从老师和学生角度探讨“随机过程”双语教学前期准备

杨正全　李雪艳

摘 要 “随机过程”是统计学专业的一门专业必修课，开展双语教学是培养高水平统计专业人才的必然之举。我们分别从老师和学生角度探讨随机过程双语教学需要的一些条件与要求。并针对性的提出满足这些条件要做的有效措施。

关键词 随机过程 双语教学 统计学 人才培养

中图分类号：G424                                   文献标识码：A  DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.09.064

Preliminary Preparation for Bilingual Teaching of Random Process

from the Perspective of Teachers and Students

YANG Zhengquan， LI Xueyan

（College of Science， Civil Aviation University of China， Tianjin 300300）

Abstract "Random process" is a required course for statistics majors. Bilingual teaching is an inevitable move to cultivate high-level statistical professionals. We discuss the conditions and requirements of bilingual teaching of stochastic process from the perspective of teachers and students. And targeted to meet these conditions to do effective measures.

Keywords random process; bilingual teaching; statistics; talent training

随着世界经济全球化趋势发展，迫切需要既精通英语又具有扎实专业知识的高素质“复合型”人才，这对我国教育提出了新的要求。[1]开展双语教学是培养高水平应用人才的必然之举。“随机过程”是统计学专业的一门专业必修课程，随机过程广泛应用在金融经济、工程技术、 生物信息等领域。开设“随机过程”双语课是为社会培养与国际接轨的统计学专业人才的需要。目前，对“随机过程”双语教学的研究还处在探索的初级阶段。本文针对我校情况，结合其他高校的经验，从老师和学生角度探讨如何在我校开展随机过程双语教学前期准备做初步探讨。

1 对老师的要求

双语教学中，教师是最直接、具体的实施者和组织者，高素质的双语教师是推进双语教学的决定因素。[2-3]随机过程双语教学老师要有良好的英语基础、较高的教育、教学能力。

1.1 对老师英语基础的要求

随机过程双语教学对于高校教师的英语基础要求非常高，不仅需要教师具有丰富的英语单词、流利的口语能力，还需要老师具有良好的英语表达能力，在课堂上能够熟练的和学生交流、讲解、探讨问题。目前中国各高校统计类专业教师的学历普遍较高，专业英文论文数量逐渐增加，英文写作和表达水平较前些年有了较大的提高。虽然很多高校老师都掌握了大量的英语词汇，可以写出非常漂亮的、高水平专业英文论文，但是一旦让他们真的用英语去交流、去教课，大多数教师就会对自己能否灵活使用英语失去信心。一些教师在用英语表达一些简单意图上都存在困难，更谈不上通过英语讲授统计学专业知识了。这就要求我们教师要不断提高自己的英语口语交际能力、表达能力，增强自己开口说英文的信心。

教师可以采取以下方法提高自己的英语基础：（1）建立自信，勇于开口，不怕出丑，通过多说，发现自己的不足，积累经验。（2）积极开口练习说英语，参加学生组织的英语角、口语角。（3）多与同行交流经验，参加关于双语教学的教研论坛、会议;（4）向国际友人学习英语，参加国内外著名的学术会议，与国外友人面对面用英语探讨问题;（5）参加正规英语学习，申请参加国家、省市、学校组织的英语培训。

1.2 对老师专业英语的要求

“随机过程”包含着诸多的专业词汇、专业用语，所以随机过程的任课老师，不仅要有良好的英语基础，英语好，还要求有丰富的专业词汇、专业知识，更重要的是老师可以准确的用英语与学生进行专业知识的讲解与交流。当然我们可以聘请英语为母语的国外统计学老师进行授课，他们有豐富的专业知识和良好的英语表达能力，不仅能够很好地完成双语教学工作，同时还能为我们带来世界上先进的教学模式和理念。但是聘请这种专家花费的代价相对较高。

任课老师可以采取下面的方法提高自己的专业英语能力：（1）提高自己的专业英语词汇、知识，有助于提高专业知识的英文原版书籍和论文一定要精读。（2）接受正规的专业英语知识学习， 参加相应的统计学专业知识培训，开展教学研讨活动。（3）加强任课老师自我反思，增强高校教师统计学专业水平。（4）同伴互帮互助，加强教师之间的商讨、合作，交流教学经验，提高专业知识水平。（5）参加统计学方向的学术会议，多与国内、国际同行沟通，促进教师专业知识水平提高。

1.3 对老师教学能力、水平的要求

任课老师用双语对随机过程进行讲解，其教学能力、教学水平比用汉语讲解有了更高的要求。

首先，要有钻研和组织双语教材的能力，把教材的知识弄懂。对于专业名词、重点、难点知识教师自己要心中有数、要把握一定的度，合适的度。什么地方用汉语讲，什么地方用英语讲，以及什么时候讲，这些问题要的处理都大有学问。教师要做到详略得当、合理过渡、顺其自然。

其次，要有了解和研究学生的能力。教师要对学生的心态、个性、心理状态、英语水平、专业知识水平有深入的了解。可以对学生进行调查问卷，了解学生哪些地方存在问题、不足，才能做到有的放矢，长善救失。

