产学研驱动下理工科研究生培养模式探索

时间：2024-05-18

王林香孙德方

（[1]新疆师范大学物理与电子工程学院新疆·乌鲁木齐 830054；[2]新疆师范高等专科学校（新疆教育学院）数学学院新疆·乌鲁木齐 830043）

0 引言

为建设成为世界大国、强国，并实现中华民族的“两个一百年”奋斗目标，培养高素质的、适应社会发展的专业人才，成为高校教育教学改革的核心任务和目标。培养出适应社会发展的高素质人才是国家发展战略的需要，也是高校教育教学改革以及促进就业的重要举措。党的十九大报告明确指出，“加快建设制造强国，推动互联网、大数据和实体经济深度融合，在创新引领及人力资本服务等领域培育出新的增长点”。[1]由此可见，为适应国家可持续发展及新产业链下的人才需求，高等院校对人才培养模式改革的研究，对适应国家新的经济、政治、文化、生态等发展环境，服务区域经济，形成人才培养、创新就业与经济增长协调发展的局面，具有现实意义。

随着科技的不断发展，多家单位协同合作，实现高校、科研院所与企业、政府培育出多种形式的创新主体，在国家协同创新战略和“产学研用”背景下，高校理工科的研究生培养面临巨大挑战和机遇。[2]针对国家协同创新时代背景及社会发展的需要，建立产学研驱动下理工科研究生培养模式的新途径，为社会经济持续发展输出所需的优秀人才，有重要的意义。

1 当前理工科研究生培养面临的主要问题

传统的理工科研究生的培养模式中存在较为严重的“重理论，轻应用”等现象。在一部分的高校研究生教学中仍采用满堂灌的讲授模式，很难与社会实际需求相结合，这种传统的培养模式不利于培养人才的创新性及开拓性。[3]极大程度上，人才输出与社会需求之间存在不匹配。当下的研究生的扩招政策，可暂时缓解学生的就业压力，但并未从根本上解决人才培养与社会实际需求之间的矛盾。

当前国内研究生课程普遍存在理论比重偏大，实际应用偏少，跨专业课程较少，前沿性不足等，未能体现出研究生课程学习与本科阶段课程学习方式的异同。[4]由于国内研究生教育水平参差不齐，整体质量不高，研究生开展科研的积极性不高，影响人才输出的质量。更谈不上人才输出与社会需求之间的匹配。大多数高校的理工科研究生培养方式，普遍以理论学习和学术性课题为主，这些课题的研究大都局限于理论、实验、计算与仿真，而这些研究成果与企业及实际工程应用联系不够密切，不能将研究成果真正应用于实际生产生活，致使研究成果与实际应用脱节，这样的培养模式也制约了研究生全方位的发展。此外，研究生培养制度体系建设还不完善，研究生教育经费投入不足，不同高校间，研究生培养的师资资源、条件资源差距较大等，也影响了人才培养质量。[5]如何依托产学研驱动下的协同创新战略，深化研究生培养模式改革，推动研究生教育健康可持续发展，已成为当前高校理工科研究生培养面临的重要问题。

2 产学研驱动下理工科研究生培养模式研究

随着全球信息化的不断深入，培养具有实践经验的创新型人才成为高等教育人才培养的基本目标之一。[6]通常，教育管理者对于理工科研究生培养模式的认识，主要是基于某一高校、具体学科专业，或研究生具体实践活动中所采取的方式、方法，很大程度上有一定的局限。所以，基于产学研用背景下的理工科研究生培养模式调整与改革创新，应作为国内所有高等教育长期关注与研究的重点。首先，需要转变研究生教育发展方式，从研究生规模数量发展转变为多元化、立体化、个性化培养方式，加强内涵创新建设，实现大众教育向精英教育、个性化教育的转变，注重挖掘学生自身的创新潜力。

其次，研究生培养需要借助教育系统之外的相关资源，重构现有的研究生教育资源体系。[7]可邀请相关相近专业的企业研发人员参与培训研究生，将导师课题和企业研发相结合，结合实际开展创新研究。除了开设相关培训外，应鼓励研究生结合导师课题在合作企业单位协同攻关下从事研发工作。也可以在专业人员的指导下，为企业产品研发提供新思路，参与实际工作等，这些工作列入研究生培养制度，并设置一定的学分，实现研究生创新培养与产业应用相结合。

此外，在实际培养过程中为理工科研究生提供协同培养的大环境。在人才培养过程中，学校及学院应积极主动与政府、企业、研究机构等加强合作，争取构建合理的实践基地。将“产、学、研、用”落实于研究生的培养每个环节，并利用互联网，搭建创新服务新平台，积极地与政府、企事业单位建立广泛联系，为研究生培养、创业及就业环节打下良好实践基础。

更重要的还有营造一种研究生教育创新文化氛围。现在研究生创新创业的文化氛围还不够浓厚。可以邀请毕业后走向各行业的精英、资深企业家、成功人士等，分享创业的实践成果，提高学生自主创新及创业的积极性。

最后，高校对产学研驱动下的理工科研究生创新创业教育及人才培养可建立相应的评价体系，通过创新培养教育计划的实施树立起研究生创新创业意识，使得人才培养的目标更加明确。