翻转课堂在高职院校人体解剖学理论与实践教学中的应用探究

徐小洁

摘 要 目的：探索翻转课堂在高职院校人体解剖学理论与实践教学中的应用效果。方法：从2017年和2018年新入学的五年制护理专业班级中各抽取一个班，分别作为对照班和实验班进行实验。其中，对照班55名学生，实验班51名学生。对照班采用传统课堂教学模式授课，实验班按照教学设计采用翻转课堂与传统课堂相结合的教学模式授课。比较对照班和实验班学生的人体解剖学期末理论考试成绩和实践考试成绩。结果：实验班期末理论考试成绩和实践考试成绩均高于对照班（P<0.05）。结论：翻转课堂教学模式可以提高学生的人体解剖学理论与实践考试成绩。

关键词 翻转课堂 课程改革 人体解剖学教学

中图分类号：G424                                   文献标识码：A  DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.09.058

Application of Flipped Classroom in Theory and Practice Teaching

of Human Anatomy in Higher Vocational Colleges

XU Xiaojie

（Department of Basic Medicine， Nantong Health College of Jiangsu Province， Nantong， Jiangsu 226016）

Abstract Objective： To explore the application effect of flipped classroom in human anatomy theory and practice teaching in higher vocational colleges. Methods： One class was selected from each of the new five-year nursing classes enrolled in 2017 and 2018， and the experiment was carried out as control class and experimental class respectively. There were 55 students in the control class and 51 in the experimental class. The control class adopts the traditional classroom teaching mode， while the experimental class adopts the teaching mode combining flipped classroom and traditional classroom according to the teaching design. The results of the final theory examination of human anatomy and the practice examination were compared between the control class and the experimental class. Results： The theoretical and practical test scores of the experimental class were higher than those of the control class （P < 0.05）.Conclusion： Flipped classroom teaching model can improve students' scores in human anatomy theory and practice examination.

Keywords flipped classroom; curriculum reform; human anatomy teaching

“翻轉课堂”（flipped classroom）作为一种创新教学模式实现了传统课堂中“知识传授”与“知识内化”两个阶段的颠倒，课前学生学习教师提供的微视频等教学资源，课中运用所学知识解决问题，更多地进行师生、生生互动。但是，不是所有的内容都可以用翻转课堂进行教学，[1]而且单独应用传统教学或翻转课堂教学都会存在很多问题，如果将传统教学和翻转课堂教学混合应用的话也许会比单独应用任何一种教学模式效果都要好。[2]鉴于此，本课题组以翻转课堂和传统课堂相结合的教学模式对高职院校人体解剖学课程实施改革，并探究这种教学模式的实施效果。

1 对象与方法

1.1 教学对象

人体解剖学开课于新生入学的第一学期，为避免沾染采用历史对照的方法，从2017年和2018年新入学的五年制护理专业班级中各随机抽取一个班，分别作为对照班和实验班进行实验。其中对照班55名学生，实验班51名学生。两届学生均是江苏省内初中毕业生，大多为南通及周边地区学生，均学过初中生物学等课程，有可比性。

1.2 教学实施方法

（1）对照班采用传统课堂教学模式授课。学生课前预习，课中教师按照教学大纲、授课计划进行授课，主要采用多媒体教学，以教师讲授为主;实验课教师先讲授挂图、模型、标本等，然后学生对挂图、模型、标本等进行观察，最后由教师进行课堂小结。

（2）实验班采用翻转课堂与传统课堂相结合的教学模式授课。实验班按照教学设计采用翻转课堂与传统课堂相结合的教学模式授课，课本、教学大纲、授课计划、授课内容等均与对照班一致。基于人体解剖学教学大纲和翻转课堂的特点，选择一些教学目标中的重点和学生易于认知、记忆的内容作为翻转课堂的主体，避免选择系统性强、结构复杂、抽象性高、过度碎片化的内容。[3]不適合翻转课堂授课的内容采用传统课堂教学模式授课。

1.3 考试成绩

通过期末考试纸质考卷对学生进行理论测试;通过标本、模型、挂图等对学生进行实践考试（理论与实践考试对照班和实验班均采用同样的题目）。

1.4 统计学方法

数据采用统计软件Stata（10.0）进行分析。两均数间比较采用t检验，百分率或构成比比较采用卡方检验。

2 结果

2.1 对照班和实验班学生期末理论考试成绩比较

两组学生期末理论考试成绩比较差异有统计学意义（P<0.05）（表1）。

2.2 对照班和实验班学生期末实践考试成绩比较

两组学生期末实践考试成绩比较差异有统计学意义（P<0.05）（表2）。

3 结论

翻转课堂教学模式可以提高学生的人体解剖学成绩。翻转课堂课前微视频可以将人体解剖学2D静止的画面以3D动态的形式呈现给学生，让学生更好地、更容易地理解人体的一些器官的形态、结构、解剖学位置关系等，让枯燥无味的人体解剖学变得生动有趣，提高学生的学习兴趣。同时翻转课堂课前观看教学微视频可以减少学生对尸体的恐惧，实验课上学生可以以更好的心态来观察标本。通过翻转课堂模式授课，课前学生根据自己的时间安排观看教学微视频，对于自己感觉比较难的地方可以反复观看，课中有更多的时间与老师、同学互相讨论、探究，可以更好地学习、理解人体解剖学。应用翻转课堂还可以解决学生因病或参加学校活动、比赛等原因落下的课，从而跟上大家的学习进度。另外，翻转课堂教学平台——蓝墨云班课的使用使得学生可以随时随地与老师、同学进行讨论学习，从而提升了学生的学习效率，提高了学生的人体解剖学成绩。这与金哨、[4]赵志冬等[5]通过实验发现翻转课堂可以提高学生成绩是一致的。

[基金项目]江苏省卫生职业技术教育教改项目  [课题名称]翻转课堂在高职院校人体解剖学教学中的应用研究（JZ201714）

参考文献

[1] Sang E.Park， T. Howard Howell. Implementation of a flipped classroom educational model in a predoctoral dental course[J].J Dent Educ，2015.79（5）：563-570.

[2] Raveendranath Veeramani， Venkatesh S. Madhugiri， Parkash Chand. Perception of MBBS students to “flipped classroom” approach in neuroanatomy module[J]. Anat Cell Biol，2015.48（2）：138-143.

[3] 冯成安，叶频，邹智荣等.基于人体解剖学微课程的翻转课堂教学研究[J].基础医学教育，2016.18（4）：321-324.

[4] 金哨.翻转课堂在中职护理解剖学教学中的实践应用[J].卫生职业教育，2016.34（18）：133-135.

[5] 赵志冬，程昊，韩飞.“翻转课堂”模式在解剖学教学中的应用研究[J].医学教育研究与实践，2017.25（1）：113-116.