再次要有组织双语教学的能力。这其中包括双语教学的情景创设能力，精湛的双语授课能力，教学监控能力等。在上课过程中，教师应该注重去培养、锻炼学生自主学习的能力和刻苦钻研的品质。让学生在掌握随机过程四维方式和基本知识的同时，让学生学会用英语作为工具与人交流、获取知识。

针对这些要求，可以采取以下方法来提高教师教学能力、水平：（1）教师参加师德培训，不断提高自我修养。（2）参加教学、教研培训，不断增强自己的教学能力。（3）不断进行教学反思。反思如何提高英语水平、专业知识、学生兴趣、上课效率等等。（4）以老带新，提高整体双语教学水平。（5）自主学习国外随机过程的教学经验，结合本校学生实际加以应用。

2对学生的要求

双语教学不但对任课老师有较高要求，对于学生的来说也是一个挑战。“随机过程”是一门专业性较强的课程，不但需要学生具备“数学分析”“高等数学”“概率论”等专业基础，还需要具备良好的英语基础、扎实的专业英语基础等。

2.1 对学生英语基础的要求

学生是随机过程课程的学习者。双语课堂中老师会用英语讲解一些课程内容，有时也会用英文文字来记一些笔记。如何快速有效的理解这些信息，学生必须有一定的英语水平。显而易见，英语水平掌握好的同学，在听课的过程中，不会因为语言问题引起学习障碍。那么他们的学习成效就越明显，从而可以达到很好的双语授课的效果。但是目前，相当一部分学生的英语听说能力仍然薄弱。[4]

当然，如何提高学生的英语水平不是我们本文所要研究的内容。在此，我们仅对随机过程双语学习过程中需要的英语基础提以下几点要求：（1）学生英语的听力、口语、阅读、书写、翻译等的能力应该达到大学生英语四级水平。（2）多加练习，经常参加一些英语角，多与同学进行英语交流。（3）明确学习英语的目标，其中一个就是把随机过程学好。

2.2 对学生专业英语的要求

随机过程课程的教学、学习中会用到大量的专业词汇和表达。这就要求学生对这些专业词汇要有心理准备，不要有畏惧之心。仔细听老师讲解，及时注解，及时做笔记，课后复习。另外，随机过程课程还会用到大量的概率论中的专业词汇，这就要求学生提前掌握这些词汇，必要时老师可以在讲随机過程之前对这些词汇进行讲解。老师积极鼓励学生学习英语版本的课程，提高学生对外语课程词汇的接受能力，加快学生适应随机过程课程的教学模式。

2.3 对学生学习目标、态度的要求

让学生理解“随机过程”的重要性，“随机过程”实行双语教学的必要性，从而明确学习目标。统计专业开设的随机过程课程，很多定义、案例来源于金融、经济等领域的实际背景，内容丰富。使用英文原版教材能够让学生理解随机过程中一些定义的来源、本质及广泛应用。此外，双语教学可以紧跟世界先进科学成果，锻炼学生掌握先进科学成果的能力。不仅可以提高学生的英语水平，同时也有助于学生很好地掌握统计专业知识。在我国高校实行随机过程教学是当今时代发展的必要产物，符合我国专业性人才培养的战略和要求。

3对老师和学生共同的要求

双语课堂教学是老师和学生之间进行教与学的过程，是老师和学生之间相互交流、平等对话的过程。老师和学生这种互动的过程可以实现优势互补、资源共享、相互讨论、共同提高的效果。如何实现有效的课堂互动，需要老师和学生相互协调、共同作用才能实现。

首先，老师要创造与学生交流探讨的机会。老师讲解要时刻关注学生的动态、听课的效果。当老师感觉学生没有听明白这个知识点或对其有疑问时，可以分步讲解，启发引导学生提出问题。给学生留出思考解题思路的时间，讲解这些知识的时候与学生一起讨论。

其次，要确立学生主体地位。学生要积极地提出疑问、大胆质疑。当老师留出时间思考问题时，学生要积极自主思考、自主学习;讲解、互动交流的时间，主动和同学、老师探讨自己的想法、观点。每个学生由一个被动者变成一个主动探索者，从而发挥学生学习的潜能。

再次，老师要正确作出课堂评价。在随机过程课堂上，老师对学生表现出来的学习行为、过程、结果进行判断、褒奖、指导;老师对学生提的问题、回答思路进行记录，总结学生对课程的疑惑之处。

4结束语

随机过程双语教学对教师和学生都是一个巨大的挑战，它不仅要求学生有良好的听力、阅读能力和专业英语词汇，更要求任课老师有良好的英语表达能力，较高的双语教学能力，灵活自然的使用英语与学生进行交流和互动。我校进行随机过程双语教学的效果到底怎么样，还有待于通过实践去验证，但是只要我们勇于摸索、科学规划、认真总结经验和不足，就可以实现预期的培养计划和目标。

*通讯作者：杨正全

课题信息：2019年中国民航大学校级示范建设课程“随机过程双语课”

参考文献

[1] 张海艳.高等院校双语教学现状及改革措施[J].教书育人，2009（10）：100-101.

[2] 乔文靖，李宝平，孟和，王帆.双语教学模式在结构力学教学中的改革研究[J].山东工业术，2017（20）：249-251.

[3] 杜文风.结构力学双语教学实验及评价体系研究[J].高等建筑教育，2012（2）：51-54.

[4] 刘芹.中国大学生英语口语水平研究[J].现代外语，2008（1）：140-141.