基于成人学习特点的在线深度学习对策

陈燕贞 赖瑞麟

（广东金融学院 广东·广州 510521）

在如今先进信息技术与科学技术快速发展背景下，在线课程已经成为教学的重点与关键。但从目前在线课程教学中不难看出，存在严重的低完成率问题与高退学率问题。为在最大程度上避免此类情况产生，在在线学习中要避免在线海量信息带来的认知负荷问题以及浅层学习问题，构建更具深度的学习环境，这样才能达到良好教学效果。所以，本文将针对成人学习特点的在线深度学习对策相应内容进行阐述。

1 深度学习的界定与特点

1.1 界定

深入学习通常情况下主要是指，在对知识内容有深入理解的基础上，人们对于新的知识与内容可以展开具有判断性的学习，将知识点融入到学习者自身知识框架中。学习者将学习到的知识内容，应用在解决实际生活问题中。在深度学习背景下，要将传统机械式的重复学习方式摒弃，学习者对于知识内容要有更好的理解，对于学习的知识内容，要及时做好分析、应用与评价。

1.2 特点

深度学习的特点主要体现在以下几点：（1）在深度学习中更加注重对知识的理解与批判。深度学习需要学习者对知识内容有深入理解与认识基础之上，展开相应学习。这一过程中，学习者对于学习的知识内容要有着批判的态度与怀疑的态度。对知识进行有选择性的学习，然后将知识内容以及体系等，融入到学习者原有知识框架体系中。学习者在对知识内容有理解的基础上，能够敢于怀疑与批判。在批判与辨析中，加深对知识点的印象。（2）在深度学习中，更加重视对知识内容的整合。在有机整合过程中，不仅包括自身知识内容的整合，同时也是指对学习过程的整合。知识内容自身整合，要确保不同知识与技能之间的联系，例如，新知识与旧知识之间的联系。学习者要将学习的知识内容，融入到自身拥有的知识框架结构中，与其构建长期且非人为的联系，针对学习的知识内容要进行合理利用。学习过程整合，主要是指对内容整合的认知策略，使其能够长期停留在学习者记忆中。比如，根据相应图表以及模型图等，实现新旧知识间的整合。

2 成人学习特点

成人学习特点主要体现在以下几点：

（1）成人学习具有主动自觉性的特点。成人自我概念有着一定独立型的特点，因此，成人在学习中有着一定的自我导向性。无论是否能够得到其他人的帮助或者引导，对于自身所需要的学习内容有一定判断，同时根据自身实际情况，制定合理学习目标，做好各方面学习准备，并制定科学学习计划，这就是自我导向学习。而且相较于未成年学习而言，成人学习对于怎样掌握科学的学习方式有着自我意识。自我意识主要包括制定合理学习目标、实现对各类学习资源的合理利用，在学习中能够有计划、有步骤的进行。针对自身学习效果，能够做出科学合理评估，及时发现自身在学习中存在的不足，从而给出相应调整措施，更好完成学习任务。

（2）成人学习能够在经验基础上展开。经验可以为成人学习提供保障与基础，同时也是成人学习的关键，经验在成人学习中发挥着不可替代的作用。从目前成人学习中不难看出，在无意识中遵循相应经验范式。在经验学习中更加注重对传统经验的反思，最好的学习经验则是经验，加之学习者的自我反思。成人与未成年的一个重要区别就是，成人有着更多经验，学习属于经验的构建与再构建过程。由此可以看出，经验在成人学习中的意义。

3 成人学习特点的在线深度学习对策

3.1 明确学习目标与学习内容

在学习目标的制定中，根据学习能够达到的深度出发，可以将其分为不同层次，比如，指导、评价等。在深度学习中，学习者通过对自身掌握知识内容的利用，可以实现对知识更深一层的领会与认识，最为重要的一点就是，能够拓展学习者的思维，同时提升学习者的辨别能力。基于此，对于学习内容的选择要给予更多重视与关注。能够根据学习者的特点，确保学习内容选择的科学性与合理性。这样能够在锻炼学习者思维能力与各项水平基础之上，明确学习目标。学习目标的设定与学习资源的设定，在一定程度上属于动态统一整体，因为成人学习自身具有一定特殊性特点，因此，在学习内容以及知识内容的设定期间，要实现模块化。比如，在学习界面的设定中，要根据知识点的不同难易程度，设置不同深度等级，采取由浅入深的原则，将学习内容不断细化与深入。能够从最初的指导层面，逐渐转化为高层次评价。与此同时，在内容的设置中，要将知识的递进性特点展现出来。学习难度要确保适中性，能够根据学习者的学习习惯与思维方式展开学习知识设定。在学习界面的设置中，要结合不同阶段的学习目标，使得导航系统的科学性与合理性得到保障。学习内容不仅要保证层次分明，同时知识点要确保自身明确性。除此之外，学习目标的设定要确保其差异性特点，避免学习目标的一致性。在学习目标的设定中，要对学习者兴趣爱好、学习特点以及学习能力等有正确认识，从而确保学习目标设置的针对性与个性化。在如今信息技术快速发展的背景下，大数据分析为人们日常生活与工作带来许多便利。在线平台通过大数据分析，根据用户浏览次数、学习习惯以及搜索关键词等，为学习者推荐具有针对性的学习内容。在如今的成人学习中，现有的学习资料已经无法满足人们需求。个性化发展，成为未来在线学习的发展趋势。

