高校成人教育的混合式教学模式探究

孙 静

（天津中医药大学 天津 300113）

1 混合式教学的内涵

混合式教学模式在教育行业中属于新兴的教学模式，是信息化时代下教育行业的产物，实现了信息化和教育模式的有机结合。是高校教师通过自身具备的优秀教学素养和丰富的知识体系，经过科学的规划和构建，以学生的个人特色开展的教学模式。对于高校教学来说，可以更好的实现教学的目标和规划，从而为国家输送高质量的教育人才，给教育事业贡献一份力量。

混合式教学模式规避了传统教学模式存在的不足，主要考虑到学生的个性化差异和实际情况的不同，并且在教学过程中很好的将信息化教学和传统课堂相结合。在新时代背景下，顺应了时代潮流，大大提高了教学的质量。混合式教学通常会用到网络技术，通过多媒体设施和计算机技术等新型技术，方便了课堂教学对设备的需要，同时实现了学生的差异化教学、自主化学习、小组协作学习等等。总之，混合式教学对于高校成人教育具有很大优势，若能加以充分利用，对于高校教育发展意义十分重大。

2 基于混合式教学的高校教学模式构建

混合教学模式对于高校成人教育来说，得到了广泛的应用和实施，希望通过科学的规划教学方式，最大程度的利用好信息化给教学带来的便利，更好的为高校培养高质量建设性人才，实现高校成人教育的教学目标。如何实现混合式教学模式的构建，是值得深思的问题，本文从三个角度分析了教学模式构架的可行性，包括基础的保障、构建过程需要的总体原则、教学模式的实质性内涵，通过研究这三个方面来探究混合式教学模式的可行性。

2.1 基础保障

2.1.1 理论基础——方向

混合式教学模式的构建，首先要明确方向，明确教学的理论基础。高校成人教育顺应时代的发展，根据时代发展不断进步，高校最终教学目标就是培养国家需要的高素质全能人才。在高校教育中，教师的教学方法占据着重要地位，学生接受知识的程度和整体素质的培养都依赖于教师的培养。在课堂教学中，教师需要合理运用混合式教学模式，考虑到学生个性化差异，针对学生的不同接受能力，制定科学的教学方案，并且创新教学模式展开教学。

例如教师应该充分利用信息化带来的便利，利用网络多媒体资源、充分结合时政新闻、开展新颖的教学活动，通过开发新颖的教学方法，调动学生学习的积极性，促进学生学会自主积极的学习。同时在混合式教学过程中，要培养学生自主学习自发进步的能力，引导学生自己利用手边设备解决自身的问题，鼓励学生在理解的基础上不断提升自我，实现自我学习的价值，培养自己解决问题的能力，同时教师要鼓励学生课下充分交流，交换学习心得，不断提升自己的学习能力。总之，混合式教学首先要确立好理论基础，明确构建的方向，才能进一步发展下去，在教育领域广泛应用。

2.1.2 环境基础——支持

高校成人教育的环境基础也是促进混合式教学效率提高的重要支持。传统的教育往往是教师站在讲台上给学生灌输知识，教给学生模板让学生按部就班的进行拓展训练，学生往往只重视学习“套路”，按照模板代入，缺少自己的思考过程。混合式教学需要学生建立共同学习、多样化学习的意识，所以完善的多媒体技术、教学经验丰富的教师团队等都是高校成人教育混合式教学模式顺利开展的必要环境基础。教师应该更加重视教会学生如何积累知识，如何运用学习工具，让学生变成课堂的主体，将课堂归还给学生。教师也应该改变自己的授课方式，注意学生的接受度，注意改善课堂氛围，时刻关注学生，时刻改变策略。在建设高校教学环境时，可以考虑从校园网络环境建设、网络设备的完善以及课堂混合式教学的开展方式等不同方面来完善。

2.1.3 技术基础——保证

混合式教学是大数据时代的产物，也是教育趋向成熟化和现代化的产物。在教学中融入现代科技，将传统教育与科技发展相结合，对教育的前景发展有很大帮助。科学技术不仅在企业的生产经营和人们的日常生活中得到了应用，在教育领域也得到了大范围的实施和落实。技术基础是促进教育领域不断发展、不断适应社会经济发展和满足社会人才需求的保证，也不断激励着教学质量水平的提高。高校成人教育是人才进入到社会就业之间紧密相连的教学环节，在此教学过程中通过混合式教学融入科学技术能够有效缩小社会环境和教育环境之间存在的落差，充分挖掘和发挥人才的应用价值。

