“互联网+”视域下高职院校学生思想政治教育创新性研究

时间：2024-05-18

李美玲

（武昌工学院湖北·武汉 430065）

1 高职院校学生的特点分析

（1）心理不够成熟，能力存在较大的差距。高职院校学生的年龄基本上在18 ～22 岁之间，从年龄上来看，高职院校学生与普通高校学生基本相同，但是从心理成熟度方面来看，与普通高校学生相比，高职院校学生的心理状况相对较差，不够成熟，在思想水平及心理文化素养方面，表现出不稳定的状态。高职院校学生虽然具有创新意识，但是同样缺乏稳定性，心理承受能力弱。高职院校在当前教育体制下进行招生，生源的文化水平存在很大差距，这就导致了高职学生在文化素养及能力方面较大差距的现状。

（2）缺乏规划，做事缺乏条理性。随着高等教育招生规模的不断扩大，高职院校学生面临的就业压力越来越大，相关调查数据显示，高职院校学生的学习积极性不高，对未来缺乏规划。高职院校肩负着培养专业技术型人才的重任，高职院校学生在就业上呈现出多元化的特点。与普通高校的学生相比，高职院校的学生具有较强的实践能力，但普遍存在文化素养相对较低且做事缺乏条理性的问题。在社会不断发展的过程中，很多高职学生并不愿意工作在第一线，这就在很大程度上增加了高职院校思政工作开展的难度。

（3）政治思想总体稳定，但是政治观念普遍冷漠。在面对一些与国家利益相关的问题时，高职学生可以用理想的思维、全局观念来理解、处理问题，他们在认识世界、改造世界的过程中，可以运用辩证唯物主义。但是，大部分的高职学生对国家政治缺乏兴趣，很多学生态度冷漠，高职学生在参与政治活动的过程中，存在较强的功利性。在社会不断发展的过程中，大部分的高职学生可以冷静的面对、处理生活中发生的各种事情，情绪相对稳定，很少出现波动。

2 “互联网+”视域下高职院校学生思想政治教育工作的现状

（1）理论与实际不同步。在高职教育中，高职院校主要以专业教育为主，对学生的专业技术的培养及技能水平的提升等给予了高度重视，高职院校在具体的教学实践活动中，特别是专业课的教学活动中，十分重视实践教学，高职学生在参与实践教学活动的过程中，充分掌握专业技术。和专业课程相比，思政教育属于理论性较强的课程，很多高职学生在学习过程中，感到思政教育的内容较为抽象，难以理解。思政教育工作者主要通过反复讲解的方式来让学生掌握相关的内容及知识点，但实际上，不仅没有达到这一目的，反而容易让高职学校厌恶思政课程。造成这种局面的根本原因在于，思政教师在教学活动中，将理论与实际进行了分离，采用“灌输”“填鸭”的方式来将理论知识传授给学生，并没有从学生的视角来对抽象难懂的理论知识进行分析，同时在联系学生实际生活的基础上，来对理论知识进行剖析与讲解。学生在思政教学中，只停留在思政教育理论层面的了解上，认知的不足，必然导致思政教育效果的不理想。

（2）网络信息影响思政教育工作的开展。在互联网的影响下，人们生活的方方面面都发生了深刻的变革，在互联网环境下，海量的网络信息冲击着人们的思想，特别是对于高职学生来说，网络信息给他们带来了巨大的冲击。首先，高职学生的三观受到网络信息的巨大冲击，在海量的信息中，既包括有助于思政教育开展的正面、积极信息，可以有效的促进学生更好地开展学习活动，同时也存在很多消极、负面的信息。如今的高职学校，网络已经成为其日常生活的一部分，网络平台中传播的不良信息，会对学生的三观产生影响与冲击，不利于学生身心的健康发展。其次，学生沉迷于网络之中，在很大程度上对学生的道德意识进行了削弱。很多人在网络虚拟世界中，并未以自己的真面目示人，具有很强的隐匿性特点，网络暴力也因此而出现。在网络平台中，言论的自由度相当高，有些人就会利用网络平台的这一特点，来发布一些并不真实的信息，甚至是具有恶意欺诈性的信息。这些都对高职学生道德意识的形成极为不利。最后，网络技术对高职学生的社会责任意识形成产生了一定的影响。在网络文化之中，“快餐文化”受到人们的喜爱与追捧，“快餐文化”能够在短时间内让人获得精神体验，甚至是在短时间内获得一定成果的文化受到大众的推崇，比如说“微视频”“网文”等，学生的社会责任意识在无形之中受到影响，甚至被全部瓦解，学生对于自身利益的重视程度越来越高，变得急功近利。导致网络信息影响思政教育工作的开展的原因，主要是网络文化的文明程度不够高，没有制定出严格、有效的监管制度，导致一些不良文化存在快速传播的机会，对学生的身心发展产生不利影响，同时也不利于学生社会责任的树立。

