慕课在组织学与胚胎学教学中的应用

房淑娟 汤银娟 陈晓岚

摘 要 组织学与胚胎学是一门重要的基础医学课程，由于其知识枯燥无味，学生学习存在一定的困难。组织学与胚胎学传统课堂教学存在着课堂管理难、理论实验相分离、教学资源更新不及时以及课时不足等问题。慕课比传统课堂教学拥有更多的优势，使学生的学习实现自主化、时间合理化、交流自由化。因此慕课的应用在组织学与胚胎学课程教学改革中起着重要的作用。

关键词 组织学与胚胎学 慕课 教学改革

中图分类号：G424                                   文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2021.03.035

Application of MOOC in Histology and Embryology Teaching

FANG Shujuan， TANG Yinjuan， CHEN Xiaolan

（College of Basic Medicine， Xiangnan University， Chenzhou， Hunan 423000）

Abstract Histology and Embryology is an important course of basic medical， because of its boring knowledge， students have some difficulties in studying. There are some problems in the traditional classroom teaching of histology and embryology， such as the difficulty of classroom management， the separation of theory and experiment， the untimely updating of teaching resources and the shortage of class hours. MOOC has more advantages than traditional classroom teaching，which makes students' study self-directed， time reasonable and communication free. Therefore， the application of MOOCS plays an important role in the education reform of Histology and embryology

Keywords histology and embryology; massive open online course; education reform

传统的课堂教学受到新的教学技术的冲击，“慕课”“微课”等新的教学方式给传统课程教学增添了新的活力，国内的许多大学都相继利用慕课开展了线上教学课程。[1-2]根据相关的文献报道，[3-4]慕课有着比传统课堂教学更显著的优势，因此，把它应用在组织学与胚胎学教学中，是提高学生学习效率以及积极推动组织学与胚胎学课程教学改革的一个有效措施。

组织学与胚胎学是一门重要的基础医学专业课程，是医学生的入门课，属于形态学课程的范畴，素有“看不见、摸不着”等特点。学习本课程的主要任务是使学生掌握正常人体生命活动的组织微细结构和人体生长发育过程的基本理论和基本知识，为后续学习医学相关课程打下坚实的基础。因此，改革传统的组织学与胚胎学课堂教学模式，帮助学生更好的学习这门课程显得尤为重要。

1 组织学与胚胎学传统课堂教学模式的不足

1.1课堂管理难

受限于目前的教學资源，本校“组织学与胚胎学”的理论课大多采取两个班合班上课的方式，每节课上课人数在100人左右，学生人数较多，教师课堂管理工作难以有效开展。部分学生因故缺勤或者上课时间偷偷玩手机以及做其他与课堂无关的事情，使得课堂教学不能达到预期的效果。

1.2理论、实验相分离

本校组织学与胚胎学理论课时与实验课时比为1：1，传统的教学安排是理论课和实验课交替进行，上完理论课之后再进行实验课，这就导致了同一内容的理论课和实验课间隔的时间可能较长，上实验课时学生对之前所学习的理论知识已经忘记了大部分。虽然在每次上实验课时老师会再简述一遍重要的知识点，但是从实际情况来看，很多同学上完实验课之后收获甚少，组织器官的微细结构不能很好的掌握。

1.3教学资源更新不及时

“组织学与胚胎学”实验课中主要是使用显微镜进行切片观察，有些显微镜的零部件在多次使用后会出现松动或损坏的情况。另外实验室保存的组织切片都存在有一定的年限，随着时间的推移，切片中组织所在部位染料颜色会出现淡化改变，这些也对学生的切片观察效果产生了不良影响。

1.4课时不足

“组织学与胚胎学”的理论课涉及了组织学中的四大基本组织以及八大器官系统和胚胎学中胚胎发育具体过程机制等大量的微细结构形态描述。由于教学课时被压缩，使得教师在上理论课时无法对一些重难点内容进行透彻讲解，对很多内容难以进行拓展和与临床进行深入联系，不仅影响了学生的学习兴趣，还导致学生在后续学习其他课程时无法正确的运用学习过的组织学与胚胎学理论知识，不利于培养学生理论与实践相结合的运用能力。此外，课时少也让学生没有了动手制作切片的机会，让学生体会不到组织切片的宝贵，不利于医学生人文素质的培养。课时的不足，导致学生在实验课上能够观察的组织切片种类也不多，进一步影响了学生对于理论知识的掌握。

