运输专业实习实践计划的影响，这些合格要求指标点应获得所有该次实习实践指导教师的共识。

3.2 安排教学内容，确保达成能力要求

以明确实习实践教学支撑的能力要求为基础，实习实践工作的负责人及指导教师团体应充分了解其在整个人才培养体系中的支撑作用。具体安排实习实践教学内容时，要结合接收單位的具体情况与学生应达成的能力要求，完成实习计划的细化工作（通常需要企业指导教师的充分参与）。根据工程教育专业认证要求，应鼓励在实习实践教学中实行双导师制（校内导师和企业导师），双导师共同对实习实践项目的工程性、复杂性、先进性和社会发展趋势等，及其可操作性和实施效果进行预判和审核。然后，校内专家组/督导组应对实习实践教学环节进行二次审核，审核的主要内容包括教学内容的工作量、难度、可执行性等能否支撑合格要求，以此充分保障实习实践教学的设计质量。

3.3 贯彻过程考核，重构科学评价体系

采用过程性和表现性评价体系，将实习实践教学考核分为实践准备阶段、实施阶段、总结阶段和迁移阶段，以记录学生的完成情况，更加全面地评价学生对各项能力和素质标准的达成程度。为使实习实践教学支撑合格要求，明确学生应达到的水平和具体标准，需对教学过程的各考核环节进行细化。如此，能为教师日常指导工作提供依据，也能让学生对照能力目标有意识地锻炼自身能力。在各考核环节中，可以按照教学要求制订相关的考核评分表，规范考核方式，明确考核依据，量化评分标准。

3.4 进行总结分析，促进质量持续提升

相关人员在每轮实习实践教学环节结束后，应根据学生的教学成绩，综合分析支撑能力指标点的达成情况。若某指标点达成结果不理想，应及时将该结果反馈到能力目标制定环节，以便制定下一届教学能力目标时，将该指标点作为重点评价标准，修订或者重新制定教学目标，持续改进实习实践教学质量，提高指导教师和学生对该指标点的重视程度，促进学生在实习实践教学中达成该指标点能力要求。

4 结论与展望

实习实践教学环节是工科专业人才培养的重要组成部分，在大学生培养过程中占有重要地位。本文基于工程教育专业认证理念，提出工科专业实习实践教学质量保障框架，为各高校实习实践教学环节改革提供建议。

课题项目：西南交通大学2018年本科教育教学研究与改革项目，项目编号：1802014

参考文献

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