3.2 构建在线学习交互平台

在线学习属于虚拟交互式学习，通常情况下，会将信息系统交互，分为人与人交互、人与系统交互以及人与文档交互。人与系统之间的交互主要是指人与相应电子设备之间的交互作用；人与文档之间的交互，主要是指人与所学习知识内容之间的相互作用。在此背景下，可以将网络学习相互作用分为人与人交互、人与界面交互以及人与所学知识内容的交互。在实际构建在线学习交互平台中，要注意以下几点问题：

（1）在线学习相互作用规划中，界面规划是其中的重点与关键，同时也是人与其他因素之间相互作用的必备条件。网络界面设计是否科学合理、界面设计是否易于使用，这是人们作用于网络学习设备的关键点。个性化界面设计，能够在一定程度上增加人们对学习的兴趣，同时增强专注度。基于此，对于界面规划要给予更多重视与关注，确保设计分布的合理性，以及内容的详细性与明确性。

（2）所学知识内容的相互作用，通常情况下主要是指所学知识内容的展示方式。在在线学习中，所学知识内容有着不同的展示方式，因此，可以在所学知识内容上设计相应节点。通过视听刺激，能够在一定程度上激发学习者的学习热情，增强学习趣味性，同时能够营造良好学习环境。通过节点交互，使得学习内容能够得到丰富，使得学习者思维能够得到拓展与转变，在线上学习中，不同节点之间的交互是其中的重点与关键。在此背景下，对学习的知识内容进行合理选择，通过人际相互作用，促使更多学习者参与到学习中，达到良好学习效果。

（3）人们之间的相互作用，会直接对线上学习效果产生影响。人与系统之间的交互，在一定程度上属于操作性交互，而人与学习内容之间的交互，属于理解性交互，两者在学习中都属于初步阶段。人与人之间的交互属于高层次交互与反思性交互，主要深度来源是学习者对所学知识内容的理解、分析与批判等。线上学习的学习模式，具有较强独立性特点，不同人群之间能够实现相互作用与交互，才说明对知识展开深入分析、了解与思考。基于此，对于网络学习界面的相互作用功能，要给予更多重视，促进人们的思考、反思等，使得人们的认知能力可以得到提升。

3.3 创造良好网络学习环境

在成人学习特点背景下，展开在线深度学习，可以通过创造良好学习环境的方式。有了良好的学习环境，学习者的学习兴趣与学习热情会在很大程度上被调动，为后续学习打下良好基础。为创造良好网络学习环境，要做好以下几点工作：

（1）设计更加人性化的认知工具。在如今网络时代发展背景下，认知工具逐渐朝着多样化方向发展。如果人们在不同的载体中跳转，或者在媒介间跳转，那么深度学习往往无法实现。在此背景下，学习的知识内容往往是浅层内容。因此，对于人性化认知工具设计工作要给予更多重视，在认知工具中要有着更加方便的操作系统。与此同时，要有着易于标识的特点。因为学习者在学习期间，在浅层认知向深层次内容转化过程中，要通过标记方式或者勾画方式，促使自身能够进入到理性思考状态中。

（2）从目前个性化认知工具中不难看出，认知工具设计已经取得一定成绩。比如，在如今社会市场中出现的，与传统笔记功能相似的阅读设备。学习者在学习过程中，能够直接对内容进行标记，而且能够实现添加书签功能以及文档标记功能。该类认识工具，在一定程度上实现传统笔记标识能力。通过触屏方式，实现与翻页相似的功能。

4 结束语

综上所述，成人学习特点对于在线深度学习而言会产生一定影响。因此，对于在线深度学习要加强重视程度。对成人学习特点有正确认识与了解，在此基础上，对在线深度学习方式与学习内容作出调整与完善，从而达到良好学习效果。