2 组织学与胚胎学慕课教学拥有的优势

2.1学习自主化

传统课堂教学以教师为主体，学生被动地接受学习。由于每个学生的学习能力与接受能力不同，因此同学们在课堂上对知识的掌握能力存在偏差，可能一部分同学老师讲解一遍就能掌握90%的知识点，一部分同学却只能掌握30%的内容，而这些接受能力差的同学却没有途径听老师再讲解一遍。慕课的出现打破了这一局面，让学生变被动为主动，学生们可以充分利用学校的网络教学资源进行自主选择学习。学习能力强的同学可以进行加强巩固，学习能力差的同学可以有针对性的多次重复学习同一知识点。这不仅有利于激发学生学习该课程的学习兴趣，提高教学效果，还能培养学生自主学习、独立思考、创新思维及合作学习的能力。

2.2时间合理化

传统课堂教学时间为45分钟，医学生相对而言每天的课程安排较多，长此以往学生在听课过程中容易疲劳，听课的专注度会受到影响。慕课不受限于教学时长，根据人们能保持20分钟左右的专注度这一认知规律，[5]慕课制作一般是安排15分钟左右的视频课程。学生的学习不再受到场地、时间的限制，他们可以充分利用碎片化时间进行课程的学习，在轻松的状态下达到学习目标。

2.3交流自由化

在传统课堂教学中学生和老师缺乏有效的沟通渠道，学生的疑问得不到及时的解答和反馈。而慕课的出现给学生和老师提供了在课前、课中和课后进行全方位自由交流的平台，课前老师可以进行学习任务的发布让同学们进行自主学习、课中老师和同学们可以进行教学互动、课后老师可以对同学们提出的问题进行答疑解惑，真正实现了教学相长、师生共进。

3 慕课教学在组织学与胚胎学课程中的应用

本课程基于本校的网络教学平台建设了组织学与胚胎学超星慕课网络课程，课程教学内容包括以下章节：绪论、上皮组织、结缔组织、血液、肌组织、神经组织、泌尿系统、循环系统、消化系统、呼吸系统、生殖系统、胚胎学总论等。每章节都包含了2个或以上的教学视频、多媒体课件（包括flash动画、PPT课件以及组织结构的光镜、电镜图片）、课后练习、章节测验等内容。

在课前，教师可提前发布学习任务让同学们进行预习，培养同学们自主学习、独立思考、创新思维及合作学习的能力。在课中，教学团队能够充分利用信息化技术进行线上教学活动，通过图片、动画以及视頻等方式呈现每一章节的重难点知识，如泌尿系统中原尿的形成过程，生殖系统中精卵融合过程等，将抽象枯燥的理论知识进行生动化，最大限度激发同学们的学习兴趣;另外，针对具体的知识点还加设了临床病例，“师生-生生”可以对此随时进行交流互动，让学生能够将所学知识与日常生活、科研、临床进行联系，培养学生对知识的综合运用能力，提升学生分析和解决实际问题的能力。在课后，学生还可以通过做练习题以及进行章节测验等了解自身的学习效果，而任课老师也可以此掌握每一位同学的学习情况，适当的调整一下自身的教学方式。

此外，该网络课程还包含有经专家特选的300多张组织学数字切片，图片可实现任意的放大和缩小，学生可以更好的理解各个的器官的微细结构特点。学生进行切片观察不再受时间、场地以及切片质量的干扰，在学习完相关理论知识后可以随时进行相应章节的组织切片观察，真正实现了理论教学和实验教学的完美结合。

综上所述，对于组织学与胚胎学这一课程，慕课教学比传统课堂教学有更多的优势。因此进行组织学与胚胎学课程教学改革，积极推进“以教为中心”向“以学为中心”转变，慕课教学有着显著的作用。

*通讯作者：汤银娟，陈晓岚

基金项目：湘南学院 2018 年教学改革项目“《组织学与胚胎学》慕课课程的初步建设与运用”

参考文献

[1] 苗忠义.慕课（MOOC）对大学教育影响浅析[J].阴山学刊，2014，28（4）：84-86.

[2] 齐琦，孙美群，关宿东等.微课在组织学与胚胎学教学中的初探[J].Journal of MuDanJiang Medical University，2016，37（3）：158-159.

[3] 张海燕，刘丹阳，郎尉雅等.慕课在组织学与胚胎学教学中的应用[J].中国继续医学教育，2018，10（29）：37-38.

[4] 王健君，李晓敏，钟树志等.组织学与胚胎学慕课的建设和应用[J].继续医学教育，2020，（03）：41-43.

[5] 宋佰慧.慕课在组织学与胚胎学教学中的应用[J].中国培训，2016.12（下）：187.