普通高校理论力学课程的标准化建设

段士伟　王彪　饶思贤

摘 要 以安徽工业大学理论力学课程为例，从教学规范、教学组织、学生管理、教学目标、教学方式以及教学研究等方面，系统阐述了理论力学课程标准化建设过程中所遵循的框架体系和相关标准规范，可以为构建更高水平人才培养体系，提升普通高校人才培养质量奠定坚实的理论框架，同时可以为其它课程的标准化建设提供相关参考依据。

关键词 课程 标准化建设 理论力学 教学质量

中图分类号：G424                                   文献标识码：A  DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.09.059

Standardization Construction of Theoretical Mechanics in Universities

DUAN Shiwei， WANG Biao， RAO Sixian

（School of Mechanical Engineering， AHUT， Ma'anshan， Anhui 243032）

Abstract Taking the course of theoretical mechanics of Anhui University of technology as an example， this paper systematically expounds the framework system and relevant standards followed in the process of the course standardization construction of theoretical mechanics from the aspects of teaching norms， teaching organization， student management， teaching objectives， teaching methods and teaching research， which can lay a solid foundation for the construction of a higher level talent training system and the improvement of the quality of talent training in colleges and universities， at the same time， can provide reference for the standardization of other courses.

Keywords course; standardized construction; theoretical mechanics; teaching quality

普通高校基本教学活动是高等教育教学质量的最基本保证。[1]但目前部分高校在开展基本教学活动中存在一些问题：课堂教学创新性不足、先进教学技术与教学课程融合不够、教育教学质量亟待提高。因此对普通高校基本教学活动进行标准化建设，以此规范教学管理，构建更高水平人才培养体系，提升普通高校人才培养质量显得尤为迫切。

所谓课程的标准化建设是指，以提高教学质量为目标，对具体课程按照统一的规范标准开展教学活动。[2]

理论力学是大学本科力学课程的重要组成部分，是许多工科专业的重要专业基础课，它与工程实践紧密联系，工程实践推动了力学知识的积累和发展，而力学理论又对工程实践起着指导作用。[3]力学有其自身鲜明的特点，作为一门技术基础课程，学生一方面可以利用力学的基本理论去处理和解决工程实际中出现的力学问题，另一方面也为许多工程专业的一系列后继课程打下坚实的理论基础。[4]但是力学也被认为是难教难学的专业基础课程，对广大力学教育工作者来说，教好力学课程，一直以来是一项艰巨的挑战。长期以来，他们想尽了各种方法来改进传统的力学课程的教学内容、教学方法、教学手段和教育观念，希望提高力学课程的教学质量，提高学生综合运用力学知识的能力。[5]本文從教学规范、教学组织、学生管理、教学目标、教学方式以及教学研究等方面，以安徽工业大学理论力学课程为例系统阐述了理论力学课程标准化建设过程中所遵循的框架体系和相关标准规范，[6]以期提升普通高校人才培养质量。

理论力学课程在进行标准化建设过程中所遵循的框架体系和相关标准规范如下所示：

1 教学规范

（1）政治立场。一切教学活动必须认真贯彻执行党和国家的教育方针、政策，严格遵守政治纪律，不得损害国家利益和学生的健康成长。

（2）职业操守。在教学活动中，教师必须遵守师德规范，爱岗敬业，严格要求自己，公平公正的对待每一个学生，尊重学生个性，创造有利于学生健康成长的教学环境。[7]

（3）严谨执教。遵循教学客观规律，认真完成教学任务，维护教学秩序，及时制止和批评在教学过程中学生的不当行为，定期对教学质量进行检查，每门课程至少应有一次教学考核，这是学生课程表现的评价标准之一。教风端正，着装得体，言行文明，以优良的思想品德、仪表、语言、行为对学生言传身教。

2 教学组织

（1）备课。认真学习和掌握教材的整体内容及结构，对课程体系有全局掌握，在明确的教学大纲框架内，统筹安排课程各环节的教学工作。教学进度的安排、教学日历的制定严格依据教学大纲。[8]按照教学大纲要求准备教辅材料，及时更新电子课件或慕课资料，认真编写教案或讲稿，并选定与教材匹配的参考书目。

（2）授课。在课程开始时，要根据课程大纲准备课程简介，对课程概况、考核方式、平时成绩构成以及课程总成绩的结构比例进行简要介绍，并对课程学习提出明确要求。在上课过程中，任课教师要充分把握课程教学的深度和广度，注意课程前后章节的衔接匹配，灵活运用多种多样的教学方法，以基本理论和基本概念为主，明确教学内容的重点和难点。

（3）多媒体教学。根据学生的认知发展规律和教学内容制作电子教学课件，熟练掌握操作步骤。同时又不能过分依赖多媒体教学，在多媒体设备不能正常使用的情况下，要及时采用传统教学方式，保证课堂教学的正常进行。

（4）辅导答疑。依据教学计划，针对性地做好学生的辅导、答疑工作，充分利用网络沟通工具回复学生的个别问题，在收集学生问题的基础上汇总共性问题，定期进行集体辅导。

（5）作业批改。根据教学要求每门课至少安排三次适量课后作业（含专题练习、论文写作、课堂演讲、阅读报告等），以增强教学效果，提高学生自主学习能力。

3 学生管理[9]