2.2 总体原则

2.2.1 统一化

多样化的教学在混合式教学中的体现并没有改变教育的初衷，在这一点上可以体现出传统教育和混合式教学中所呈现的统一化原则。混合式教学则是在科学技术发展不断进步的基础上更针对性地抓住高校成人教学所具有的特点，通过传统教学中所具有的教学反馈来对高校成人教学具有的弊端进行完善。

2.2.2 开放化

开放化教学则是从教学内容、教学模式以及教学理念等不同方面进行定义的。高校成人教学不仅需要学生在教师的引导下掌握课本中的理论知识，更需要对社会就业前有关的思维模式和处事方式进行学习和研究。教育并不是一个限制性较强的词汇，它更是对人类事业发展和进步的体现。

2.2.3 个性化

混合式教学所具有的个性化体现在通过信息化视角对现代教学质量和信息技术应用的考察，它不仅贯穿课前、课中、课后等不同的流程中，更体现在不同的学生身上。教师会通过技术引导学生开展自主学习，合作学习的能力，同时达成创新的模式，从而更好的进行教育教学。通过大数据实时检测学生上课信息，提供一对一的教学模式，实现精准学习。其次可以促进师生间良性互动，及时反馈学生学习情况。教师可以通过智慧课堂布置作业任务，同时根据数据检测学生完成情况。这些创新化的教学模式都对学生的个性化教学奠定了基础。

2.3 实施方案

2.3.1 课堂教学与在线学习结合：开展混合模式，理清教学思路

教师开展混合式教学之前，首先应该理清教学思路，例如在课堂中课堂教学与在线学习之间的比例等。在课堂开始前将本节课堂所具有的主要活动和重要教学内容进行规划，在具体教学过程中，教师可以通过时事热点引发学生的兴趣，通过分析学生在线上的错误共性，引发学生的注意。教师要注重利用多媒体设备和创新性的教学引导模式，通过音乐、视频等形式提高学生对课堂学习内容整体的把握，提高学生的课堂学习兴趣。同时老师可以提前通过线上教学收集问题，随后集中在课堂教学中讲解。

2.3.2 自主学习和分组学习结合：贯彻教学始终，注重教学过程

自主学习和分组学习都是学生掌握学习重点并探索知识的重要流程，老师可以通过技术手段展示课件和丰富的学习资料，组织学生小组合作，通过采用课堂随机提问等方式增强与学生间的良性互动。根据与学生的互动数据，及时掌握学习情况，并修改教学方案，及时调整。教师可以抛出问题，引发学生的讨论和小组合作，在分组学习中学生能够在不同学习能力的分组中及时取长补短，这对于高校成人教学的自主性和探究性都有较大的促进意义。与传统的教学模式相比，混合式教学把每一位学生的学习数据直观地展现在教师面前，根据大数据及时对学生反馈的共性问题提出建议和指导，帮助教师清晰地掌握学生在学习过程中的难点，从而教学开展具有更强的针对性。

2.3.3 教学反馈与评价：抓住课后学习，完善教学流程

对于高校成人教学来说，课后学习往往是最容易受到忽略的一个部分。由于学生的自主学习能力相对下降和可支配时间降低等因素，教学反馈和评价没有得到及时地开展。教师可以把课堂教学资源放置在网络平台上，提供给学生自主学习复习的机会，给予学生空间，培养自主学习能力。通过在线学习时间的呈现和课后习题的布置和纠正，教师能够更准确地把握学生在课后的学习状态。线上师生也可以及时互动，提出学习中的问题，老师进行答疑，为老师的教学效果监督提供了合理的空间。例如，在传统的学习模式中，习题经过教师的批改之后学生的批改和学习经验的总结过程往往是最难得到监督的。但是通过习题的在线批改、在线提交能够督促提高对错题总结、难题思考的意识，有效发挥混合式教学在课后学习中的作用。

3 结束语

综上所述，信息化时代为高校教学带来了极大的便利，也给教师的课堂教学带来了十足的挑战，有效促进素质教育进一步改革。混合式教学模式作为一种新型的教学方式，在教育领域实现了广泛的应用和改进，新的教学模式对于学生和教师来说都得到了十足的认可，可以利用网络资源，将时事热点和教学课堂相结合，实现了教育的现代化和信息化，对于学生的成长和发展有重要的作用，有利于增强学生学习的积极性，利用好信息化带来的便利，不断提高自身的道德素质。高校希望通过改革和不断探索，实现素质教育的充分革新，达到高校成人教育的总体目标，实现教育的现代化，为祖国教育事业贡献人才。