3 “互联网+”视域下高职院校学生思想政治教育创新策略

（1）引导帮助高职学生建立正确的观念。在进入信息时代后，网络成了人们日常生活中的一部分。高职院校要认识到网络的影响力，明确堵不如疏，制定有效的措施，引导帮助学生对网络进行正确的认知，对自己在网络中的言行进行规范，最终实现对网络技术进行科学合理使用的目的。高职学生在网络上出现不道德行为的原因，主要是对网络上存在的不规范行为进行过观看并模仿。基于此，高职院校可以组织学生开展相应的活动，让学生明白网络暴力带来的严重后果，在网络世界中，人们也必须要具备道德意识，不能因为网络的匿名性、隐蔽性而随心所欲、为所欲为。在日常教学活动中，教师要将网络文明相关的内容引入到教学之中，帮助学生树立正确的观念，面对网络信息，可以进行正确的判断，确保学生形成正确的三观，从长远角度来看，有益于学生身心等各方面的发展。

（2）对现行的工作管理模式进行创新。作为高职院校的思政教育者，必须要对网络教育管理给予高度重视，不仅要主动学习、适应网络教育管理模式，还要结合高职院校及学生的具体情况，进行积极创新，充分利用网络技术的优势来服务思政教育管理。现阶段，微信、微博、抖音等网络平台，在高职学生群体中的使用率最高，教师就要有针对性的对学生展开有针对性的引导与监管。通过有效的引导与监管，教师可以及时了解掌握学生在思想方面的需求与变化，有针对性的调整教学内容，更好地满足学生的实际需求。很多高职院校内都开设有专属的校园网，专门报道学校内的基本情况及重大事件。在此基础上，学校还可以创设一个专属于思政教育的栏目，不仅可以帮助教师实施思政网络管理，同时还能对学生的思政问题进行反映。高职院校设置此类的校园网栏目，有助于促进教师开展学习，不断提升自身的素质，同时还能对学生开展思政教育管理。利用网络沟通的方式与学生进行交流，比现实中的沟通交流更为便捷轻松，学生也更能敞开心扉，教师的工作量也在一定程度上实现了缩减。

（3）重视思政教育师资队伍的建设。高职院校思政教育工作的开展效果与思政教育工作者的素质具有紧密联系，这就要求高职院校要不断强化针对思政教育工作者的管理工作，提升思政教育工作者的辨别能力，对网络信息进行正确的判断，尽可能的避免高职学生受到不良网络信息的影响。与此同时，思政教育者还要不断提升自身的信息技术水平，能够熟练运用网络开展教学活动，与学生通过网络沟通的方式进行及时的交流，这是思政教育工作者在网络时代中，不断优化创新自身工作的重要基础。高职院校在招聘教师时，要针对这些方面进行相应的考核，同时还要加强在岗教师的培训。培训内容不仅包括思想观念方面，还包括技术应用方面，确保思政教育工作者能够在正确认识的同时，掌握熟练的应用技术，借助网络优势来开展好思政教育工作。

（4）对评估政策、监督机制进行完善。很多高职院校并没有认识到评估政策、监督机制的重要性。制定科学的评估政策、监督机制，有利于思政教育工作的有效开展。思政工作者在合理的评估政策及激励制度下，工作积极性将得到显著提升，同时也将更加主动的开展自我学习，不断提升自身工作能力，为思政教育工作的开展提供保障。完善的监督机制可以对教师的行为进行规范，避免出现教师玩忽职守的现象。同时也能在学生心中提升网络教育的信任度，思政教育管理工作在监督机制的支持下，会更加严谨，有利于思政管理网络化的发展。对于高职学生来说，自我评估及监督也是非常必要的，在正确自我评估的基础上，学生可以明确网络对自身发展所产生的影响，进而自觉规范自身的言行，提高自身对网络不良信息的抵抗能力。监督机制主要是针对学生的督促与监管，有意识地避免“红线”，对学生的网络环境进行净化，最终实现高职学生借助网络优势来更好地开展思政学习。