（1）严格执行学生管理制度。严格要求学生按规定时间上课，自觉遵守课堂纪律，仔细听讲，认真思考，积极回答任课老师提问，参加课堂研讨。高质量完成所布置作业，及时修改错误题目。

（2）强调尊重教师。教育学生尊重教师。经常性和学生沟通，对学生提出的关于教学工作的意见和建议，认真倾听和思考，及时作出整改。

（3）教育学生爱护教学设施。严格要求学生爱护教室内各种教学教辅设备设施，不得移动、损坏教学教辅设备设施，禁止在教学教辅设备设施上涂抹、张贴。

4 教学目标

（1）因材施教。坚持以学生为中心、紧密围绕学生的教学理念，根据教学大纲要求，依据培养目标特点，摸清授课对象总体特征，结合学生的年龄、生理、心理特征等有关情况，注重个体差异，注重个性化教学，合理架构、组织具体教学内容，优选科学有效的教学方式和方法，优化教学内容与方法。

（2）着力培养学生能力。把握好本课程教学活动与其它后续相关教学活动在内容上的有效衔接与贯通，注重课堂教学效果的信息反馈，在教学中不断提高，突出重点，讲好难点，努力培养学生的自学能力，创新精神和实践能力。

5 教学方式

（1）启发式教学。[10]强化教学活动中的师生互动环节，采用启发式教学，整合问题引导、创设特定环境、师生讨论等多种启发式教学方法或其组合，倡导学生积极自主思考，动员学生主动參与课堂教学的广度和深度，引导学生集中注意力、保持良好的听课状态，努力使教与学协调、共同发展。

（2）信息化教学。建立基于网络教学平台的信息化教学模式。[11]在网络教学平台上上传完整的教学资源（课程简介、教学大纲、授课教案、作业习题、资料库等），以及教学环节数据（学生利用网络教学平台学习课程相关资源的线上学习数据，包括签到、讨论等课堂教学过程中的互动教学数据，学生提供的课外阅读、课程作业等课后学习反馈数据）。

（3）多元化结合。开展各式各样的教学方法和教学环节的互动结合。在教学过程中适当探索头脑风暴法、分组讨论法、角色扮演法、案例分析法、情景模拟法、游戏体验法等教学方法改革，培养学生的发散思维、批判性思维、洞察力、决策力、组织协调能力与领导力等各项创新创业素质。

6 教学研究

参与教学及课程研究和改革，将教学及课程研究和改革的研究成果融入课堂教学中。教学活动结束后，通过对试卷以及其它教学资料的分析，总结教学过程中的经验和教训，提出改进、改革办法和建议，推动课程的高质量建设。

7 创新创业

积极结合自身科研课题组织学生参加大学生力学竞赛、大学生创新创业大赛等各类竞赛项目，提高学生创新意识、创业动力，以赛促学、以赛促教。提升人才培养质量水平。

8 结束语

文章从教学规范、教学组织、学生管理、教学目标、教学方式以及教学研究等方面，以安徽工业大学理论力学课程为例系统阐述了理论力学课程标准化建设过程中所遵循的框架体系和相关标准规范，可以为构建更高水平人才培养体系，提升普通高校人才培养质量奠定坚实的理论框架，同时可以为其它课程的标准化建设提供相关参考依据。

基金项目：安徽省大规模在线开放课程（MOOC）示范项目——理论力学（2018mooc07）;安徽工业大学教学改革项目——慕课（MOOC）背景下的理论力学课程改革（2018jy42）;安徽工业大学精品线下开放课程理论力学（2019-8）;安徽工业大学科研基金项目（QZ201712）

参考文献

[1] 肖俊.“价值—结构—功能”分析框架下的中国公立大学治理现代化研究[D].武汉大学，2017.

[2] 陈东旭.基于行动体系的应用型本科课程开发策略探讨——以标准化工程专业为例[J].高教探索，2017（08）：54-58.

[3] 周志红，黄跃平，李兆霞.厚基础，重实践，强能力——基础力学课程教学的创新与实践[J].东南大学学报（哲学社会科学版），2011.13（S1）：249-251.

[4] 张陵，韩省亮，王芳文.“工程力学”课程设置与教材建设的再认识与再思考[J].中国大学教学，2009（01）：55-57.

[5] 贾有，樊艳红，刘二强，李兴莉，刘利亭.新工科背景下普通高校《理论力学》课程教学改革[J].教育现代化，2019.6（33）：29-30.

[6] 安徽省教育厅.关于在全省普通高校开展“基层教学组织”和“基本教学活动”标准化建设和示范创建工作的通知[EB/OL].皖教秘高[2019]39号.

[7] 王红红.大学教师课堂教学行为失范问题研究[D].西南大学，2008.

[8] 罗松.备课、上课、作业等教学环节一致性研究与实践[J].上海教育科研，2014（09）：60-64.

[9] 郭月兰.世界一流大学学生事务管理及其现实借镜——以哈佛大学为例[J].现代教育科学，2018（11）：159-164.

[10] 贾少英.“基础”课开展问题探究启发式教学的思考[J].思想理论教育导刊，2015（07）：100-102.

[11] 陈杰，曾思益，黄文卫.基于网络教学平台的教学课程改革与实践研究[J].教育教学论坛，2018（15）：85-87.